护理纠纷的防范和处理课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,护理纠纷的防范和处理,31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网),32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。,33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。,34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。,35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。,护理纠纷的防范和处理护理纠纷的防范和处理31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网),32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。,33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。,34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。,35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。护理纠纷的防范和处理,1,护理纠纷概念,目录,2,护理纠纷原因及特点,CONTENTS,3护,护理纠纷案例分析,护理纠纷防范措施,总结,我校是一所中专中学,学生知识基础薄弱，除个别学生外，几乎是各学校后进生的集中.我认真分析教学现状,学生实情,反思教学中的问题,确定了以狠抓跟队生的预防与转化工作为突破口的教学计划,下面是自己的一些体会。,一认真分析学生学习差的原因及状况,什么样的学生是数学教学中的后进生呢?我们认为:如果学生的智力发育正常,由于主观和客观的原因,使其思想素质和学习水平与他所在学段应达到及可能达到的目标存在较大差距,就称他是数学教学中的后进生.通过对我们年级学生进行调查、研究、分析、归类,把学生变差的原因分为以下几类:,一类是思想素质差,厌学情绪严重,没有端正的学习态度和好的学习习惯,不思进取,得过且过,整天在校混日子,还不时影响他人学习,有些学生的家长对他不抱有任何的希望，认为把孩子放到学校只是有个地方收留，不去社会上学坏就行，这类学生即为 “双差生”。,二类是由于基础知识差或由于教法、学法不当,日积月累形成的差.他们有学好数学的愿望,但以前对数学概念理解模糊,公式、定理、法则记忆不清,实用不灵,思维能力差,以至在新课的学习中跟不上;或由于学生随着学习内容的加深不能灵活改变学习方法,或由于教师教法不当,教学要求过高脱离了学生实际,使学生逐渐掉队,以致丧失了学好数学的信心而沦为差生。,三类是由于受生活中意外变故的打击,如父母离异、早逝,家庭暴力等引起学习情绪的波动,或受社会上不良风气、环境的影响,如游戏厅,网吧、早恋等失去学习数学的兴趣,逐渐变为差生。,通过以上分析,基本上找到了差生变差的“病根”,便可对症下药。,二狠抓差生的转化工作,只要我们在数学的教育教学中创造适当的条件,改变学生学习数学的主客观因素以适应学习的需要,差生是可以改变的.在转差教学中,主要从以下几个方面开展了工作:,1.切实做好差生思想教育工作。,（1）帮助差生树立学习数学的信心。,一方面要制造“事实”,让学生相信:“我们有能力学好数学”,“只要努力就有进步”；另一方面做好宣传鼓励工作,利用科学家艰苦奋斗,知难而进的事迹和本班差生转变的典型事例进行思想教育,以坚定其信念.从生活上关心他们,在思想上、学习上帮助他们,在人格上尊重他们,使他们感到“老师瞧得起我”。,（2）加强非智力因素的培养。,一是深钻教材,精心设计使学生特别是差生由怕老师提问到敢向老师提问。二是感情上亲近学生。从面部表情到语言、动作、行为，尽量做到温和、平易近人,逐步使学生愿意亲近老师,而后亲近数学,也只有愿学时才能更好地激发兴趣。三是培养差生科学的态度和良好的学习习惯是转差防差的重要方法之一,开始我们就从作业的格式,教材的预习,单元的复习,课堂听讲,都作了正确引导,严格要求，严格训练，并坚持这一做法。四是培养差生的坚强意志，通过解题磨练注意的持久性,坚持作业在课内完成，避免抄袭现象,平时训练注意控制数量,讲究质量,严格要求。,2.面对实际,适当降低要求,打好“双基”。,（1）举一反三,讲清概念。,（2）干净利落,突出中心。,差生的注意力不易长时间集中。因此,教学过程中必须干净利落、中心突出,教学环节紧凑、简洁、明快、有条不紊。,如何做到干净利落,突出中心呢?一是需时间分配适宜,复习引入不超过5分钟,讲解要精炼,多留时间让学生动脑动手,真正体现学生的主体地位;二是有层次的练习.不同程度的学生练习不同的题，达到不同的要求。,（3）降低起点,减小坡度。,为使差生都能听得懂,对难度较大的知识适当降低起点,从学过的熟悉的旧知识人手,由易到难逐步深入。在讲解例题时,减小每步间的推理难度,尽量照顾到基础差、反应慢的学生,对训练题认真设计,恰当引导,及时讲评,迅速反馈。,（4）循序渐进,多次反复。,由于差生的基础知识薄弱,头脑中各知识的联系甚少,因此,知识的巩固性较差,指望学生一次性掌握是不现实的,特别是“双基”的教学,必须渐进,多次反复,而每次反复并不是知识的简单再现,而是联系到其他知识综合应用。,（5）加强辅导,区别对待。,在群体教学中,即使教师讲授水平很高,一堂课下来,学生中不平衡的现象总是存在的,因此课后辅导是必需的。对普遍存在的问题采取集体评讲外,一般采用个别辅导,我一方面利用课余时间给差生弥补欠缺的旧知识,尤其是后面新课所涉及的旧知识。另一方面利用当堂或自习课解决个别学生的疑难问题,对其作业面批面改.同时,针对学生不同程度,布置不同量,不同度的作业,同时在班上培养学习数学的小先生,倡导学生互相学习,共同提高。,在教学中,还要注意培养学生的运算能力、联想能力,发散思维能力等,因为打好基础与培养能力是相辅相成、互相促进的。,总之,只要教育者肯洒艰辛的汗水,认真研究对差生的教育教学方法,差生是可以转变的.也就是说，我们中专学校的学生也是能学好数学的。,几何概念是学习几何知识的基础，是形成几何知识体系的基本要素，是建立学生认知结构的着眼点和学生掌握几何知识的关键点。只有正确理解几何概念，才能用所学知识解决实际问题。而在实际教学中却发现学生用大量的精力记忆几何概念，这是几何概念学习的误区。如何让学生轻松掌握几何概念呢？我认为应该做好以下几个方面的工作。,一、直观教学概念,几何概念是由生活中的实例抽象出来的。直接讲授概念比较枯燥乏味，学生理解起来有一定的困难。因此，在教学中要注意结合实例，应用学生熟悉的实物引入教学。例如，在教学直线和圆的位置关系时，用多媒体展示太阳从地平线上升起的过程，让学生找出直线和圆的三种位置关系，并画出直线和圆的三种位置关系，然后让学生找出直线到圆心的距离（d）与圆的半径（r）的数量关系。这种直观教学符合认识规律，学生容易理解，给学生留下的印象也比较深刻。,二、揭示概念的本质属性,三、引导学生发现概念,四、善于归纳总结,在教学中，对知识进行归纳和总结是很重要的。归纳，是把知识点进行归类，在知识点间建立各种联系，使知识体系组织得更有条理。总结，是在知识体系中划分出要点和重点，通过要点和重点把知识的主旨简明扼要地表达出来。把知识点归纳总结后，无论是记忆、理解还是应用，都要轻松方便多了。例如，在教学四边形的复习课时，我用一个示意图（如下图）来完成了对四边形中各种不同四边形的定义、性质、判定的理解和记忆。后一个概念是由前一个概念引申出的，同时把他们串起来，让知识点形成一个体系，这样便于学生理解和记忆。教师需要提高归纳能力、总结水平，特别要提高科研能力，给学生起示范作用。,五、应用及巩固概念,巩固是几何概念教学的重要环节，一旦获得概念，如不及时巩固，就会很快遗忘。首先要在初步获得概念后，及时地记忆、理解概念。这里指的不是死记硬背，而是把握概念的重点要点。例如，学习相似多边形定义后把握如下要点：各边对应成比例，各角对应相等；其次，巩固概念的最好方式是设计针对性的练习，并且能够设计概念练习的变式题，恰当运用变式，使思维不受定势思维的束缚，实现思维的灵活转换，使思维呈发散状态。例如，在认识相似多边形的定义后设计这样一道题：“一块黑板边框的宽度相等，问外边框和内边框围成的矩形是否相似”，通过这样的训练，有效地排除了外在形式的干扰，充分理解了多边形相似的概念；最后通过检测，巩固对概念的理解，提高学生对概念的运用技巧。在这个过程中，学生的思维能力得到了提高，完整地反馈了学生对概念的理解程度。,总之，几何概念的全面理解不是一蹴而就的，是一个长期的过程。教师要创造性地使用教材，在几何概念的教学中要精心设计，把握几何概念教学过程，从学生的实际出发，注重让学生自己归纳总结概念，联系生活实际进行教学。,护理纠纷的防范和处理31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(,1,护理纠纷的防范和处理,护理纠纷的防范和处理,2,护理纠纷的防范和处理课件,3,护理纠纷的防范和处理课件,4,护理纠纷的防范和处理课件,5,护理纠纷的防范和处理课件,6,护理纠纷原因、特点,护理纠纷原因、特点,7,发生原因,护理纠纷的常见原因,1、按照护理级别巡视不到位、护理记录不及时;,未按照护理级别进行巡视、巡视形式化、巡视情况无记录、护理记录不及时、护理记录不完整),2、违反护理常规,(不认真执行查对制度:药名查对失误、药物剂量查对失误、病人姓名床号查对失误,3、应急处置不当,吸引器、除顫仪由于紧张未连接电源),4、专业知识缺乏及操作能力差;,(对患者提岀的问题不能及时做出解答或解释;有创操作失误;不掌握专科护理知识),5、医嘱处理和执行错误;,改变医嘱、无医嘱、执行错误医嘱、错误执行医嘱),发生原因,8,生原因,护理纠纷的常见原因,6、生活护理不当;,(病房管理:坠床、摔伤、走失),7、责任心不强,护理工作被动,(敷衍了事、擅离职守、观察病情不仔细、对病情变化不做评估,不报告医生),8、缺乏预见性护理的能力,(导致病人出现了本可避免的井发症,如长期卧床病人出现压疮、坠床),9、急、危重症患者记录不合格;,(记录不及时,不准确、不客观、与医生文件书写不一致),10、护理人员法制意识淡漠;,说话随便不负责任,工作不严谨;各项操作前未作解释、告知;暴露性的操作不按规定作好防护),生原因,9,特点:,、护理纠纷与医疗纠纷的比较与联系,医疗纠纷(狭义),护理纠纷,定义,护理纠纷包含于广义的医疗纠纷之中,二者相互可为因果,主体,医患双方,护患双方,客体,患者的人身权、生命权、健康权,行为,诊疗活动中,护理活动中,判定需要较强的医学专业知识依据患方举证证实的事实认定,由医学专家和法医专家鉴定,责任承担,损害后果由医疗机构承担,特点:,10,特点:,二、护理纠纷与护理工作的特点相关,与病人接触最多、最直接,00,具体执行医疗行为,工作繁琐、细琐,要求胆大、心细、责任心强,技术与经验同等重要,特点:,11,护理纠纷的防范和处理课件,12,护理纠纷的防范和处理课件,13,护理纠纷的防范和处理课件,14,护理纠纷的防范和处理课件,15,护理纠纷的防范和处理课件,16,护理纠纷的防范和处理课件,17,护理纠纷的防范和处理课件,18,护理纠纷的防范和处理课件,19,护理纠纷的防范和处理课件,20,护理纠纷的防范和处理课件,21,护理纠纷的防范和处理课件,22,护理纠纷的防范和处理课件,23,护理纠纷的防范和处理课件,24,护理纠纷的防范和处理课件,25,护理纠纷的防范和处理课件,26,护理纠纷的防范和处理课件,27,护理纠纷的防范和处理课件,28,护理纠纷的防范和处理课件,29,护理纠纷的防范和处理课件,30,护理纠纷的防范和处理课件,31,护理纠纷的防范和处理课件,32,护理纠纷的防范和处理课件,33,护理纠纷的防范和处理课件,34,护理纠纷的防范和处理课件,35,护理纠纷的防范和处理课件,36,护理纠纷的防范和处理课件,37,护理纠纷的防范和处理课件,38,护理纠纷的防范和处理课件,39,66,、节制使快乐增加并使享受加强。,德谟克利特,67,、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。,裴斯泰洛齐,68,、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。,歌德,69,、懒人无法享受休息之乐。,拉布克,70,、浪费时间是一桩大罪过。,卢梭,66、节制使快乐增加并使享受加强。德谟克利特,40,