CT引导下I125放射性粒子植入治疗肾上腺恶性肿瘤课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,杨家友CT引导下I125放射性粒子植入治疗肾上腺恶性肿瘤,怎样思想，就有怎样的生活,杨家友CT引导下I125放射性粒子植入治疗肾上腺恶性肿瘤杨家友CT引导下I125放射性粒子植入治疗肾上腺恶性肿瘤怎样思想，就有怎样的生活CT引导下1251放射性粒子植,入治疗肾上腺恶性肿瘤,福建省南平市第一医院影像科林征,林征宇杨家友,福建省南平市第一医院,肾上腺恶性肿瘤:原发性肿瘤和转移性肿瘤,以,转移瘤为主,随着影像设备的迅速发展,肾上腺肿瘤的诊断率,较前明显提高。大多数肾上腺肿瘤患者前期多无,明显症状,发现时已失去手术机会。,众所周知，我国的平面设计专业是由包装装潢设计专业发展而来的，包装设计在过去几十年中具有很重要的地位。20世纪末，市场经济大潮带来了平面设计教育的春天，其教学目的与课程设置都发生了很大的变化，包装设计逐步变为平面设计学科中的一个专业，因其被认为商业性强，技术、材料的因素多而越来越受到冷落，课程的学时数不断缩水，很多学生直到毕业都不知如何进行包装容器造型与纸盒结构设计。本文针对这种现状，结合个人多年的教学经验，将包装容器造型设计教学讲授中的问题，着重于基本规律、创新思维等做进一步的探讨和论述，并引起更多包装设计教育同行的关注。,一、课程基本规律,该课程主要训练学生的空间设计概念，培养学生的创造性思维能力，引导学生从理论上掌握形式美的基本法则和模型制作技巧。同时要善于引导学生在创造性思维指导下研究包装容器造型科学设计方法，探寻包装容器造型设计创新的手段，设计要根据具体商品的特定要求，运用创造性设计方法进行合理的、适合目的性的巧妙设计。,首先应加强学生信息获取和系统思维能力的训练。信息获取的能力及知识积累是21世纪新型人才必须具备的知识结构与能力素质。现代包装业的发展突飞猛进，商品包装的更新周期一般在四年甚至更短。迅速采集包装行业各类信息的能力是现代从业人员的基本素质，包装技术人员更应对企业的生产、产品的开发、设计策划、产品销售网络、市场营销方式等做系统分析及定位。所以，在包装专业教学中一定要围绕培养学生的“信息获取，信息分析和信息加工”能力，整体规划能力来安排课程，这就要求教师对该课程有充分的理解、准备，并把这些内容贯穿于该课程的教学内容中，并能圆满完成教学任务，这对教师素质提出较高的要求。,二、创新型设计思路,包装容器设计是一种立体造型活动，造型的手段是通过工业化的技术加工，技术因素使容器造型获得独特的现代风貌，代表了现代社会的文化精神。包装容器又不同于一般包装设计的平面展开，需要涉及到内容物性质、材料选择、机械性能、人机关系、生产工艺等各种因素，这些都一定程度地限制了设计师的想象力与创造力，不能随意主观的确定包装容器的外观造型。要想克服困难与限制，设计出独特有个性的包装容器形态，一方面需要创造性的思维与高水准的专业素质，另一方面要善于从不同设计基点寻求创意思路，发展概念构想。这样从多种设计基点出发很容易找到设计突破点，其设计才能表现出形象构成的独特风格，从而掌握先机，主导市场。,（一）造型时尚潮流 利用仿生学设计,社会文化的不断发展与设计艺术的潮流变迁，使人们对包装容器外观设计有了新的要求，包装容器设计的审美情趣与精神内涵日益显得重要。设计师必须具备一种艺术审美的感悟力以及对设计灵感的判断力，才能在规格、造型、材质及细部造型等方面以独特的创意设计获得高格调的视觉效果，才能以敏锐的眼光把握新的时尚潮流主导市场。同时设计师可以自然形态为基本元素，通过提炼、抽象、夸张等艺术手法的表现，把握自然物的内在活力与本质，传达其内在结构蕴涵的生命力量，使包装容器设计既具有质朴纯真的视觉效应，又蕴涵丰富的艺术精神与价值内涵。,（二）障碍性设计,一般来说，包装容器设计都追求使用上的便利性，但也有特殊情况。由于儿童在认知与行为上的幼稚，往往会在监护人疏忽时，打开药品类、化学类包装容器，并误食产生不良后果。所以，在包装容器上有意设计一些操作障碍，具有深刻、积极的社会意义，障碍性容器设计是一种新的针对儿童安全的设计，它依靠智慧而不是力量来开启，从而排除了产品对儿童的潜在危险性。例如，“美林”儿童退烧制剂的“下压后旋转”式的盖封设计，需要在旋转同时向下按压瓶盖才能开启，否则，无论如何旋转也不能打开，这样就可以防止儿童擅自开启发生意外。障碍性容器设计是最高尚的设计，充分体现了设计的人性化意义，表达了对人的终极关怀。,（三）适应使用环境 符合人机工学,生活水平的提高与消费意识的觉醒使外出旅游成为时代趋势，因此，包装容器设计还需要考虑具体的使用地点、条件及其与环境的关系，赋予包装容器以不同的特征，使设计进入预定的目标市场。如饮品包装容器能否做到打开后既能饮用（易拉罐是常见的形式），不另外需要杯子以便于外出使用，包装容器的材料选择能否适应野外恶劣的使用条件与环境。,包装容器直接与人发生作用，其造型设计应该符合人机工学的要求，包括生理、心理及信息感应方面的，设计出具有亲和性、宜人性的容器造型，更好的为人所使用。例如，在瓶盖周边设计一些凸起的点或线条，可以增加摩擦力便于开启，尤其是在手掌出汗湿润时也能比较容易打开。包装容器的尺寸、重量应该符合人生理的一般性要求，如易拉罐的直径尺寸不能太大，容量也要轻重适当，以便于单手握持。,（四）操作使用的暗示与引导,好的包装容器除了实现基本功能外，还应有明确的指示功能设计，不同包装容器造型应该有明确的差异性，如用手“捏”与用手“抓”的造型是不能混淆的。通过结构、造型、色彩及肌理的变化与对比，形成视觉语言的暗示与引导，必要时也可以设计一些附件，以自身形式语言十分清楚地传递出包装容器的操作方式。例如洗手液容器的出口设计，应该使人在第一次使用时，就能判断出如何操作，是按还是旋转，都应该以明确的形态语意给予暗示与引导。,（五）高附加值的设计,世界经济正由“物的经济”转向“知的经济”，人们开始追求个性化、情感化消费，追求自我实现、人有我优的满足。,对于包装容器设计也要崇尚顾客至上，以优良出色的设计提高产品的消费档次，增加产品的附加值。使人们从包装容器的高品位设计和造型风格上获得与众不同的“身份“感是高附加值设计的真谛，要提高商品的附加值，就要以独到的设计创意领先于同类产品，以特定的产品视觉形态表现内在机能品质与人的个性价值诉求的高度和谐，才能在激烈的市场竞争中占有优势并获取高额利润。,（六）传统文化的体现,当今世界是一个东西文化相互冲突、相互交融的时代，西方文化的强势话语造成了全球范围的国际主义设计风格。但许多有识之士清醒的认识到，民族传统文化是一切艺术的沃土，在包装容器设计中体现民族文化的精神实质，展现鲜明的地域审美文化与风格特征，具有重要的现实意义。当然，在强调传统文化的同时，切忽走入教条僵化的民族情结中，民族化决不是复古主义，我们要走出“越是民族的，就越是国际的”认识误区。,具体到设计实践中，不能仅仅拷贝一些民族的图案就认为是民族化设计，使设计流于肤浅，而应该在设计中融入民族文化的精神实质，如自然和谐的造物原则、中轴平衡的布局式样等等，或者对传统文化符号以打散、重组、拼贴等现代设计手法重新演绎，使民族传统文化在新的时代获得新的认同，焕发出更加迷人的风采。,以上所述是笔者在教学上的一些思考，并再反馈到课堂中取得了很好的效果，学生普遍感到思路变的宽阔而清晰，摆脱了单纯艺术形式的装饰设计思维束缚，许多优秀的作品在形式风格与功能理念都充满了创造性与想象力。,创新教育是当今教育关注的热点，而培养学生的创新素质是创新教育的核心。实施情感教育，对于学生创新素质的培养具有极其重要的促进意义。 一、情感教育：创新教育的必然选择,长期以来，我国教育受应试观念的影响，在教学目标的设计上多侧重于认知目标，而忽视情感目标。这虽然使学生掌握一定的基础知识，却忽略了个性发展的另一方面情感、道德与审美。它不仅造成了教学本身的机械化与低效率，也导致了学生整体素质发展的不完整、不和谐，甚至还可导致学生心理低迷，迷失发展方向，其后果极为严重。由于人们缺乏对情感现象的深入认识，不少心理学家一直忽视情感的功能性效用，他们把情感视为“重要事件的副产品”。实际上，情感在学生的学习与创造活动中，具有不可替代的作用：,1.情感是教育活动的动力源。情感与认知活动具有动力功能。即情感对人的行为活动具有普遍的增力和减力的效能。美国心理学家利珀（R.W.Leeper）对情感的这种功能作过这样的评价：没有动机就没有行动，而情感体验就代表着极端的动机能量。良好的情绪状态是开展教育活动的心理基础。安宁、怡然的心境为教育活动提供了巨大的心理空间，强烈的好奇心，求知欲与成就感可促使学生探求真理、发展个性、完善自我，专注的情绪是灵感产生的心理源泉。可以断言，没有教育热情的教师只能是一位知识的搬运工，而永远不会成为匠心独运的教育艺术家；缺乏学习兴趣的学生连一般的维持性学习都勉为其难，创造性学习便成为奢谈。,2.情感是创新活动的调控器。情感对于创造活动具有调控和组织功能。这种功能指情感对一个人的认知操作具有组织、强化、瓦解的效能。良好的情绪使人感知变得敏锐，记忆增强，思维灵活，有利于综合性智能的发挥，有利于创造潜能的充分展示。情感的调节功能的另一表现是，在进行认知活动时是否有丰富的情绪体验，也会影响智能活动，包括创造活动的效率。心理学家威廉詹姆士的研究证明，一个没有受到情感激励的人，仅能发挥其能力的2030%，而当他受到情感激励时，其能力可以发挥到80%90%，也就是说，同样一个人在通过充分情感激励后，所发挥的作用相当于激励前的34倍。,3.情感是创新型人格形成的催化剂。创造性人格形成于对各种实践活动的积极而富有建设性的参与活动中，充分的情感投入是创造型人格形成的重要保证。积极的情感还是创新型人格的构成部分。创新性人格不仅仅表现为较强的创新意识与创新能力，积极的情感也是其重要的特质。开放、乐观的情感倾向，敏感、丰富的审美体验，富有激情与社会责任感等，构成的创新性人格的典型的情感特征。,二、情感互动：创新教育的有效方略,有效地开展创新性教育，教师须深入了解学生的情感需求，主动探寻与运用情感教学策略，培养学生健康、向上的情感：,1.创设激情饱满、奋发昂扬的课堂心理环境。教师的情感是学生学习的催化剂，是学生思维的激活剂，教师用自身充沛的感情，飞扬的激情，感染学生，点燃学生情感的火花，从而使学生对教学活动产生浓厚的兴趣，主动参与教学活动。实验已证明，教师的情感，直接影响着学生的学习效果。因为教师积极的情绪所创设的生动活泼的课堂氛围，使学生大脑皮层处于兴奋状态，容易引起学习兴趣，激发学生更好地接受知识，并在新知识的基础上，进行创造性地学习；良好的情绪可以加速认识活动的进程，而认识过程又能引起良好的情绪效应。,2.表达积极、正向的心理期待。学生的积极的自我意识、明确的发展目标是在教师的有效影响下形成的。教师对学生积极、正向的发展期待，可以极大地激发学生的热情。教师可以利用对学生的积极期待激发学生的情智。一个热爱学生的教师必然会积极投入教学，在教学中显示出崇高的精神境界，并对学生产生强烈的感染作用。教师期待效应（又称皮格马利翁效应）提示给我们，教师的积极期待作为一种心理能量，能够有效地激发学生的潜能，促进学生获得长足的发展。教师应该相信每一个学生都有积极向上的要求、自我完善的愿望及自我调控的能力，并深入角色，全身心投入以极大的热情去唤醒学生的主体意识，鼓励学生充分挖潜，努力探求，创造。,3.理性活动情感化。在学科（专业）教学中，有许多教学内容毫无情感色彩，既枯燥又抽象，不利于激发学习兴趣。教师欲把学生从以往单调、沉闷的课堂情境中解脱出来，把学生被压抑的创造性解放出来，应尽可能赋予它某些情感色彩，让学生在接受这些科学性很强的教学内容时，也会感受到某些情趣，从而调动学生的学习热情。认知教学中激发学生积极的情感，一方面，要刻意创设尊师爱生、民主平等的道德心理氛围，营造对话式、互动式教学的情感基础。另一方面，应着重培养学生的理智感。教师以新颖、别致的方式呈现问题，可激发学生的好奇心、求知欲；恰设目标，点燃起其跃跃欲试的激情，促其产生成就欲、胜任感；引导探索，使其产生欲罢不能的痴迷感；创造条件，帮助学生获得成功，使其充分体验成功的喜悦，产生良好的自我效能感。积极的理智感是学生创造性学习的内部动力，支持着学生探求真知、学做真人的巨大热情。,4.教学活动审美化。教学审美化是教学生存的一种境界，在这种存在方式里，教学不仅仅以美的事物为手段、工具，更重要的是整个教学活动都呈现出美的样态，师、生双方在教学中都能深切体验到知识的学习所带给他们的美感与乐趣。他们全身心融入到教学情境当中，感受着教学活动的勃勃生机和生命韵律，体验着知识所蕴涵的生命情态。在审美化的教学中，知识甚至是“活”的，整个教学活动也焕发着生命活力，展现出“生命姿态”，这种“生命姿态”与人的生命发生同构，人与教学、与知识中的人物、事件、情景“同声”、“共振”，用自己的生命去“碰撞”知识的“生命”，以自己的生命去“经历”对象的“生命历程”，将自己投入到对象之中，也将对象融入自己的生命之中。此时，教学活动已经变成了人的自身需要，成为人的生命自由创造的需求，师生就是在这种教学活动中体验着自由创造的精神愉悦，获得生命的享受。,从审美的角度设计教学，易于生成最佳的教学情境。雅致的教室布置，优美的背景音乐，形象生动的语言，清新别致的板书，环环相扣的教学设计，明快流畅的教学节奏，恰到好处的师生互动，都能引发学生的审美体验，尽享学习、创造和谐、统一，饱含理性而又充满感情的教学意境，力促立美与审美的统一，使认知在审美中完善，情感在创造中升华。,5.拓宽情感互动的天地。课外活动是课堂教学的继续和补充，平时学生是以学习间接经验为主，对所学的数学知识的价值缺乏切身的感受。课外活动的目的是要培养和加强学生应用理论知识解决简单实际问题的意识和能力。课外实践活动是素质教育的重要内容，是提高学生素质的有效途径，也是实施情感教育的广阔天地。开展趣味性强的课外活动，设置探究性强的实践作业，都是拓展情感互动的有效方式。新课程改革强调要开展探究性学习，非常适合情感教育的需求。探究性学习重在增强学生学习的主动性，培养学生的责任感，在探究的过程中，学生体验复杂的情感历程，以情感为动力，解决问题，完成课题。,6.珍视学生的独特的感受、体验和理解。这实际上体现了“以生为本”的教育思想。学生是有思想、有思维、能感知的活生生的人。他们的每一个感受，每一份体验，都是伴着情感的。当他们充分认识到自己能自由地与文本进行对话，能自在地挥洒自己的才情与感悟时，他们就会更自觉地学习，更愉快地探求，进行入乎其中出乎其外的情智整合与生成。当学生用自己的心灵去感受、去体悟时，即使他们的理解是幼稚的、肤浅的甚至片面的，也需要小心呵护。此时教师要明白自己面对的是一个个充满灵性的教育对象，用心灵与学生进行交流，将学生的感受、收获、发展放在首位。唯有如此，课堂教学才能聚人气、激情志，焕发出生命的活力，学生的积极情感才能被开发，主体地位才真正得以实现。,杨家友CT引导下I125放射性粒子植入治疗肾上腺恶性肿瘤怎样,1,CT引导下1251放射性粒子植,入治疗肾上腺恶性肿瘤,福建省南平市第一医院影像科林征,林征宇杨家友,CT引导下1251放射性粒子植,2,福建省南平市第一医院,肾上腺恶性肿瘤:原发性肿瘤和转移性肿瘤,以,转移瘤为主,随着影像设备的迅速发展,肾上腺肿瘤的诊断率,较前明显提高。大多数肾上腺肿瘤患者前期多无,明显症状,发现时已失去手术机会。,福建省南平市第一医院,3,福建省南平市第一医院,肿瘤治疗三大手段,手术、放疗和化疗。第四?,福建省南平市第一医院,4,CT引导下I125放射性粒子植入治疗肾上腺恶性肿瘤课件,5,福建省南平市第一医院,仪器,MR|、CT,PS,粒子植入器械,引导针,福建省南平市第一医院,6,福建省南平市第一医院,物理特性,棒,外壳为0.05mm厚的钛金属吸附15的银,粒子长4.5mm,直径0.8mm,内为,1/2:59.6,平均光子能量:28kev,穿透距离1.7CM,半价层:0.025mm铅,活度:0.50.75MBq,发射低能射线和特征性X射线,福建省南平市第一医院,7,CT引导下I125放射性粒子植入治疗肾上腺恶性肿瘤课件,8,CT引导下I125放射性粒子植入治疗肾上腺恶性肿瘤课件,9,CT引导下I125放射性粒子植入治疗肾上腺恶性肿瘤课件,10,福建省南平市第一医院,正常肾上腺CT图,福建省南平市第一医院,11,CT引导下I125放射性粒子植入治疗肾上腺恶性肿瘤课件,12,CT引导下I125放射性粒子植入治疗肾上腺恶性肿瘤课件,13,CT引导下I125放射性粒子植入治疗肾上腺恶性肿瘤课件,14,CT引导下I125放射性粒子植入治疗肾上腺恶性肿瘤课件,15,CT引导下I125放射性粒子植入治疗肾上腺恶性肿瘤课件,16,CT引导下I125放射性粒子植入治疗肾上腺恶性肿瘤课件,17,CT引导下I125放射性粒子植入治疗肾上腺恶性肿瘤课件,18,CT引导下I125放射性粒子植入治疗肾上腺恶性肿瘤课件,19,CT引导下I125放射性粒子植入治疗肾上腺恶性肿瘤课件,20,CT引导下I125放射性粒子植入治疗肾上腺恶性肿瘤课件,21,CT引导下I125放射性粒子植入治疗肾上腺恶性肿瘤课件,22,CT引导下I125放射性粒子植入治疗肾上腺恶性肿瘤课件,23,CT引导下I125放射性粒子植入治疗肾上腺恶性肿瘤课件,24,CT引导下I125放射性粒子植入治疗肾上腺恶性肿瘤课件,25,CT引导下I125放射性粒子植入治疗肾上腺恶性肿瘤课件,26,CT引导下I125放射性粒子植入治疗肾上腺恶性肿瘤课件,27,41,、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。,阿卜,日,法拉兹,42,、只有在人群中间，才能认识自己。,德国,43,、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。,玛丽,佩蒂博恩,普尔,44,、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。,贝多芬,45,、自己的饭量自己知道。,苏联,41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。阿卜,28,