脑出血病人的护理ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,脑出血病人的护理ppt课件,16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。,脑出血病人的护理ppt课件脑出血病人的护理ppt课件16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。此ppt下载后可自行编辑,脑出血病人的护理,上课啦!,化学实验以其独有的教学情境，在创新能力的培养上，有着其他教学手段不可替代的作用。长期以来，由于受各种条件的限制，特别是高中化学实验教学理论研究滞后，化学实验教学一直都是高中化学教学中的一个薄弱环节。通过分析高中化学教学存在的问题，并结合学科特点对教学中的问题及对策展开创新研究。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”化学是以实验为基础的学科，化学实验是化学学科的灵魂，也是完善人才科学素质，特别是创造性思维素质的重要载体。因此，在高中化学教学过程中如何开展对学生进行创新意识教育，成为我们教师思考并要研究实验的重要课题。创新实验教学方法，能有效地促进学生理解和掌握化学知识，并能拓宽已知的，发现未知的化学知识；深入地培养学生观察化学实验现象能力，对化学实验产生优缺点的分析思维能力，在不断地改进创新实验的过程中培养了学生的创造性思维能力、自学能力，以及根据实验现象分析综合得出正确结论的能力。,一、高中化学实验教学中存在的问题,1.化学实验之间的内容、编排缺少联系,通常情况下，化学实验课的实验安排都是由化学任课老师完成，都是建立在理论课进程基础上的，属于对理论的验证式实验。正是由于偏重理论课知识的系统性，从而忽略了实验课本身的特点，没有很好地遵循实验课应有的系统性，没有循序渐进地从基本的操作方法入手，而且缺乏学科之间的相互联系。实际上，只有在掌握了基本的实验操作之后，才能够更好地学好化学实验课，才能培养学生的动手能力。,2.对于学生相关能力方面的培养不够,开设化学实验课的本质目的就是要增强学生各个方面的能力，其中包含思维、想象、观察、概括等能力。长期以来，实验课一直处在一种学生验证、教师演示的状态中，根本没有思维、想象、观察、概括等方面来自学生自己方面的实践与总结，大大束缚、压制了学生能力的培养，不利于学生能力的发展。,二、高中化学实验教学的创新对策,1.创新实验教学方法的主要思路,高中化学创新实验的设计、研制和实施过程，对培养学生思维能力和表达能力等都具有特别重要的作用。创新实验是一种将有关信息按内在联系、抽象归纳，逻辑地概括成规律，并按此规律进行操作；推理和想象的思维，它是最富有生命力的思维。创新实验的研制实施是化学教学的灵魂。创新实验教学方法的核心是创新性思维的培养和实践能力的培养。,2.注重学生实验能力的培养，提升动手能力,在课程中，探究性的化学实验内容大大增加，而且要求实验必须是学生亲自动手完成。从课程的这一要求可见，培养学生动手能力的重要性，所以，高中化学实验应该以培养学生的动手能力为基础进行设计。但从现有教材的内容看，大多数实验还是以演示实验居多，学生的动手实验相对较少。为了攻克这一问题，化学教师应该依据现有的实验课程进行灵活的改动，将原有的一些演示实验变为学生的动手实验，增加学生的动手机会。同时，学生动手实验也应该遵循一定的方法，否则也达不到预期目的。如实验可以按照以下的步骤进行：明确实验目的设计实验挑选实验器材动手实验观察现象得出结论。,3.培养学生创新思维的手段,实验操作表面看来似乎属于技术操作项目，实际上渗透着积极的思维活动，在实验操作中，仪器的选用、安装，试剂的取用以及实验中条件的控制等，都离不开思维对操作的支配作用。通过动手操作，能使学生在实验中产生新思维，从而激发学生的创新性，甚至能在已有的、以被验证为正确的理论中寻求新的突破。,4.培养学生创新思维的有效途径,在实验分析中，我们要重视学生思维的独创性、灵活性和创新性地培养。学生在分析思考时，总爱用一种习惯的、固定的思路来考虑问题，同时也会受到抑制实验结果的限制或影响，这必然会无形中束缚学生的思维，压抑和阻碍学生创新性思维的发展。所以在分析时，要鼓励学生敢于向传统思维模式挑战，摆脱常规思维的束缚，能大胆想象、假设，另辟蹊径地拓展思维视角、变换思路，确立一个新的思维活动状态。训练学生能灵活地变换对问题的分析角度；能多方位、多角度、多侧面去思考问题，不固执于一种成见之中。,5.利用多媒体促进化学实验教学,多媒体，拥有信息量大、省时省力的优点，对于高中化学实验过程的控制以及样据处理等方面，都有着传统教学无法比拟的优越性。另外，还可以进行模拟实验，通过多媒体演示，可以增强实验的可见度、清晰度，强化实验效果，使比较抽象的实验有更深的具体印象。除此之外，还可以进行虚拟实验，这样有利于解决学生学习的难点，使较为抽象的概念容易让学生理解，便于学生记忆。,总之，通过多年对高中生开展化学创新实验的开发与研究，我已初步形成了一套具体实施的方案，实验也取得了显著成果。无论在化学竞赛还是在高考中他们都成绩显著，不仅为高等院校输送了一批又一批的化学专业人才，还为地方化工企业培养了大量具有良好化学素质的工作者。综上所述，科学而有计划地开展创新化学实验，是教育实现“三个面向”的需要，是为21世纪培养具有创造思维能力的世纪栋梁的根本举措。化学实验是中学化学教学内容的重要组成部分。化学实验教学是学生学好化学的重要途径。教师要认真细致地研究教科书，精编教案，创新设计课堂教学。围绕化学实验展开教学，是中学化学教学特色的充分体现。化学实验教学只有真正落到实处，才能激发学生学习化学的兴趣，也才能对培养学生的科学思维，开发潜能，提高学生分析问题、解决问题的能力，发挥积极作用。,氛围周围的气氛和情调。一般来说，能让人感觉，能引起人的各种不同情感。 就课堂教学来说，对于教学“氛围”的关注，大致可以看作“吃好”基础上的“吃饱”，颇类似于“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”。原因很简单：做教师的，如果连课堂教学最基本的常规性质的东西都还不能较好地把握，大体是没有余力去关注“氛围”的。然而，另一方面，我们时常有机会在公开场合展示的教学，或者教学竞赛的现场，看到一些令人赏心悦目的课例，不仅学生积极参与教学活动，还能让观摩教学的老师受到感染，其中，很重要的因素，就是教学过程中，始终能让人感受到与教学主题水乳交融的氛围。,怎么营造氛围？,这，还真不是一个可以一言以蔽之的话题。若干年前，洛川东路小学朱莉华老师的茶艺课芬芳幽香说花茶参加上海市中小学拓展型课程教学评比，获得了排名很靠前、结果非常理想的成绩。反馈回来的信息说，评委被感动了，评委感受到了浓郁的茶文化。显然，贯穿于朱老师教学过程始终的茶文化氛围，成为获得评委认可的重要因素。,笔者不禁自问：我们刻意营造氛围了么？,写到这里，不免感觉笔拙词穷。茶艺课特定的课堂教学气氛，师生互动中让人受到感染的那种情调，坦率说，还真不太容易用文字描述出来。笔者只能将朱莉华老师教学过程中一些有助于教学氛围营造的做法概要介绍如下,1.茶艺教室的特定环境，让人进入规定情境,常常被人说起的“孟母三迁”故事，堪称“环境影响人”的典型。朱老师的教学在学校茶艺教室里进行，富有中国传统建筑风格的装饰，陈列在教室四周的各类与茶相关的图片、书籍、器具，方便学生认识茶、冲泡的茶荷、闻香碟、茶叶、水壶、盖碗杯、玻璃杯、茶巾、托盘一句话，学生来到茶艺教室，置身其间，目力所及，立刻就能感受到浓郁的茶文化气息。这让笔者想到了音乐、美术、自然等学科的专用教室，好好布置，都是有助于氛围营造的规定情景啊！,2.茶冲泡的专业操作，让人体验“艺”的境界,“为什么要用有盖的盖碗杯来冲泡花茶呢？”“朱老师请我们班里的茶艺队员来为大家演示茉莉花茶的冲泡。”茶艺队员优雅的姿态、熟练的冲泡技艺，让人观察到了“茶艺”何以被称作“艺”的直观形象；普普通通的小孩子，在茉莉花的背景音乐声中，一招一式，温杯、置茶、润茶、冲泡、闷茶、品尝，很投入地浸润在这样一个“艺”的氛围之中，怎能不让人有诸多感慨？这让笔者想到了音乐、美术、体育等依赖专业器具支持的学科，按照要求操作起来，特定的气氛就有了。,3.茶文化的传说故事，让人感受“茶” 的精彩,“你们知道茉莉花茶的来历吗？这里有一个感人的传说。”朱老师用配乐录音故事结合PPT课件连续放映十几幅连环图片的方式，让学生知道了一个感人、曲折、助人、报恩的传说故事。“听了这个故事，你觉得故事中的主人公陈古秋是一个怎样的人？”显然，直观丰富的画面形象、生动悦耳的配乐故事，不仅感动了学生，也让评委受到了感染。这又让笔者想到了音乐、美术、体育、自然等学科，都不缺乏与教学内容相关又令人感动的名人轶事啊！,或问：做到了这一些，就能营造出期望的课堂教学氛围了么？,答曰：做好了这一些，一定能营造出期望的课堂教学氛围。,这种“好”，一定还同时包含着巧妙的教学构思、娴熟的教学组织、出色的语言风格等要素，一句话，就是能够吸引学生的多个感觉器官以积极的状态来感受特定的课堂气氛。比如上述朱莉华老师的教学，我们大体上可以说：茶艺专用教室具有民族风格的环境，至少可以作用于人的视觉；温杯、置茶、冲泡、品尝等操作过程，可以使人的触觉、嗅觉、味觉直接产生反应；轻盈活泼、婉转流畅的茉莉花音乐的渲染，可以让学生在参与活动的过程中，使听觉有美的享受；曲折感人的传说故事，更是能让人产生丰富的联想在这样一个教学环境中，学生置身其间，耳濡目染，感同身受，引起情感共鸣，也许就是自然而然的事情了。,这，就是让环境来影响人、来支持教学啊！,从某种意义上说，课堂教学，就是教师主导下创造的一个让学生学习的环境。忽然想到了“近朱者赤，近墨者黑”之类的成语。笔者以为，课堂教学对“氛围”的关注，是立足于将具体的教学实践放在整个教育“育人”的大系统中来认识，是对教学行为“育人”目标的关注，是希望让整个课堂教学时间都成为促进学生成长的积极因素，是对课堂教学的“精致”“艺术”的追求。,最后的结束语是：“氛围”话题被提出来了，或许不觉新鲜，但还是希望引起更多同行的注意。,（上海市闸北区教师进修学院 200070）,脑出血病人的护理ppt课件16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,1,此ppt下载后可自行编辑,脑出血病人的护理,此ppt下载后可自行编辑,2,上课啦!,上课啦!,3,脑出血,intracerebral,hemorrhage,CH)是指原发性非,外伤性脑实质内的出血,占全部脑,卒中的10%30%,病死率、致残,率极高。,脑出血,4,脑出血后遗症,脑出血后遗症,5,病因,高血压及动脉粥样硬化最常见病因,颅内动脉瘤一般为先天性,少数是动,脉硬化性和外伤性的,脑动脉畸形,其他病因脑动脉炎、血液病、抗凝溶,栓治疗、脑肿瘤等,病因,6,发病机制,一般在原有高血压和脑血管病变的基础上,用力和情绪改变等所致,因素有:,高血压使脑小动脉形成微动脉瘤,高血压引起脑小动脉痉挛,脑动脉的外膜及中层在结构上远较其它器官的,动脉薄弱,大脑中动脉与其所发生的深穿支一豆纹动脉呈,直角,发病机制,7,高血压,脑出血模拟,高血压,8,临床表现,以50岁以上病人多见,发病前常无预感,多在情绪紧张、兴奋、排便、用力时发病,起病突然,数分钟至数小时内病情达高峰,急性期表现为突然头痛、呕吐、偏瘫、失,语、意识障碍、大小便失禁等,重者呼吸深沉带有鼾声,重者则呈潮式呼,吸或不规则呼吸,临床表现,9,临床表现(根据部位不同),基底节区出血包括壳核出血(最常见占60%,65%)、丘脑出血(占15%-24%)和尾状核,出血(占1.5%8%),脑叶出血占15%,以顶叶多见,脑桥出血占10%,两侧瞳孔极度缩小,中枢,性高热,多在24-48h内死亡,小脑出血占10%,眩晕、呕吐、共济失调,脑室出血罕见,临床表现(根据部位不同),10,脑出血,好发部位,脑出血,11,脑出血病人的护理ppt课件,12,脑出血病人的护理ppt课件,13,脑出血病人的护理ppt课件,14,脑出血病人的护理ppt课件,15,脑出血病人的护理ppt课件,16,脑出血病人的护理ppt课件,17,脑出血病人的护理ppt课件,18,脑出血病人的护理ppt课件,19,脑出血病人的护理ppt课件,20,脑出血病人的护理ppt课件,21,脑出血病人的护理ppt课件,22,脑出血病人的护理ppt课件,23,脑出血病人的护理ppt课件,24,脑出血病人的护理ppt课件,25,脑出血病人的护理ppt课件,26,脑出血病人的护理ppt课件,27,脑出血病人的护理ppt课件,28,脑出血病人的护理ppt课件,29,6,、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。,斯宾诺莎,7,、自知之明是最难得的知识。,西班牙,8,、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。,塞内加,9,、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。,赫尔普斯,10,、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。,笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛,-,治疗三叉神经痛,-,治疗,6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。斯宾诺,30,