护理管理学现代管理和基本原则课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,护理管理学现代管理和基本原则,16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。,护理管理学现代管理和基本原则护理管理学现代管理和基本原则16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。整分合原则,整分合原则的含义,现代管理活动必须从,复杂的社会目的组织系统,系箸先体把惩,分桥系统的整,体性质、功能,确定出总体目标:然后围绕着总目标,进行多方面的合理分,以构成系统的结构与体系;在分工,要对,分及其活动进行系统综合,协调管,形成合理的系统流通构成,以实现总,目标。这种对系统的“整体把握、科学分解、组织综合”的要求,就是整分,合原则。,概括地说,整分合原则,是指为了实现高效率管理,必须在整体规划下,明确分工,在分工基础上进行有效的综合。在这个原则中,整体是前提,那么也就无法避免和解决分工带来的分工各环,节的脱节及橫向协作的困难,不能形成“,等众多问题。管理必须有,分有合,先分后合,这是整分合原则的基本要求。,由于系统的层次性,从整体,上看,整分合也是相对,的。现代管理活动,总僑的整分盒:就具体某一方面,局部管理活动,也同样体现出许多,整分合原则在管理中的应用,应用整分合原则,一般经过整体目标确立、系统分解、组织综合三个步,(一)确立整体目标,的结鞫岔能厨蹇鑠统翦怨猱借标实霍这驚斧芻儐討嬃豁,1、对系统环境的分析。根据系统原则,管理组织是一开放性系统,与外部环境密切相关。系统环境对系统本身具有一定的影响和制约作,因此,在设计系统结构,确定系统整体目标时,必须,解和,统环境的状况以及可能对系统产生的影响,尽可能满,境和适应环境,的要求。,2,成要素,愛箱辏跷面肴的拚:功能如何;各要素或了系统之间的,二、方法：要讲究艺术又要讲究科学，让两者完美的结合起来。,三、结论：教学中有情境创设对学生是富有吸引力的。,创设有效的教学情境是导入新课、激发学生探索研究热情的重要手段。在对情境的作用达到共识的今天，创设有效的情境便成了广大教师追求的目标。情境是指在社会生活中真实发生的或可能发生的事件场景，创设情境是指把这些事件或场景引入课堂，则是将学生置身于一定的情境中，使之产生新的问题，与已有的知识经验产生碰撞，达到其认识冲突的临界点，从而产生一种心理困境和心理需求，表现为一种渴求解决的情绪状态，在这样的状态下进行探索学习。,提及情境教学，许多教师都不由得联想到各种由多媒体支撑的绚丽画面及与之相伴的娓娓动听的语言。但我们也发现，有些教师费尽心机创设情境，声、光、电、形一齐上阵，表面看热热闹闹，效果却很不理想。究其原因，是教师在情景创设中走入了误区。在追求课堂教学的有效、实效、高效的今天，我们不能不对教学情境的有效性进行认真思考，还情境教学以本来面目，使情境教学真正成为促进学生学习的最佳环境。,在课堂中，教师和学生组成了一个群体；同时教师和学生又是一个群体中有着不同的个性的两个个体。教师要想创设一个合适的教学情境，必须对自己和学生的性格特征作充分的了解，并在了解的基础上，找到共同的语言和兴趣，以便达到的真正的“学习共同体”。在具体的教学中，如果只注意对教学内容、教学形式把握，而忽略了对学生心理和自己心理的合理调控，就会导致学生与教师产生不同的知觉和思维形式，导致学生兴趣的减弱和降低，导致教学情境创设的失败。反之，教师能主动创设一定的情境，将学生的情感和注意力牢牢地控制在教学内容上，并不时地根据学生的反应，接受各种不同的反馈信息，适时调节和变化教学情境，将会收到极好的教学效果。,在创设教学情境的时候既要讲究艺术又要讲究科学，让两者完美的结合起来，这样才能实现教学情境的有效性。因此，教师的自我提高和自我完善永远是最重要的，也是教学情境有效性的重要前提。当然，教师教学智慧的高低决定着创设情境作用的深浅。,教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。因此，在创造性的数学教学中，师生双方都应成为教学的主体。,教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。教师的教学只有趣味地、合理地提出问题才能引起学生积极探索，产生求知欲望。而补充知识的引导更能使学生发散思维，更好地培养学生的思维能力。课堂情境的创设一定要符合学生的年龄特点，贴近学生的认知水平，并且一定要切实为课堂教学服务。,学生学习数学的过程是一种主动建构的过程，是认知冲突相互作用的过程。教师应在原有的认知基础上适时把新问题呈现在学生面前，打破学生暂时的认知平衡，引起认知冲突，使学生进入“愤”、“悱”的求知状态，产生强烈的问题意识。如教学“能被2、3、5整除的数的特征”一课，当学生已掌握了能被2、5整除的数的特征是看个位上的数能否被2、5整除时，我设计了这样一个情境：出示一组数111、234、456、229问：“它们能否被3整除？”学生你一言我一语，有的说：“个位上的数能被3整除这个数就能被3整除，如456。”有学生立即反驳：“229却不能被3整除。111、234，个位上的数不能被3整除而它们却能被3整除。”在此基础上引导学生发现了能被3整除的数的特征。通过创设情境，使学生内心处于一种不平衡状态，产生迫切想知道答案的心理，使学生主动参与到学习过程中去，真正实现数学的再创造。在教学中，教师精巧的提问、幽默的语言，固然可以激发学生的学习兴趣，但这还是远远不够的。要解决数学知识抽象性与形象性之间的矛盾，就必须充分利用直观教学的各种手段，使学生在轻松愉快的环境中化繁为简、化难为易地掌握所学知识。教学中教师要创设一些必要的情境，通过具体的操作活动使学生更好地理解所学知识，发展他们的数学思维，培养他们的实践能力。如在教学“长方形面积的计算”一课中，学生有的用平方厘米的面积单位去铺方格；有的用透明方格直接测量，然后一个一个数方格；还有的用直尺量长方形的长和宽，再在上面画方格我根据学生不同的操作方法，引导学生相互交流，最后归纳总结出了长方形面积的计算方法。创设这样的情境，就好比在抽象知识和学生思维之间架起了一座形象的桥梁。,情境创设的运用可以在导入新课阶段，也可以在新知探究过程中以及练习应用阶段，有些低年级的课甚至整堂课都在教师创设的情境中围绕一条主线进行，学生学的快乐，教学效果相当好，是真正的“快乐教学”。我认为只要教者所创设的情境是为课堂教学服务的，是真正作为一种手段一个平台，为学生的学习服务着，没有形而上学，那就可以了。我的教学实践证明，教学中有情境创设对学生是富有吸引力的，教学效果也是不一样的。,剪纸艺术是我国一项古老而传统的美术艺术，能够充分地体现出我们中华民族的优良传统及基本的审美观念等，并且随着我国综合实力的不断增强，国际地位的不断提高，国家对传统教育内容的重视程度逐渐增大，逐渐在幼儿园教育中增加了剪纸艺术的教学。实践证明，剪纸教学内容的加入，为现代幼儿园教学增添了新鲜血液，使幼儿园教学更加生机勃勃。剪纸能够在一定程度上促进幼儿的身心发展，陶冶幼儿情操，提高其欣赏艺术的能力。如何对幼儿进行有效的剪纸教学值得我们深入思考。笔者将在下文中结合自己几年的幼儿园剪纸指导经验浅谈如何进行剪纸教学。有不足之处，还请指教。,一、剪纸对幼儿发展起到的重要作用,在幼儿园教育中引进剪纸教学对我国幼儿园教育业的发展是意义重大的，对我国整体的教育事业的发展也是大有裨益的。笔者将在本段中着重论述剪纸是如何在幼儿的发展过程中发挥重要作用的。,1.剪纸能够培养学生的创造力及语言表达能力,剪纸的灵感往往来源于生活、高于生活，最终又回归于生活，题材一般是由生活经验及对人生的感受等形成的，因此，在为幼儿选择剪纸主题时要充分考虑到幼儿的喜爱特点及身心发展特点，要选择他们熟悉的生活物品，如玩具熊或者是小卡车等，在日常的生活中幼儿对这些物品较为熟悉，接触较多，对其的感受也较深刻，具有一定的感性经验，教师需要做的就是为孩子们提供一个玩具熊或者是一个玩具小卡车，孩子们看到剪纸题材时就会充分发挥自己的想象力，在自己能力范围内依据个人的喜好能力剪出一些符合幼儿心理发展特点的图案、形象等，并且会在其中融入充分的感情，久而久之，剪纸就会成为幼儿抒发内心情感，表达内心感受的重要途径和手段，在这种感情的体验中创造力和语言表达能力会得到锻炼，让幼儿充分体会成功的喜悦的同时锻炼了思维及能力，可谓是一举两得。,2.剪纸能够在一定程度上锻炼幼儿的动手操作能力,思维的锻炼要以动手实践作为基础，因此，要想真正通过剪纸这项教学活动锻炼幼儿的思维，就要从培养其动手操作能力开始。幼儿的动手能力提高了，相应的各方面的能力也都会更上一个台阶。现在的幼儿一般都是家里的独生子女，父母自是对其疼爱有加，百般呵护，这就导致这一代的孩子动手能力较差，缺乏动手实践操作的机会。众所周知，人的动手操作能力与大脑的灵活程度具有一定的正相关性，由此可见，幼儿的动手操作能力对其的发展是意义重大的，剪纸教学能够在最大程度上锻炼幼儿的动手能力，通过简单的剪纸活动，幼儿能够得到简单的动手机会，久而久之，幼儿的动手能力就会有所提高，大脑的灵活度也会较之前有所增强。举个例子，在最初的剪纸课上，我每节课都会抽出五分钟的时间让孩子们练习剪一些日常生活用品，如小桌子、小椅子，或者是简单的自然体，如太阳、星星等，最后，将大家的作品汇集在一起，拼凑成一个完整的结构，如大草地的场景、家庭的场景等，从中就会发现很多问题，有些孩子使用剪子的方法不正确，容易发生危险，有些孩子对大自然热爱程度不够、热情不高等。针对这些问题，我都一一解决，慢慢引导，久而久之，这些问题都得以缓解，不仅如此，这种方式还可以在一定程度上锻炼学生的思维和动手能力，还能使学生更加贴近生活、了解生活、热爱生活。,3.剪纸能够在一定程度上帮助幼儿建立自信心,在几年的幼儿执教中笔者发现，一些幼儿缺乏自信心，在参加集体活动时总是表现出胆怯和退缩，在进行游戏的过程中他们总是害怕或者拒绝尝试一些具有难度的动作，这些行为都充分反映出这些孩子缺乏主见，不敢勇于表现自己，严重缺乏自信心。而剪纸活动恰好能够解决上述问题，在反复多次的剪纸练习中，孩子们在教师的鼓励下和自己一次次的进步中会更加肯定自己，慢慢使自己树立自信心，幼儿在剪纸的过程中会逐渐地意识到自己的能力是可以锻炼的，就会对自己充满信心，逐渐进行自我鼓励，相信幼儿的性格也会逐渐改变，成为对自己充满信心的阳光少年。,二、如何培养幼儿对剪纸的兴趣,兴趣是最好的老师，要想使幼儿真正能够在剪纸教学中受益，就要充分培养幼儿对剪纸的兴趣，变被动学习为主动探求，相信剪纸教学的效果也会事半功倍。笔者将在本段中着重论述培养幼儿对剪纸的兴趣的几种方法。,1.创设生活情境，激发幼儿对剪纸的兴趣,上文中谈到剪纸是一项源于生活最终又回归于生活的一门艺术，其中自是乐趣多多，如何让幼儿感受到剪纸这门艺术中的快乐、激发其对剪纸的兴趣成为我们广大教师接下来一段时间内的工作重点。实践证明，在剪纸教学中创设生活情境能够在最大程度上激发学生的学习兴趣。举个例子，教师在进行剪纸教学前可以根据本堂课的教学内容进行一个简单的引题，如讲个童话故事或者是唱首儿歌，可以让幼儿自由选择刚才童话故事或者是儿歌中出现的小动物或者是植物等进行剪纸，这样就会在课堂伊始将幼儿的注意力集中到教师那里，通过童话故事或者是儿歌吸引儿童的注意力、激发他们对剪纸的兴趣和热情，相信教学质量也有所提高，幼儿对剪纸也会充满兴趣和学习的动力。,2.营造一个良好的剪纸氛围,众所周知，环境对人思维的影响是十分明显的，若想真的让孩子们享受到剪纸为其带来的乐趣，就要使其形成一种利于剪纸教学的思维，而营造良好的剪纸气氛是培养其思维的有效手段。教师可以定期组织孩子们参观一些剪纸大家的艺术品或者是为孩子们播放一些剪纸视频、动画等，让其感受到浓郁的民族气息与氛围，深刻体会剪纸艺术的魅力。举个例子，在日常生活中孩子们接触最多的剪纸就是婚礼上的“喜”字和除夕家里贴的“福”字，教师可以组织学生学习这两个字的剪纸方法，并且引导学生将成品带回家给父母看，在良好的剪纸氛围的影响下，幼儿一定会对剪纸充满好奇心和学习的动力，相信教学成绩也会显著提高。,3.培养学生的团队协作精神和能力，进而激发幼儿的学习兴趣,现阶段的社会，很多企业和用人单位非常重视人才的团队合作能力及团队的协作精神，在幼儿的剪纸教学过程中，教师可以在培养幼儿团队精神的同时激发其学习剪纸的兴趣。在进行剪纸练习的过程中，教师可以将班内同学平均分成几个小组，让孩子们自主分工，各司其职，共同完成一幅剪纸作品。同龄孩子之间的交流会更加容易和顺利，并且会充满趣味性，这样，不仅锻炼了孩子们的动手实践能力及团队精神，还会使幼儿对集体的剪纸活动充满渴望，对剪纸的兴趣也会大大的增加。,通过上述论述可知，对幼儿园剪纸教学的探索是意义重大的，对我国幼儿教育的发展起到举足轻重的作用。实践证明，在幼儿教育中加入剪纸教学能够对幼儿的发展起到不可替代的重要作用。我们既要认可近些年幼儿剪纸取得的辉煌成绩和喜人进步，也要清楚地认识到其中存在的问题，我们幼儿园剪纸教师任重而道远。这就要求我们广大幼儿园教育工作者恪尽职守、严于律己、无私奉献，以服务学生为己任，不断探索出更多、更好的能够促进幼儿园剪纸教学发展的有效手段。尽管在当前的幼儿园剪纸教育的开展过程中还存在很多问题，在未来的探索过程中更是阻碍重重，但是我坚信，天道酬勤，只要我们广大教育工作者齐心协力，对我国幼儿剪纸教育充满信心，斗志昂扬，一定能够在最大程度上缓解我国幼儿园剪纸教学现状，促进我国剪纸教育的发展，最终为我们的社会培养出一批批德才兼备的人才，为我国经济的发展和社会的进步献出自己的一份力量，以我们广大教育者的共同努力促进我国教育事业的发展及传统剪纸艺术的发扬光大。,护理管理学现代管理和基本原则16、自己选择的路、跪着也要把它,1,整分合原则,整分合原则的含义,现代管理活动必须从,复杂的社会目的组织系统,系箸先体把惩,分桥系统的整,体性质、功能,确定出总体目标:然后围绕着总目标,进行多方面的合理分,以构成系统的结构与体系;在分工,要对,分及其活动进行系统综合,协调管,形成合理的系统流通构成,以实现总,目标。这种对系统的“整体把握、科学分解、组织综合”的要求,就是整分,合原则。,概括地说,整分合原则,是指为了实现高效率管理,必须在整体规划下,明确分工,在分工基础上进行有效的综合。在这个原则中,整体是前提,那么也就无法避免和解决分工带来的分工各环,节的脱节及橫向协作的困难,不能形成“,等众多问题。管理必须有,分有合,先分后合,这是整分合原则的基本要求。,由于系统的层次性,从整体,上看,整分合也是相对,的。现代管理活动,总僑的整分盒:就具体某一方面,局部管理活动,也同样体现出许多,整分合原则,2,护理管理学现代管理和基本原则课件,3,护理管理学现代管理和基本原则课件,4,护理管理学现代管理和基本原则课件,5,护理管理学现代管理和基本原则课件,6,(三)积极弹性,积极弹性是指根据管理的需要,保持适当的可,调节性。因此,在管理中要“多一手”,多,个保险措施,有备无患,以防不测。,(四)消极弹性,消极弹性是指超过了管理的需要,宽打窄,用,或压低任务、指标。其出发点也是“留,手”,但它助长了官僚主义、形式主义等不正,之风,因此在管理中要防止和克服消极弹性。,(三)积极弹性,7,增强管理弹性的途径和方法,(一)树立全面的积极弹性观念,实际上,在管理活动的每一个方面、环节、位置,都存在,“弹性”问题,并且在每一个“点”上,都有积极弹性与消极弹,性之分。因此,管理者必须树立全面的积极弹性观念。例如,(二)努力提高关键环节的局部弹性,所谓关键环节,是指那些对组织整体目标的实现有着举足轻,重的影响,确定性程度小,变化可能性及变化的方向、程度非常,大,其变化难以直接控制的环节,关键环节必然要成为管理者贯彻弹性原则时应予以极度重视,的“局部焦点”。当然,并非同时具备上述所有特性的环节才成,为关键环节。同时,所谓关键与非关键环节之分也不是一成不变,的,增强管理弹性的途径和方法,8,三)增强系统整体弹性,通过局部弹性的提高,可以增强整体弹性,但现代管理更多,的是从整体入手来解决管理弹性问题。比如企业,为避免单,品市场的不稳定,可采取多角经营方式,同时生产和经销多种不,同的产品,以提高企业整体弹性,扩散和减弱市场风险。当然,旦提高整体弹性的方案确定,也还要靠各方面局部弹性的增强,来支持,(四)计划要留有余地,要增强积极弹性,很重要的一点是计划要留有余地,而这,点主要体现在计划的内容及其指标上。目前一些企业采取一种,滚动计划”,实质上就是在计划和方案确定上留有余地,随着,形势的发展,逐步明朗化、确定化,通过几个时间阶段,使计划,的各项指标由粗到细,由宽泛到精确,从而更加符合客现实际,能够指导行动取得更好成果。因为,计划作为现代管理的一项重,要活动内容,必须体现长远性,但长远的未来则无法精确肯定,只能在总体方向、目标上做出明确规定;同时,计划的行动指导,性,又要求精确、严密,这样,在计划的具体指标上又必须留有,余地,以便在现实发展中,再进一步细化、明确下来,三)增强系统整体弹性,9,弹性原则的运用,管理搜建就選雯:灵个增能务的芳面类计划,目标、战的弹性和增强,1.增强组织的弹性,应,取霸統的弹性,主,系统的弹性必须通过富有美性公的,的交轮统能纺处达成境发告度的是变谁做,实现,既包括,裡性如迦高蟹紊芮藹鳇崴部棼剧霜奘紊菜攝顎絮缇酚笾雙鼇,局体力,2增强计划、目标、战略的弹性,这就要求在制定计划时,既充分考虑到各种有利条件,又充分考虑到各种不,因素,指标既不过高、又不,充分留有余地,同似乎根据外部环境及内部,条件的变化:,适时、适当地加以调整,组织系统的且标和方案的制定也要留有,分的余地,计划和决策的制定要充分考虑,可能,从最坏处着想,从最,入手,指标的确定不能过高或过低,应以平均先进水平为准。防止任务过,标过高,葉额药物走力变杰要鳏段牲?鱔霾过簍菜籟邊,删案,行调,整,防止一成不变的僵化和形而上学,弹性原则的运用,10,3增强管理者随机应变、灵活管理的能力,管理活动本身并无一成不变的规定,针对管理过,程中可能岀现的各种新情况、新问题,管理者必须运,用自己的经验、智慧审时度势、随机应变、巧妙应对,提高管理的艺术性,要做到这一点的关键是提高管理,者的素质。,箮理者素质的提髙是增强管理弹性的重要条件。,管理人员要培养自已应行环境变化、处理意外管理实,践的应变能力。这种应变能力可以说是一种活的弹性、,最具有能动性。要增强管理者处理非程序性管理问题,的能力,必须提高某科茡知识水平,增强其随机应变,灵活管理的管理技巧和艺术水平。管理者应在管理,论的学习和管理实践锻炼中,有意识地提高自己的理,论水平和艺术水平,培养自己的组织才能,联络才能,和社交才能,以提高处理管理问题的应变力,从而提,高管理的弹性水平。,3增强管理者随机应变、灵活管理的能力,11,护理管理学现代管理和基本原则课件,12,护理管理学现代管理和基本原则课件,13,护理管理学现代管理和基本原则课件,14,护理管理学现代管理和基本原则课件,15,护理管理学现代管理和基本原则课件,16,护理管理学现代管理和基本原则课件,17,护理管理学现代管理和基本原则课件,18,护理管理学现代管理和基本原则课件,19,护理管理学现代管理和基本原则课件,20,护理管理学现代管理和基本原则课件,21,护理管理学现代管理和基本原则课件,22,护理管理学现代管理和基本原则课件,23,护理管理学现代管理和基本原则课件,24,护理管理学现代管理和基本原则课件,25,护理管理学现代管理和基本原则课件,26,护理管理学现代管理和基本原则课件,27,护理管理学现代管理和基本原则课件,28,护理管理学现代管理和基本原则课件,29,护理管理学现代管理和基本原则课件,30,护理管理学现代管理和基本原则课件,31,护理管理学现代管理和基本原则课件,32,护理管理学现代管理和基本原则课件,33,护理管理学现代管理和基本原则课件,34,护理管理学现代管理和基本原则课件,35,66,、节制使快乐增加并使享受加强。,德谟克利特,67,、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。,裴斯泰洛齐,68,、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。,歌德,69,、懒人无法享受休息之乐。,拉布克,70,、浪费时间是一桩大罪过。,卢梭,66、节制使快乐增加并使享受加强。德谟克利特,36,