随班就读课堂教学设计及一体化教案(讲座培训ppt课件)

,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,王秀琴 海淀区特殊教育管理中心,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,王秀琴 海淀区特殊教育管理中心,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,王秀琴 海淀区特殊教育管理中心,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,王秀琴 海淀区特殊教育管理中心,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,“,”,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,“,”,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,随班就读课堂教学设计及一体化教案,XX,中学：,XX,20XX,年,XX,月,XX,日,随班就读课堂教学设计及一体化教案XX中学：XX,一、随班就读班级及教学特点,（一）班级人数多、活动空间少、师生互动差,（二）学生个别差异大、问题多,（三）升学压力大、进度赶,（四）课程种类多，选择性小,（五）教材概念密度大,（六）评价方式单一、教师自主性小,一、随班就读班级及教学特点（一）班级人数多、活动空间少、师,二、随班就读普通教师面临的问题,1.,我想教全班，又想教,XXX,，可是,很难兼顾,2.,照顾他会牺牲很多普通学生的权益,3.,很难在教学上以他为主体设计课程,4.,当身心障碍学生干扰班级活动的继续进行时,5.,身心障碍学生有攻击或伤害他人的行为时,二、随班就读普通教师面临的问题1.我想教全班，又想教XXX，,1.,我只是一,个,普通班的老師，我,怎么会,教呢？,2.,他是一,个,非常特別的,学生,啊！,3.,家长不正视孩子的问题,4.,家长太投入却,只站在自己的,立场,1.我只是一个普通班的老師，我怎么会教呢？,调查结论,同伴关系是随班就读学生班级融合的着力点,课程是随班就读工作的难点,调查结论,三、建立班级常规,教师常见错误,假设学生知道怎么做？,没有明确的规范,呈述模糊,因为学生不知道怎么做而惩罚学生,三、建立班级常规教师常见错误,明确呈述规则,准确、实际、正面陈述,明确呈述规则准确、实际、正面陈述,五、课堂教学设计,（一）教学指导思想和理论依据,课程标准（从学科教学任务内容出发）,差异教学理论（从班级学生的实际出发）,支持性教学理论（环境和教学策略）,个别化教育计划（从随读生实际出发）,五、课堂教学设计（一）教学指导思想和理论依据,（二）教学背景分析：,教材,（在学生知识体系中的位置）,学生,（普通学生、随班就读学生）,教学方式（体验、探究、讨论、合作）,教学资源（教具、学具,、任务单,）,（二）教学背景分析：,（三）教学目标,教学目标是指教学活动主体预先确定的、在具体教学活动中所要达到的、利用现有技术手段可以测度的教学结果。教学目标是教学目的的具体化，在具体教学活动中可以作适当调整变动。教学目标具有定向、激励、测度、聚合功能。,1.,依据：,依据课程标准，从学科特点出发,充分考虑学生的认知特点与差异,2.,内容：,知识与能力、过程与方法、情感态度,价值观,（三）教学目标,3.,要求：,有针对性、明确、具体、可行性、可检性,4.,制定,课堂教学目标应和教学计划中的学期目标、单元目标一致。,要考虑到每节课教材的内容和学生的特点及知识的准备。,要考虑到随班就读学生的缺陷补偿。,3.要求：,教学目标调整策略,教学目标调整策略,随班就读课堂教学设计及一体化教案(讲座培训ppt课件),（四）教学过程设计,教学过程设计科学、合理，能达到教学目标要求；,教学活动和学习活动有效；,在教学过程设计中兼顾了随班就读学生的学习需求；,（四）教学过程设计,探索比较,初步感知,尝试分类,建立概念,深入理解,观察讨论理解垂直平行,随读生认识垂足,随读生自主练习,教师指导,解决问题,总结知识,巩固练习,随读生,自己画图,自己画图,创设情境，,激趣导入,在助学伙伴指导下分类,探索比较尝试分类建立概念观察讨论理解垂直平行随读生认识垂足随,七、随班就读课堂教学设计,教学设计模板,教学设计示例,七、随班就读课堂教学设计教学设计模板,随班就读课堂教学设计及一体化教案(讲座培训ppt课件),随班就读课堂教学设计及一体化教案(讲座培训ppt课件),