护理应急预案学习图文课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,护理应急预案学习_图文,16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。,护理应急预案学习_图文护理应急预案学习_图文16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。,新一轮课程改革实施以来，小学英语课堂异彩纷呈，高潮迭起，硕果累累。但是，由于没有冲破应试教学模式的束缚，有些课堂的表象虽是华丽，但其实质苍白贫乏，既与语言学习的本质背道而驰，也不能突显学生的主体地位，一定程度上影响了课堂教学的质量。那么，在小学英语课堂教学中到底存在哪些误区呢？,其一，片面追求活跃气氛，忽略学生自主探究,新课程倡导学生的积极参与知识探究，而课堂气氛的活跃虽然从某些方面反应了学生是否积极参与的程度，但课堂教学本身是一个自然的活动过程，既有踊跃发言的高峰期，也要有平静思索的过渡期，而不是一味的兴奋和激动。小学英语教学一般以活动课为主，但部分教师在课堂上则为活动而活动，看上去课堂气氛活跃，实际上竹篮打水一场空。,其二，语音教学走马看花，学生朗读依样画葫芦,语音、词汇、语法是英语教学中的三部曲，虽然牛津小学英语教材中也设置了语音板块，但部分教师对语音教学这个主要环节应付了事，导致不少学生不能真正做到准确发音，朗读时的节奏感和语言流畅性也较差。,其三，注重注入式讲授，忽略学生的语言运用,由于受应试教学模式的束缚，部分教师在教学过程中为了让学生多学到点知识，往往忽略了生生、师生互动的教学环节，采取注入式的教学方法，虽然教学进度很快，但是，由于一定程度上影响了学生学习英语的积极性，教学效果事倍功半。,在小学英语教学中出现上述被动局面是新课程改革中的瑕疵，作为一名小学英语教师务必拨开乌云见青天，具体采取如下措施：,对策一，强化师生互动，激发学生的学习兴趣,俗话说：兴趣是最优秀的老师。由于英语本身缺乏趣味性，加上小学生集中注意力的时间比较短，因此，在师生互动中能有效激发学生的学习兴趣是提高课堂效率的重要因素。因此，我们只有充分考虑学生趣味性，才能使学生对学习英语产生浓厚的兴趣。譬如，我在执教牛津小学英语 3A Unit7 Its nice.一课时，先把学生分成8个小组，每个学生分别准备一件漂亮的衣服（coat， T-shirt， shirt， skirt， blouse， dress， sweater， jacket）。当学生初步学完本课的单词后，就组织了一个模拟时装模特展示会，要求各组学生在讨论的基础上，设计出别具一格的展示形式和介绍语。时装表演的帷幕在讲台上拉开了，有些学生踏着模特步闪亮登场，他们一边摆造型，一边用所学的英语介绍着： “Look at my new jacket. Look， this is my dress.” 台下的一个男生学生评论道： “Its nice. Its pretty. Its smart.”此时，各小组展开了有趣的竞争，大家的积极性很高，这些单词、句型在欢乐的气氛中不仅让学生得到熟练的运用，而且培养了学生的集体荣誉感和自主、合作、创新意识。,对策二，优化语音督导，夯实学生的拼读基础,语音是学生学好英语的前提条件，作为一名英语教师不仅要在思想上重视语音教学，充分认识到语音教学在小学生初学英语时的特殊作用，而且在高效课堂的实践中重视语音教学，千方百计教会学生发音要领与技巧，使其学会认读及辨音。当学生出现发音错误的现象时，一定要及时纠正，逐步让他们的读音尽量做到规范、准确，牢固把握句子读音的连续性和流畅性。因此，我们只有根据学生的年龄与认知特点，搜集或者创作一些学生感兴趣的语音材料进行训练，才能夯实学生的拼读基础。譬如，我在执教教字母i 发ai一音时，就创作了如下歌谣： “Mike， Mike， Whats the time？Its five past two. Mike is nine. But he can read the time. Fly a kite and ride a bike.”这个歌谣简短易懂有趣，节奏明快，韵律优美，学生学习时就会感到轻松愉快，并很快就找到了i发ai的发音规律，记忆的内容比较牢固。,对策三，把握教材脉络，提高学生的阅读能力,牛津小学英语新教材是以板块结构为单位编写的的：各单元都围绕一个话题，结合功能和结构，安排一系列的语言实践活动，其设计的目的是让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，逐步掌握语言知识、语言技能及学习技巧，高效达成教学目标;同时，使课堂教学成为师生之间、学生之间相互交流的平台。新教材采用循环式编排方法，凸显“由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展、点面结合、不断复现”的教学原则。因此，我们首先要帮助学生熟悉、了解牛津小学英语这套教材的特点。其次，自身还要把握好教材的脉络，抓住重点，兼顾主次，既要尽量满足优生的需求，让其吃得饱;又要顾及到中等生和“学困生”， 让他们消化好。一般通过一定时间的训练，能读的总比能写的要多;学生能听的明白总比会说的要多，这就是学习英语普遍规律。当然，除了注重把握教材，还应该让学生上网搜索一些与课文内容相关的资料，从而拓宽学生的知识视野，提高学生的阅读能力。,长江后浪推前浪，教学改革路途长，与时俱进东流水，扬长避短凯歌响。随着我市“15/20/10”新课程教学模式的不断深化，小学英语教学改革也如火如荼，奋斗在七尺讲台上的教师务必锐意进取，摸着石头过河，在平凡的岗位上干出不平凡的业绩。,随着新课改的不断推进和深入，如何优化课堂教学，提高教学成效是当前广大高中数学教师最为关心的问题.在新课改背景下，应用分层教学是素质教育方法的进一步创新.分层教学是指针对不同层次的学生，采用不同的教学方法，创设出不同的教学情境，使得不同层次的学生获得不同程度的发展的一种教学方法.在高中数学教学中应用分层教学，能够进一步提升学生的学习效率，优化高中数学教学，促进高中数学教学有效发展.下面笔者就分层教学中存在的问题及其应用进行探讨.,一、高中数学教学中实施分层教学存在的问题,分层教学在实际应用的过程中仍然存在着一些问题，这些问题导致高中数学教学效果在一定程度上受到影响，需要进一步解决.,首先，由于分层教学主要是以自愿分层为原则，因此在进行分层之后，班级的可容纳人数就会受到一定的限制，分层教学的实施就不能达到相应的要求，在进行实际的操作中也会遇到相应的阻碍进而影响分层教学的整体效果.,其次，在分层教学中，由于教师的能力有限，不能够充分满足每一个学生的学习需求，也不能够立足于学生的实际情况进行相应的教学，所以会直接导致分层教学的实际效果不佳.例如，在进行分层教学时，教师因为自身的教学能力受到一定的限制，因此不能顾及一些基础相对较差的学生，导致他们的学习积极性严重下降，跟不上教师的教学进度，从而严重影响学生的学习效果.,最后，分层具有不彻底性是一个较为重要的问题，教师不能根据每个学生的实际情况进行合理分层，使得分层教学的落实有着极大的困难.因为每个学生都是一个特别的个体，教师不能够对每一个学生进行详细的了解以及研究，就不能够了解学生的实际情况，也就无法进行因材施教.因此，就整体而言，分层教学模式需要进一步优化.,二、分层教学在高中数学教学中的应用措施,1.对学生进行合理化分层,学生分层是分层教学的第一步.在这个过程中，教师需对学生的学习基础、性格特点、能力水平等进行透彻地了解.然后，再依据学生的学习及能力水平等进行分层，一般分为三个层次，学习及能力水平等表现优秀的为A层，学习及能力水平等表现中等的为B层，学习及能力水平等表现较差的为C层.教师在进行学生分层时，不能过分强调分层的优劣，避免严重打击学生的学习积极性.并且，分层要灵活变动，如B层学生经过一段时间的努力学习，表现优异，则可将其分到A层中，从而不断激发学生的学习动力.总之，教师要根据相应的学生人数进行合理化分层，避免因人数多而不能够顾及每个学生；要做到因材施教，保证每一个学生都能够有自由、独立的发展空间；要将学生之间存在的个体差异看作是学生的可开发式资源，充分挖掘学生的内在潜能，并且采取一定的优化措施，以提高数学教学质量.,2.针对不同层次的学生进行分层授课,分层进行授课是分层教学的第二步.在这一过程中，教师要综合考虑学生的实际学习水平，安排好不同的课堂教学.对优秀生而言，教师要将教学重点放在培养他们举一反三的能力上，使得他们能够逐渐增强解决问题的能力；对中等生而言，他们已经能够熟悉地掌握基础知识，因此，教师应将教学重点放在培养他们解决难点问题的能力上；对学困生而言，教师应使他们熟悉掌握课本的定义以及习题，强化其自身的基础.总之，教师在对学生进行分层授课的过程中，要先对学生进行充分了解，教师可利用课下时间与学生进行交流，了解学生对于哪些知识点学习得不够扎实，然后再根据学生的层次进行相应的分层教学，从而强化学生的数学学习.,3.按照学生对知识点的掌握程度进行分层指导,在分层教学中，对学生进行分层指导也是较为重要的教学环节.在传统的高中数学教学中，教师只是单纯地在课后布置作业，并没有考虑到学生对知识的实际掌握情况，使得因材施教以及学生对知识的接受都不能达到很好的效果.因此在进行分层教学时，教师可按照学生的知识水平和能力水平，进行合理化的习题指导以及课后作业设计.例如，在讲解数列时，对于基础较差的学生，教师可以引导他们自主做一些基础性练习，巩固他们的数列学习基础；针对知识掌握能力较好的学生，教师可以引导他们进行强化性练习，使得他们能有效掌握解决数列问题的方法与技巧.这样分层指导，可有效调动学生的学习积极性，使学生获得不同程度的进步与提高.,?C上所述，在高中数学教学中应用分层教学，要求教师从实际出发，实施相应的教学策略，从而进一步提升高中数学教学的质量.,护理应急预案学习_图文16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,1,护理应急预案学习图文课件,2,护理应急预案学习图文课件,3,护理应急预案学习图文课件,4,护理应急预案学习图文课件,5,护理应急预案学习图文课件,6,护理应急预案学习图文课件,7,护理应急预案学习图文课件,8,护理应急预案学习图文课件,9,护理应急预案学习图文课件,10,护理应急预案学习图文课件,11,护理应急预案学习图文课件,12,护理应急预案学习图文课件,13,护理应急预案学习图文课件,14,护理应急预案学习图文课件,15,END,16,、业余生活要有意义，不要越轨。,华盛顿,17,、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。,罗素,贝克,18,、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。,马云,19,、自己活着，就是为了使别人过得更美好。,雷锋,20,、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。,布尔沃,END16、业余生活要有意义，不要越轨。华盛顿,16,