常见病之脚癣及药物治疗课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,常见病之脚癣及药物治疗,1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊,2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克,3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊,4、权力会奴化一切。塔西佗,5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比,常见病之脚癣及药物治疗常见病之脚癣及药物治疗1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊,2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克,3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊,4、权力会奴化一切。塔西佗,5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比大纲,第一部分:疾病简介,第二部分:临床表现,第三部分:常用治疗药物及使用方,第四部分:生活注意事项,第一部分、疾病简介,、概述,1、皮肤真菌感染按部位可分为头癣,手癣、脚癣、体癣、股癣、甲癣,(灰指甲)等。,作为一名农村普高的音乐教师，回想到初踏讲堂的那段时间，我精心准备的内容，学生的反应却异常漠然，甚至厌烦。课堂上常常出现交头接耳、昏昏欲睡的情形。在听到美声、原生态部分时还起哄、发笑。后来在与学生的沟通中，我发现音乐课普遍不受重视。在学生之中，只有少部分学生认识五线谱，大部分学生连最基本的“节拍”“小节”“乐句”的概念都不清楚。而我们高中的音乐鉴赏内容涵盖了中国民间音乐、创作音乐、亚非拉美欧民间音乐和西方专业创作音乐等多方面内容。因为音乐知识的匮乏，在欣赏这些音乐时的效果就不言而喻了。对此，在课堂上我尝试了一些改变。,一、在引导学生理解了音乐知识之后，让学生及时巩固所学知识，而且让他们觉得所学有用,我鼓励学生进行简单的音乐创作，比如根据我提的要求，创编一些节奏和旋律，看谁编得好。在教授音乐基础知识的同时，课堂上还会碰到一些与音乐有关的概念，这时我始终坚持通过感受音乐来理解概念。比如，在讲到蒙古族音乐长调与短调的特点时：长调旋律舒展悠长、节奏自由、句幅宽大，短调结构规整、节奏整齐、句幅较短窄、字少腔多我让学生听，边听边模仿和感受长调悠长的旋律和绵长的气息，边听边打拍子，感受其节奏是规整还是自由；再观察，认识字与腔的关系，是字少腔多还是字多腔少；最后唱一唱，体验音乐。这样的过程使学生理解蒙古长调和短调的区别就简单多了。,二、努力挖掘音乐教学内容的审美因素，并且化繁为简,在我们的教材中，有一些作品和学生的生活有一定的距离，学生在学习时常常会觉得陌生和难以接受。比如有一些原生态的作品，如王大娘钉缸孟姜女等，还有外国民间音乐中的很多作品，都是由当地歌手演唱的，声音美感度上相对来说有点欠缺。对于这些作品，学生的直接反应是“这么难听”，这时我就介绍这些作品事实上是专业音乐创作取之不尽的创作源泉，如作曲家赵季平先生创作的家喻户晓的作品好汉歌，正是从王大娘钉缸中获得的素材。同样是孟姜女，我让学生欣赏宋祖英在维也纳金色大厅演唱的由交响乐队、合唱队伴奏、伴唱的、改编成艺术歌曲的版本，效果就非常好了。在欣赏西方专业创作音乐内容时，有些音乐作品篇幅较长，如果让学生从头听到尾，学生往往会觉得昏昏欲睡，到最后还不知所云，这容易引起学生的厌学情绪。所以，我尝试让学生分段欣赏，同时突出主题旋律的分析、欣赏和记忆，这样，学生学得轻松，也达到了教学效果。在讲到非洲和拉丁美洲的音乐时，我先播放当地的一些民间舞蹈，让一种热情奔放的风格特点先入为主地映在学生的脑海里，接下来学生对乐曲的欣赏就比较好把握了。,三、借助多媒体等手段直观形象地辅助教学，激发学生的学习兴趣,高中音乐鉴赏内容繁多，涉及古今中外各种各样的音乐作品。以前旧教材用的音像资料是磁带，我发现教学效果并不理想。新教材改用了CD，这是一个很好的改变。但是我觉得在课堂上还可以用更多的方式来辅助教学。为了更好地激发学生的学习兴趣，使所有的学生都积极地参与到音乐鉴赏中来，我运用多媒体将所需的文字、声音、图形、动画融合在一起，合成教学软件进行计算机多媒体辅助教学，使学生置身于有声有色的音乐画面中，激发他们的兴趣，使学生很快进入音乐情景，想象、体验音乐所表达的各种丰富多彩、细致的感情。比如，在讲到爵士乐一课时，我利用多媒体先播放了动画片猫和老鼠的片段，滑稽的卡通人物和爵士乐融合得恰到好处，为教学内容的开展做足了铺垫。在讲到京剧一节时，为了增强学生学习京剧的兴趣，我制作了多媒体课件，增加了一些脸谱和其他剧目的彩色照片，找到京剧唱段的视频录像，搜集了与京剧有关的知识，如生、旦、净、丑的角色以及唱腔旋律，京剧的伴奏乐队等。整节课声情并茂，形象生动，学生学习兴致高昂。,通过一段时间的尝试，我发现我的课堂渐渐改变了。课堂上画面有了，音乐多了，同学们嗓门大了，声音多了，不管说对说错，他们都愿意讲，敢于表现了。而且对于一些陌生的音乐作品和音乐风格，同学们也会表现出好奇和一定的学习兴趣了。这样的改变让我觉得很欣慰，同时也鼓励着我在课堂教学的道路上继续探索前进。,长久以来，由于教师受传统教育的影响，在语文教学中只注重对学生文化知识的教育，忽视了作文的重要性。在指导的过程中，要么方式不恰当，要么指导不力，导致学生作文水平降低，严重影响了语文成绩。要切实解决这个问题，关键在于改变教师的教学思想，更新教学观念，确立学生在作文教学中的主体地位，使作文课“活”起来。本文就针对这一问题展开讨论，具体应从以下方面进行。,一、针对作文题目展开讨论与交流,一般情况下，教师在提供问题或话题之后，学生只是被动去接受教师安排的任务，被动地去完成任务，逐渐就使学生形成了思维定势，不能培养学生的创新意识及创新能力。,如果教师能够换一种教学方式，将作文课堂“活起来”，引导学生一步步地完成作文，从审题到根据作文题目立意，再根据作文题目创作作文大意，进而设计作文布局等，积极地鼓励学生去讨论，然后再进行交流，这也是一种资源共享的做法。由于每个学生的生活阅历不同，不同学生对同一事物的认识也都不同，所以每个学生在进行作文立意的时候其深度与广度、谋篇布局等也都不同。教师要在学生充分表达意见的基础上进行评价与矫正，对不同的意见与学生展开讨论，对学生有价值的见解要充分肯定，培养学生的积极性及创新意识。,学生进行讨论与交流的环节其实是一个启迪学生智慧的过程，矫正学生的思维定式习惯，使学生养成积极的思维习惯，要尽量避免教师单一指导的情况，这样有可能会产生“千人一面、千篇一律”的现象，有时候教师也会遭遇盲区现象，教师毕竟不是万能的，不是所有问题都知道的，开展讨论与交流环节正好可以避免这一现象的产生，实现优势互补。,二、作文的整合与写作过程,由于有了讨论与交流环节的铺垫，学生的思想闸门得以开放，思维开始发散，这时候学生就需要对自己所掌握的各种信息资料进行整合。这个过程也是最能体现学生创新能力的过程，从对作文的命题到产生创意，再到谋篇布局、遣词造句等都是展现学生文采的过程，这个过程并不是一个简单的复制过程，是学生展现知识及文采的过程。,对于一些写作能力较差的学生来说，上个环节的讨论与交流无疑为其提供了一些写作思路，他们可以以此为起点，从模仿开始然后再进行自我创新，是一个创新层次递进的过程；对于写作能力比较强的学生来说，他们必定会在原来的基础上进行创新，摆脱束缚，另辟蹊径将自己鲜明的个性表现在作品中。使用这种方式写出来的文章会比以前写的更具有可读性，这是凝聚了集体智慧的文章，是同学们共同创作的结晶。如果没有前面的讨论与交流阶段，学生自行研究进行写作，脱离借鉴与模仿，这无疑就是一个闭门造车的过程，那样得出的结果也不一定理想。,三、对学生所写作品进行批改及讲评,对作文的批改及讲评是一个重要的过程，学生在完成写作之后，由于当局者迷，对于自己所写的文章到怎么样并不知道，所以这就需要别人来进行评价。这个过程对于学生来说很关键，这是一个总结经验的过程，一个矫正补正的过程。按照传统意义上的教学模式来说，这场戏的主角只能是教师，学生在这个过程中只能是听众与观众，这样是不利于学生发展的，所以，必须要打破这种局面，积极采用新课标下的教学模式。,在新课标理念下，要求作文修改主要采取两种形式，分别是教师面批与学生互批两种形式。教师面批主要是教师与学生针对作文展开的一个交流过程，对于作文中的优点与缺点进行商讨，这个过程体现的是一个相互尊重、平等的师生关系；学生互批是学生之间相互借鉴相互了解的过程，由于每个学生的阅历不同，审美观点、作文功底等都存在差异，所以这个过程也是一个相互借鉴相互学习的过程，从对方的文章中找出自己作品中的不足。,作文讲评也可以分三种：教师主评、学生主评、师生共评。教师主评主要是教师针对文章中出现的优点及缺点进行全面讲评，并做出进一步解读；学生主评中由学生来担任讲评主体，可以由一个学生进行评价其他学生进行补充的形式来进行；师生共评是由教师与学生进行共同讲评，共同挖掘文章中的价值因素。,有一点特别需要注意，作文的讲评过程其实是一个激励的过程，要多发现文章中的亮点所在，让学生体验到成功的感觉，提升学生信心，对于优秀的作文可以给学生当范文，不仅可以激励学生的写作积极性，还可以使其他学生吸取别人的优点，还可以激发学生之间的竞争意识，提高学生写作水平。,所以，教师在教学的过程中要本着一切为了学生的原则来进行教学，适度进行角色转变，对学生的优点要进行发扬，错误要积极指导，与学生建立和谐的师生关系，互相尊重、平等宽容，给学生创造更多的学习机会，克服学生在写作中的惰性，提升写作能力。,常见病之脚癣及药物治疗1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇,1,大纲,第一部分:疾病简介,第二部分:临床表现,第三部分:常用治疗药物及使用方,第四部分:生活注意事项,大纲,2,第一部分、疾病简介,、概述,1、皮肤真菌感染按部位可分为头癣,手癣、脚癣、体癣、股癣、甲癣,(灰指甲)等。,第一部分、疾病简介,3,2、脚癣又称“足癣”、“脚气”,具有接触传染性。是指由皮肤癣菌,引起的足部真菌感染,本次仅从专业角度讲解单纯的脚气,不洪,及具体厂家和混合感染(如脚气伴有网,皮炎等)。,2、脚癣又称“足癣”、“脚气”,4,二、多发易发原因,1、足部相对身体其他部位空气流通,性差、局部潮湿温暖,更易于真菌,生长繁殖。,部位的特殊性,二、多发易发原因,5,2、足底和趾间没有皮脂腺,但汗腺,却很发达,出汗较多。皮脂腺分泌,分解脂肪酸,可以抑制真菌生长,只出汗不出油,2、足底和趾间没有皮脂腺,但汗腺,6,3、多见于南方、手足多汗、潮湿环,境工作者。常于夏季发病或加重,冬季减轻,地区差异性、症状季节性,3、多见于南方、手足多汗、潮湿环,7,第二部分、临床表现,、3种分型:根据皮损形态分类,1、水疱型:在趾间及足底可见针头,至粟粒大深在性水疱,疱壁较厚散,在或密集分布,可呈蜂窝状融,疱液自然吸收干燥后形成鳞鹛,病初期常有明显的瘙痒或刺。,第二部分、临床表现,8,常见病之脚癣及药物治疗课件,9,2、糜烂型:发生于趾间,以第4、5,趾间最常见。皮损最初表现为浸渍,发白,自觉剧痒,常因瘙痒揉擦致表,皮破损、糜烂,可伴渗出,常发出,难闻的异味,2、糜烂型:发生于趾间,以第4、5,10,常见病之脚癣及药物治疗课件,11,常见病之脚癣及药物治疗课件,12,常见病之脚癣及药物治疗课件,13,常见病之脚癣及药物治疗课件,14,常见病之脚癣及药物治疗课件,15,常见病之脚癣及药物治疗课件,16,常见病之脚癣及药物治疗课件,17,常见病之脚癣及药物治疗课件,18,常见病之脚癣及药物治疗课件,19,常见病之脚癣及药物治疗课件,20,常见病之脚癣及药物治疗课件,21,常见病之脚癣及药物治疗课件,22,常见病之脚癣及药物治疗课件,23,常见病之脚癣及药物治疗课件,24,常见病之脚癣及药物治疗课件,25,常见病之脚癣及药物治疗课件,26,常见病之脚癣及药物治疗课件,27,常见病之脚癣及药物治疗课件,28,常见病之脚癣及药物治疗课件,29,谢谢！,61,、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。,CocoChanel,62,、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。,刘向,63,、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。,孔丘,64,、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。,海贝尔,65,、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。,杰纳勒尔,乔治,S,巴顿,谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。CocoCha,30,