战后发达资本主义国家

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,战后发达资本主义国家,怎样思想，就有怎样的生活,战后发达资本主义国家战后发达资本主义国家怎样思想，就有怎样的生活四意,战后发瓷国,的经包沿,第一节发达资本主义国家的经济,第二节发达资本主义国家的政治,第三节发达资本主义国家的对外关系,“自主阅读教学”是指学生在语文阅读教学过程中，树立自主性、探究性的学习态度和创新精神，通过能动的创造性学习活动，发挥自身优势、自主获得知识和创造的本领，实现自主性发展，使自身素质得以优化。阅读教学是小学语文教学中一个十分重要的环节，如何跳出传统的教学模式，改变学生“要我学”的陈旧被动的学习方式，让学生在语文阅读学习中充分体验到自己是学习的主人，注重培养自主学习的意识和习惯，培养自主探究性阅读兴趣，充分开展自主探究性的阅读教学，是小学许多语文教师普遍关注的一个话题，下面我就?Z文自主阅读教学，谈谈看法和认识。,一、自主阅读的内涵。,自主阅读指学生以自主的行为方式和认知特征而进行的阅读活动。学生在阅读过程中的自主性主要体现于两个层面：行为层面和认知层面。行为层面的自主强调学生对阅读过程和环节的充分占有；认知层面的自主是学生对文本的自主解读（包括个性化解读、批判性解读和创造性解读）。这里，我们更为关注认知层面的自主，因为只有认知层面的自主性得到充分的发展，才可能实现真正意义上的行为的自主。,二、自主阅读的方法。,通过调查，我看到农村小学生学习态度被动、消极，学习兴趣不高，学习热情程度低，学习行为参与差，自主阅读能力低下，探索精神与创新意识匮乏。我们认为，要切实提高学生的自主意识，增强学生的自主阅读能力、自主探究能力、创新能力，可以从以下方面做起：,1.以“主动参与”为主的教学策略,把握师生角色定位把课堂还给每一个学生。,给学生足够的自我学习的时间。语文课上常见到这样的现象，师生间拉锯般一问一答，一篇好端端的课文被分割得体无完肤，支离破碎。还常见到这样的情景，教师也让学生自主学习，但或者没有具体的学习目标，或者虽有学习目标，但过于庞杂，又没有足够的时间保障，自主学习变为自由学习，走走过场而已。语文知识的获得和能力的形成，主要通过学生自己去学、去练，进行听、说、读、写的各项训练，学生在课堂上始终处于积极、主动的学习状态。因此，教师要把课堂学习的时间还给学生，把现在教学中花在多余的分析、谈话、提问的时间节省下来，还给学生支配，保证他们有充分的时间识字、读书、交往、写作，让他们独立主动地学。,提供学生自我展示的机会。学生是课堂学习的主人，教师应该为学生提供自我展示的机会，营造一种生动活泼的学习局面和氛围，让学生能够主动地学起来。只要学生能读懂的就不要再讲，只要学生能够自己领悟的就不要再作多余的分析，节省教学时间，让学生自主活动、自主探索、自我展示。,形式如：小组讨论、大组交流，中心发言人陈词，围绕某一议题的辩论，朗读比赛，创造性复述课文等。这些活动可以发挥学生学习的积极性和主动性，扩大教学信息的交流，有利于形成学生主体精神、自主能力健康发展的宽松的教学环境。,2.以“质疑问难”为主的教学策略,质疑是创新的萌芽，是创新的起点。教师激励学生发现问题，是阅读教学培养学生创新精神的可靠途径。,营造民主氛围，让学生敢于质疑。传统教学中，语文教师多以“独裁者”的身份主宰课堂，采用“满堂灌”的方式，重课文分析，重知识传授，言之谆谆，听之藐藐，老师说一不二，学生惟命是听。该模式遭众人口诛笔伐后，又走向另一个极端演变为“满堂问”，老师提出一个个琐碎的问题，肢解着课文内容，牵着学生的鼻子绕圈子。课堂上演示的是老师与少数优异学生的精彩对话，绝大多数学生则成为陪客、看客。这与面向全体的教育思想是背道而驰的。在这种专制教学中，老师成了真理代言人，什么话都不容置疑，学生则是机械被动的知识接受者，偶尔有什么想问、要问，也只能深埋在心底，哪敢有半点怀疑，这样的教学造就的是人云亦云的“驯服的羔羊”，是毫无创新可言的。,教学活动中，老师要改变自己的角色，不做保姆，不做单纯的知识传授者，还要做学生学习的帮助者、意见的交换者、学习环境的设计者和组织者。,教给学习方法，让学生善于质疑。很多时候，我们鼓励质疑。许多学生跃跃欲试，却又感到无从下手，提的问题要么罗嗦零碎，要么无关紧要，偏离主题。这种抓不到问题要害，问不到点子上的现象，是很正常的。“问什么”，“怎么问”，正是需要老师循序渐进，教给学生一些基本质疑方法。,鼓励创意。学生刚学质疑时较多停留在对课文内容的理解上，很少接触到思想内涵、写作手法及文章内在联系等有深度的问题。面对这种情况，教师要细心加以引导，当学生提出一些“有价值”的问题时，大加赞赏。久而久之，学生自然而然能从提低层次问题向提高层次问题转移。,3.精心组织教学过程让学生自主有效地学习,以学生的“学”贯穿课堂教学的始终。组织学生进行自主有效的学习，要面向全体学生。课堂教学中是否做到这样的面向，衡量的标准是看学生个体活动的程度，即每一位学生是否都积极地、主动地投身到学习活动中去。要让学生通过读、思、议、说、背等途径，学得主动，学得投入，这样学生才能真正成为了学习的主人。,让课堂充满朗朗的读书声。学生阅读理解的基本方法和途径是读。会读、读懂，既是阅读教学的目标，又是阅读教学的手段。读是思的凭借，是悟的前提，是说的储备，是写的基础。多读能迅速有效地培养语感，能促进学生对课文内容的深透理解，领悟文章遣词用语之妙，学习布局谋篇之法。教学中，教师应善于利用课文的语境，让学生在读中去“瞻前顾后”，化解疑难。在朗读活动中，通过多层次的读，使学生进入文章特定的意境，领会文章的思想内容及作者的情感，最终化为自身的语言积累，既调动了学生主动地参与阅读，又培养了学生的创新思维和语文能力。,自主式阅读以学生自读为主，遵循“读中悟、疑后想、探后练、练中创”的教学原则，而培养学生良好的自主阅读习惯则是教学的最终目标因为学习将伴随人的一生。,自主阅读的方法对教育者来说，可谓是“仁者见仁，智者见智”，方法是多种多样。以上仅是笔者的个人见识，希望能对您的教学有所帮助。,21世纪是信息化社会，计算机应用已经深入社会市场的各个方面。这就要求一线工作者都要具有基本的计算机运用技能，运用计算机技术来整合专业资源，最终实现资源优化配置。学校教学目的就是为社会培养一线技术人才，学生毕业面临就业，这就要求计算机教学不能停留在理论上，要能以开放创新，实用性为目的来进行针对性的专业实训。,一、开放创新教学理念引入计算机教学的可行性,自主创新能力是统领国家未来科技发展的主线，因此也是计算机专业教学的主要培养目标，在开放创新教学理念要求下，教育要立足于培养高层次创新人才，着眼于学思知行有机结合，构建开放式、创新型的现代化教学体系，促使学生能够自主学习计算机知识，进而转型形成研究类的学习习惯，全面提升学生的创新能力和计算机学习意识。开放创新教学理念的推出符合现代化教学理念要求：（1）符合建构主义理论。创设了开放民主的教学环境，鼓励学习主动学习，这些都是建构主义对信息传授理念的内容，符合建构主义对主动学习的要求。（2）符合和谐教学理论的思想。和谐教育要求教学过程是协调发展下去的，开放创新的课堂教学理论就能够创设更平等、互动、有交流的教学平台，发挥学生的主动学习兴趣，同时利用和谐的发展模式来对不同认知能力的学生进行相应的指导。从教学需求到教学理论均可以看出，开放式教学理念引入计算机教学有较高的可行性，能够促进计算机专业的学生发挥创新能力，形成独立解决问题的能力；同时，也使计算机教学改革更好地推进下去，形成“精理论、重实验、强实训、会设计”的教学新模式。,二、计算机专业实训教学模式的创设策略,（一）创设真实教学实训空间,开放创新视角下中职计算机专业实训教学模式的创设必须创设真实的教学实训空间。随着IT产业的飞速发展，对计算机类专业人才的需求量越来越大，但计算机类专业毕业生就业也越来越困难，实现专业对口就业更难，主要原因是传统的教学模式无法激发学生的创新意识和创新能力，而计算机就业的对口企业最为重视职工的创造能力，希望他们能为企业创造更多的开放项目，获取资源。为了解决这些问题必须在教学过程中创设真实的计算机IT产业的学习环境。首先，分析计算机专业学生的就业方向，根据数据来设计实训内容，设计模拟的岗位。在校方建设的实验室内模拟较为真实的工作环境，一般实验室内应该包括H3C网络安全实训室、网络数据存储实训室、VCOM网络综合布线、网络操作系统实训室、网站建设实训室等。有了硬件之后，教师就要组织学生进行模拟实训了，这时候广泛采用的就是情境模拟教学模式。在计算机专业情境教学设计中强调根据职业的要求来创设情境，采用现代化的计算机专业情境教学手段，体现专业教学的实践性、职业性和开放性，使学生积极踊跃参与到教师所设计的情境中，从中增长知识，获得技能，提高学生的就业竞争能力。其次，要做好校企文化融合，优化企业化氛围。教师可以在实训空间内引入企业或行业文化元素，并依据实际教学内容来设计新的实训教学计划，设计不同的企业工作模式来分阶段开展实训活动。当然，在开展活动的过程中，教师要尽可能不影响学生的学习活动，让学生尽最大可能地沉浸在企业工作的氛围之中，学会将自己的创新看法、创新学习方法汇报给自己的模拟领导（指导教师），形成开放教学与创新能力培养的双面结合。,（二）提高教学质量，对教学方法进行创新,针对院校的计算机专业教学内容和方法落后的问题，应该采取提高教学质量，对教学方法进行创新的有效对策。在教学内容方面，教师应该对教学的内容进行科学合理的安排，使用科学的指导书、意见书等进行指导，对没有意义的教学内容予以舍弃，对教学过程和内容进行精心的组织和设计，在授课时把握知识前言，同时对学生进行除理论知识之外的延伸。在教学方法方面，教师应该本着以学生为本的原则，对教学方法进行深入讲解和适当的创新，对先进的教学方法加以学习并应用于自身的教学中，努力提高自身的课堂效率和教学质量。,（三）加强实践教学，构建理实一体化教学,理论教学和实践教学在院校计算机教学中应该是综合使用，相辅相成的，院校的管理人员和教师应该摒弃传统观念，重视实践教学，加强对学生的实践教学，构建理实一体化的教学模式，正确处理理论教学和实践教学的关系，科学地安排实践课程内容，为学生提供更多的实践机会，增强学生的解决实践问题的能力，在教学过程中注重产学结合，确保学生的掌握程度，同时增强学生的现实自信心。,（四）优化教学设施和条件,良好的教学条件和教学环境对学生的学习和专业的教育起着至关重要的作用，能够对学生产生有利的引导和启发。如果院校的计算机专业教学的教学条件不足，将会使教学效果大打折扣，对教学活动的开展非常不利。为此，应该加大院校在计算机教学设施和条件方面的投入，教学的环境进行优化。例如确保计算机的数量和质量和机房的开发和开放力度以及增强实训基地的建设等等。,三、结语,信息技术飞速发展的背景下，我国的新一轮的中职院校计算机课程改革已经开始，院校计算机专业的教育也被提出了新的更高层次的要求，院校的计算机专业教育的改革创新也更加迫切。院校应该认清中职计算机专业定位分析，针对计算机专业教学存在的问题采取有效的对策和措施，构建学生为主体注重实践能力的教学模式，使计算机专业的教育更加适应社会的不断发展的需要。,四意,战后发瓷国,的经包沿,第一节发达资本主义国家的经济,第二节发达资本主义国家的政治,第三节发达资本主义国家的对外关系,第一节发达资本主义国家的经济,战后发达资本主义国家经济快,速发展的原因,发达资本主义国家经济体制和,社会政策的调整,三、发达资本主义国家面对的现实,困难和深层矛盾,、战后发达资本主义国家经济快,速发展的原因,1、战后发达资本主义国家经济的发展,(1)战后经济的恢复与转轨(1945,1950年前后),(2)经济的高速增长(1950-1973年)。,(3)经济“滞胀”(1973-1982年),(4)经济的低速增长和全面调整,(1982-1992年)。,(5)经济回升和走向“新经济”的转,变时期(1992年以后)。,2、战后发达资本主义国家经济较快发展的原因,60年代主要西方国家GDP年均增长率,12,10.8,单位(%),4.94.8,3.9,美国日本西德法国意大利,到90年代末,全世界国民生,产总值达30万亿美元,其中西方,发达国家所占比例高达75%,而,美国更是超群挺出,独占26.6,%强。,(1)以科技为先导推动经济快速发展。,第三次科技革命的推动,(2)社会生产关系领域进行的调整有力,地促进了经济的发展,国家垄断资本主义干预经济,国家对基础设施的投人是经济增长的基础,(3)社会主义的存在和发展,M了,苏联成立,中华人民共和国成立,END,16,、业余生活要有意义，不要越轨。,华盛顿,17,、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。,罗素,贝克,18,、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。,马云,19,、自己活着，就是为了使别人过得更美好。,雷锋,20,、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。,布尔沃,