放疗设备使用中的不安全因素及应对措施 ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。 - 洛 克,*,放疗设备使用中的不安全因素及应对措施,幽默来自智慧，恶语来自无能,放疗设备使用中的不安全因素及应对措施放疗设备使用中的不安全因素及应对措施幽默来自智慧，恶语来自无能敌疗备使用中的不安全因素及液对,广东省农垦中心医院,肿瘤放射治疗区,周怀恒,2018年7月,疗幔备使用中的不安因素及应对,我们现有的机器设备:,医科达加速器,西门子高能加速器,飞利浦大孔径7,东芝兀光模拟定位机,华里安后装机,其它,新课改背景下，要求重视学生的全面素质培养，“读史可以使人明智”，通过对历史的学习，不但可以提高学生对中国历史的了解，增强其民族自豪感和自尊心，此外，历史成绩在高考中所占的比例也是很大的，历史成绩的好坏将直接关系着考生的高考成绩好坏。因此，高中历史教师在教学当中，应当充分的考虑到学生个体之间的差异，采取分层教学方式，把全体学生都纳入到教学之中，使得每一个学生都能够融入到历史课程的学习之中，同时，在学生合理分层的基础上，科学、合理的设置教学目标。教学内容和教学评价，培养学生学习历史的兴趣，发挥其自身潜能。通过本文，笔者一方面希望能够起到一个抛砖引玉的作用，另一方面希望能够给相关人员起到一定的指导作用。,一、分层教学的价值,传统的教学采用“讲和听、教与学”的授课模式，往往忽视了学生的个体差异，教师在上课的时候，往往只针对于部分学习优秀的学生，从而造成部分同学难以跟上老师的授课进度，长此以往，就导致学生成绩的下滑，严重者甚至都丧失了学习的动力。而分层教学遵从面向全体、重视个体、因材施教、全面发展的教学原则，能够满足不同层次学生的学习要求，发挥了每一个学生的学习潜力。在高中历史分层教学之中，教师可以根据学生的分层不同，设置合理、科学的授课内容和课后作业，并进行有区别、有差异的教学，针对基础较为薄弱的学生，可以进行有针对性的指导、监督、评价，使得每一个学生都能够参与到历史的学习之中，从而提高其学习的成绩，另外通过学生之间的正常竞争，也可以保证学生的学习动力，最终，形成一个良好的学习氛围。,二、高中历史教学中进行“分层教学”的方法,教师在采用“分层教学”授课的时候，首先，要根据学生的个体差异进行合理、科学的分层，再对其设置不同的教学目标，设计教学计划，同时布置不同层次的课后思考题，并采取不同的评价标准。,1.先根据学生的学习差异进行合理的分层 。教师要充分的了解每一个学生的学习成绩和学习热情，基于学生的不同接受能力、思维方式等将学生进行详细的分层。分层后要采用建立档案的形式，详细的记录每一位学生的学习状况，以便于针对不同层次，设置不同的教学计划和教学内容，同时，还要参照一段时间后的学习成绩变化，及时的调整各个分层。例如，可以通过考试成绩进行分层，按照分数拔尖、优秀、中等、较差四个级别进行分层。,2.根据分层，制定相应的教学目标，设计合理的教学计划。“分层教学”的关键是教学目标和教学计划的设置，明确各个层次学生的学习目标是评价“分层教学”质量的重要因素。因此，教师制定的目标即能给学生带来挑战性，又要保证学生能够通过努力学习可以完成，同时，教师要及时的观察学生的学习状况，对于进步明显的学生进行表扬，对于成绩较差的学生要进行鼓励。例如，针对学习能力较差的学生，要加强其历史基础知识的学习和记忆，通过历史事件年代的串联，让其对于整个历史学习框架有所了解；针对中等程度的学生，在保证其掌握讲授课程的基础上，进行相应的强化，并试探性的提出一些思考性问题；而对于成绩优秀的学生，要布置更多的思考问题，扩展其历史的知识面，让其熟练的掌握每一个历史事件发生的背景、原因以及影响分析，培养其历史观；对于学习成绩拔尖的学生，要注重对其进行举一反三的学习教育，培养其创新型的历史价值观。,3. 根据课前的教学设计中的目标和学生的差异，采用多角度的学习评价。针对不同层次的学生进行教学的时候，要采取不同的考核评价标准，在高中历史教学之中，历史知识的记忆、历史事件的串联、历史问题的思考等等都是考核的重点，在高中历史分层教学体系之中，每一个阶段的评价都应该在教师的指导和帮助下进行，通过历史考试成绩来检验学生的学习状况和进步幅度，例如，对于优秀生的考核既要注重其考试成绩，也要注重其创新性的考核，采取高标准、竞争性评价方式；对于中等学生，采取激励性评价，在批评其不足的同时，又要给出明确的努力目标；对于基础较为薄弱的学生，以鼓励性评价为主，评价的重点放在学生的学习进步幅度和投入的学习热情上面，发现其发光的成功点。,三、高中那历史教学中实施分层教学的要求,相对于传统的历史教学模式，分层式教学模式的教学要求也更高，对于教学目标的实现要求更好，同时要强调教学中的教学方式。,1.“分层教学”要以实现教学目标为导向。课堂教学的目的是让学生在学习方面都能取得最大的进步，充分发挥自己的学习潜能。在分层教学中，教师的目标设置和计划选取至关重要，决定着“分层教学”的教学质量。在“分层教学”中对于学生资质的划分，很容易是基础较差、接受能力差的学生失去了学习的兴趣，让成绩优秀的学生丧失学习的动力，因此，在分层教学时，应当兼顾全体学生的学习需求，通过不同教学目标的设置，让学生都能感受到学习的乐趣，增强其学习主动性，同时又可以让其感受到学习的压力，发挥学生自我的学习潜质，形成良好的课程竞争氛围，促进学生成绩的提高。,2.在“分层教学”中要灵活的选择施教的方法。高中历史“分层教学”过程中，要给每一个层次的学生设置学习目标，提供给其充分发展和提高的平台，激发其竞争的意识。对于基础差的学生，要增强其主动学习课本，主动记忆历史知识的积极性；对于成绩中等的学生，提供给进步的空间，培养其自我学习的意识和能力，对于成绩优秀的学生，要提高其知识扩展能力，培养学生养成良好的学习方法；对于成绩拔尖的同学，注重其领域难题的探索能力，增强其历史问题的洞察力。 四、“分层教学”在历史教学运用时所遵循的原则,在高中历史教学中采取分层教学时，教师要严格遵守分层教学所要秉承的四大原则，只有这样，才能保证分层教学目的不会偏离初衷，才能真正的提高历史教学的效率和质量。,1.区别对待原则。针对不同的学生制定不同教学内容，区别对待是分层教学中必须遵循的原则，在教学计划的制定上，要综合考察学生的学习成绩、基础底子、接受能力、历史问题洞察力、思维方式等各方面的因素，这也是分层教学法产生和存在的基础，例如上面所提到的按照成绩标准的分组划分。,2.系统性原则。“分层教学”的目的是提高全体学生的历史成绩和历史素养，教学方法不能脱离教学大纲，因此，在“分层教学”中严格遵循系统性原则，把全体的学生纳入到教学范围当中，不能孤立的进行学生分层、教学目标设定、成绩评价过程，同时要把各个层次的学生联合在一起，防止各个层次同学之间产生隔阂矛盾，要加强各层同学之间的交流沟通，增强历史观点和想法的交流碰撞。此外，教师应当及时发现教学过程中的学生状况变化，及时进行调整。,3.全面性原则。全面性要求学生不仅要掌握历史知识，也要提高其他方面的素质，培养好的学习习惯和学习方法，通过历史知识的学习，提高自身的历史责任感和使命感。同时“分层教学”学生提供了一个交流沟通的平台，学生在学习过程中可以培养其人际交往能力，提高自身的综合素质，从而使教学目标的完成最大化。,4.循序渐进的原则。在高中历史教学中，采用循序渐进原则是教学科学进行的保障，“分层教学”要求教师有很强的分析能力和洞察力，这样能结合学生能力分析科学的分层，并在教学中洞察学习状态的改变，及时做出调整。因此，开展分层教学一定要有计划、有安排、有步骤的开展，不能急于求成，合理科学的设置教学目标，综合评定学生的进步幅度和教学质量，提高分层教学的全面性、合理性、科学性。,五、总结,综上所述，在高中历史教学中采用“分层教学”模式，可以满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，同时通过小组之间的交流讨论可以提高学生的人际交往能力，增强班级的凝聚力。此外，“分层教学”倡导在教学中以学生为主体，也教师提供了新型的教学思路，有助于其改变传统的教学方式，而“分层教学”也是符合新课改背景下的教学要求。所以，高中历史教师应当积极推行“分层教学”模式，顺应历史教学发展的潮流。但是，由于本人的知识水平有限，因此，本文如有不到之处，还望不吝指正。,近年来，礼仪课程已经逐渐在各高校内开展起来，作为一门集实践性、艺术性及实用性等特征为一体的课程在其理论指导下系统进行教学对培养学生的人际交往能力等尤为重要，同时也是素质教育的目标之一。在社会活动不断丰富、人与人之间交流不断加强的背景下，社交能力与礼仪形态成为学生日常生活、工作中的重要内容。因此，广大教师应结合礼仪课程的基本要求与内容不断创新教学方法，帮助学生掌握全面的礼仪知识并提升个人综合素质。,一、情景教学法及其与礼仪课程教学结合的可行性概述,情景教学法即通过结合教学内容创设与之相适应的模拟情景，将知识以更加具体、形象、直观的形式展现出来，旨在提高学生发现、认识与分析解决问题的能力，并能够加深学生的知识巩固，使其在获得真实体验的基础上更好的把握重点1。,礼仪课程自身所具有的实用性、可操作性等特征为这一教学方法的运用提供了良好的条件，教师通过创设教学情景，并将学生作为运用礼仪知识进行情景活动的主体，突出了学生的主体地位，促使其主动学习与归纳总结，提高其获取知识信息的能力。可以看出，情景教学法与礼仪课程教学的融合具有良好的可行性。,二、在高校礼仪课程中有效运用情景教学法的对策,（一）以“表演”形式创设情景、发挥示范作用,礼仪课程教学结果多以具体的外在形态展现出来，因此，教师可以通过实际示范、表演呈现教学内容能够营造出情景化、模拟化的教学氛围。礼仪课堂自身的艺术性要求学生不仅掌握基础知识，还应从思想、情感上形成符合礼仪规范的意识。教师通过动作结合语言的方式可以帮助学生更好地理解礼仪知识所传达的信息，在教师融合思想情感的情景教学模式下，学生能够真切地进行感受和熏陶，从而自觉将礼仪知识内化为自身素质，从而规范自身道德行为、学会尊重他人、自觉遵守社会生活秩序并在人际交往关系及各种社会活动中展示出良好的仪表仪态。,（二）适当利用多媒体进行情景教学,社交活动是人们进行信息交流、增强情感、建立恰当人际关系以及丰富自身情感及阅历的重要活动，因此良好的社交礼仪能够直接将个人基本素养及礼貌态度等展现出来。礼仪课程是以讲授指导学生在实际生活中行为、态度的实践性知识为主的，这决定了传统讲授式的教学方法在礼仪课程教授中的局限性。利用多媒体教学课件的形式将教学内容模拟为真实的情景能够有效弥补传统课堂教学方式的不足，将礼仪知识的实用性突出，使学生在多媒体模拟演示中获得真切的感受，从而加深学习印象2。多媒体教学不仅能够有效缩短教学时间、提高课堂教学效率，针对礼仪课程教学能够更好地提高教学质量，保证学生真正掌握礼仪知识。在多媒体环境中，以直观、形象的模拟情景教学方式能够帮助学生把握学习重点与技能技巧，提高学生的积极性，使其在活跃的课堂氛围中深入了解礼仪知识。,当然，在课堂中引入多媒体还需从具体教学内容的可操作性着手，例如，在用餐礼仪这一部分内容的课件演示中，通过以幻灯片、图片、视频等资料展示中、西餐用餐礼仪能够使学生清晰、直观地把握礼仪要点及相关用餐注意事项。教师在多媒体教学过程中应注意联系理论知识，灵活地在课堂上即时选择某一位学生作为演示对象，模拟某情景对该学生的着装礼仪进行分析，实现当堂学以致用的良好学习成效3。,（三）以“角色扮演”的方式模拟真实情景,角色扮演即通过营造某种工作或社交活动的环境，让学生模拟某角色将所学礼仪知识真实地呈现出来，从而在练习中纠正错误、巩固知识。在角色扮演过程中教师首先应对礼仪规范、相关重点及禁忌进行讲解，可以以小组扮演的方式组织学生结合情景要求正确运用礼仪知识。如讲授馈赠礼仪内容时，每组学生可以选择不同国家模拟其送礼礼仪，在扮演结束后教师应及时进行总结归纳，对正确的礼仪知识运用情况给予肯定，加深学生知识掌握印象，对错误演示予以纠正，并做好记录，有针对性地进行重点讲解。,综上所述，情景教学法以教师主导、学生体验的形式实现了礼仪课程教学的创新，为学生构建了更加高效、真实的课堂学习环境，使其更好把握学习要点从而达到教学目标的有效实现。因此，广大教师应积极利用情景教学法提高礼仪课程教学效率与质量。,放疗设备使用中的不安全因素及应对措施幽默来自智慧，恶语来自无,1,敌疗备使用中的不安全因素及液对,广东省农垦中心医院,肿瘤放射治疗区,周怀恒,2018年7月,敌疗备使用中的不安全因素及液对,2,疗幔备使用中的不安因素及应对,我们现有的机器设备:,医科达加速器,西门子高能加速器,飞利浦大孔径7,东芝兀光模拟定位机,华里安后装机,其它,疗幔备使用中的不安因素及应对,3,疗设备使用中的不安因素及液对,疗设备使用中的不安因素及液对,4,疗幔备使用中的不安因素及应对,我们面对的威胁,辐射,机械,电,气,光,疗幔备使用中的不安因素及应对,5,疗幔备使用中的不安因素及应对,辐射:线、中子、核素等,孔线:中低能兀线几十-150,高能兀线,6m-15,中子:10m以上产生中子,核素:后裝机,依-12;伽羯刀CO60,E7的核素药物,危害:暗,疗幔备使用中的不安因素及应对,6,疗幔备使用中的不安因素及应对,辐射:兀线,电子线,中子、核素等,预防应对措施,1、合格的防护,屏蔽墙,防护门(中子防护须加石蜡和,硼砂),防护铅衣,疗幔备使用中的不安因素及应对,7,疗幔备使用中的不安因素及应对,辐射:兀线,电子线,中子、核素等,2、剂量盛测,个人剂量仪,辐射盅测仪,定期防护检,查,疗幔备使用中的不安因素及应对,8,疗幔备使用中的不安因素及应对,辐射:兀线,电子线,中子、核素等,3、建立完善的管理制度及应急预案,疗幔备使用中的不安因素及应对,9,疗设备使用中的采安因素及液对,机械:运动部件,重物,意运动部件,机架,机头,高速旋转部件,铅门,治,疗床等,紧急情况下,按运动急停按钮,疗设备使用中的采安因素及液对,10,疗设备使用中的采安因素及液对,按运动急停接钮:一般为红色,在容易触碰,到的地方,疗设备使用中的采安因素及液对,11,放疗设备使用中的不安全因素及应对措施 ppt课件,12,放疗设备使用中的不安全因素及应对措施 ppt课件,13,放疗设备使用中的不安全因素及应对措施 ppt课件,14,放疗设备使用中的不安全因素及应对措施 ppt课件,15,放疗设备使用中的不安全因素及应对措施 ppt课件,16,放疗设备使用中的不安全因素及应对措施 ppt课件,17,放疗设备使用中的不安全因素及应对措施 ppt课件,18,放疗设备使用中的不安全因素及应对措施 ppt课件,19,放疗设备使用中的不安全因素及应对措施 ppt课件,20,放疗设备使用中的不安全因素及应对措施 ppt课件,21,放疗设备使用中的不安全因素及应对措施 ppt课件,22,放疗设备使用中的不安全因素及应对措施 ppt课件,23,放疗设备使用中的不安全因素及应对措施 ppt课件,24,放疗设备使用中的不安全因素及应对措施 ppt课件,25,放疗设备使用中的不安全因素及应对措施 ppt课件,26,放疗设备使用中的不安全因素及应对措施 ppt课件,27,放疗设备使用中的不安全因素及应对措施 ppt课件,28,放疗设备使用中的不安全因素及应对措施 ppt课件,29,放疗设备使用中的不安全因素及应对措施 ppt课件,30,放疗设备使用中的不安全因素及应对措施 ppt课件,31,放疗设备使用中的不安全因素及应对措施 ppt课件,32,放疗设备使用中的不安全因素及应对措施 ppt课件,33,放疗设备使用中的不安全因素及应对措施 ppt课件,34,放疗设备使用中的不安全因素及应对措施 ppt课件,35,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。,卡耐基,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难。,陆游,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。,史美尔斯,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。,孙洙,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。,莫扎特,谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基,36,