成本核算制度设计

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,成本核算制度设计,本章概要:成本核算制度是企业组织成本核算的依,居。本章主要阐述成本核算制度的设计内容和设计,要求,成本核算基础工作制度设计的内容和方法,成本核算制度设计的内容和方法,标准成本核算方,法设计。,成本核算制度设计成本核算制度设计,本章概要:成本核算制度是企业组织成本核算的依,居。本章主要阐述成本核算制度的设计内容和设计,要求,成本核算基础工作制度设计的内容和方法,成本核算制度设计的内容和方法,标准成本核算方,法设计。,第一节成本核算制度与设计要求,、成本核算制度设计的作用,成本核算制度设计一一针对生产制造过程所发生的生,产耗费,设计出一套比较完整的成本核算制度和管理制,度,从而保证企业产品成本信息的真实、完整,以及成,本发生控制在目标限额以内,帮助管理者及有关利益方,面更好地进行生产经营决策和管理业绩评价,可保证国家有关财经法规、制度的贯彻落实,口可提高企业成本核算的质量,为会计信息的使用者及时,提供真实、可靠的成本核算资料,口有利于加强企业成本控制和管理,降低成本费用,提高,经济效益,口可规范企业的成本核算方法和程序,并保持相对稳定,二、成本核算制度设计的内容,(一)成本核算基础工作设计的内容,口建立成本核算制度,按成本计算对象对生产耗费进行归集、分配,对生产中发生的各种耗费进行信息反馈和控,制,口建立成本管理制度,应制定成本预测和决策制度,成本计划、费,用预算编制制度,成本控制制度,成本分析,和改善成本措施的落实制度,成本考核和奖,励制度等,课堂是教学活动最主要的场所。要转变学生学习方式，关键还要创新课堂教学模式，提高课堂效率，不断适应培养创新型未来人才的需要。一、创新教学模式是提高课堂效率的前提,在新课改实践中，我校构建了探究式教学的课堂教学模式。通过“创设情景、提出问题、自主探究、协作交流、问题小结、教师点评”六个教学环节，达到教与学相互积极影响的目的。,教学模式只有运用于教学实践，才能真正转化为教师的教学艺术，体现出教师的教学个性和创造性。我校倡导教师要积极学习教学理论，并结合学科特征进行学科教学模式的应用与创新，使教师逐步形成自己的教学风格，形成多样化的课堂教学模式。如：导思导学模式、答记者问模式、设疑探究模式、激趣探究模式等。,二、实施高效课堂教学的途径,教学质量是学校的生命线。如何更新教育教学理念、创新课堂教学模式、促进学生学习方式的转变、进一步提高课堂教学效率，这些是各校面临的现实问题。我校在新课改实践中，一方面注重理念更新，课堂教学模式创新；另一方面坚持实施高效课堂教学，提高课堂教学效率。实施高效课堂教学，要求教师做到三个方面：一是要创造性地进行教学准备，二是要优化教学过程，三是积极开展教学反思。,1.创造性的教学准备是实施高效教学的基础和前提。备好课是搞好教学的基础和前提，教师只有深入钻研教科书，精心设计课堂教学，对学生情况了然于胸，才能取得良好的教学效果。我校要求教师在讲课前，精研课标和大纲，认真搜集教学信息，集中整合教学资源，科学取舍教学材料，精心设计教学活动。课前给学生下发预习导纲，要求学生按导纲做好课前预习，做到对基础知识的认知和理解，带着疑问上课，通过师生课堂互动，达到对知识的深入理解。,2.优化教学过程，实现教师、学生、材料和教学环境的良性互动，是实施高效教学的根本所在。实施高效课堂教学，必须保证教学过程流畅，课堂状态活跃，学法指导科学，激励适当及时，媒体运用熟练，学生参与广泛。我校实施高效课堂教学，优化教学过程主要采取以下做法。,一是从优化教学过程入手，教学导入、话题呈现、话题展开、听说读写等各环节，要求连贯流畅，整体教学设计紧凑连续，不允许拖泥带水，充分发挥时间的最大效能。,二是注重发挥学生在课堂中的主体作用，精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法，以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养学生学习的信心，并根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，激发学生潜能，让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，从而促进三维目标的全面实现。,三是讲究科学的学法指导。好的教师不是教书，也不是教学生，乃是教学生学，“授之以渔”，要让学生自己去发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间。教师针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。,四是面向全体，适时激励，在课堂教学中做好“培优补差”工作。“培优补差”工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。实践证明，利用课余补课的学生，成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，我校要求教师在课堂教学过程中加强“培优补差”工作，通过提高学生注意力，限时练习提高练习速度，增加提问的密度，上讲台板演，按时完成作业，加强督促检查等方式和手段，激励学生养成良好的学习习惯，从而促进高效课堂教学目标的顺利达成。,五是充分运用现代教育技术，调动学生广泛参与课堂教学活动。要实现高效教学，必须将信息技术和学科知识进行有机整合。我校充分利用信息技术平台，通过直观、生动、多维的教学内容展示，提高学生的感知、理解、思维、质疑等能力，达到提高课堂效率的目的。通过开发和优化教学资源，特别是利用网络资源，在课堂上营造出浓厚的学习环境和氛围。在教学活动的组织中，我校积极实现教师、学生、教材和教学环境的良性互动，调动了学生积极性，使学生热情主动地参与到课堂教学活动中来。,3.加强教学反思是实施高效教学的强大动力。我校实施高效课堂教学，要求教师课后认真进行教学反思。一是反思是否充分利用了教学时间，教学环节安排是否紧密，是否存在无效使用时间的现象，教学手段的采用是否“放大”了时长，“时间产出”是否高，是否提高了教学效率。二是反思学生在基本知识、基本能力训练上是否有大的收获，通过高效教学学生学到了什么，同时还要反思通过课堂教学，学生是否掌握了新的学习方法。三是反思学生的学习兴趣和热情是否有所提高。通过反思学生的学习状态，体察学生课上是否出现懈怠、疲劳等状况，判断教学资源和手段的有效性。,初中地理教学是目前中学地理教育中最需要突破的薄弱环节。如果每一位初中地理教师都能脚踏实地自觉进行课堂教学方法的改革，初中地理课程可以成为学生喜欢的课程，初中地理教师可以成为学生终身难忘的教师。,1开展地理教学中的“情感”教学,初中地理教师的教学意识的更新和教学技能的提高，需要从地理教师的主观和客观两方面进行加速。目前初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。非地理专业的地理课任教师往往拘泥于课本、强调地理事实、强调记忆、缺乏地理情趣。地理专业的地理教师进行课堂教学时，也往往过于严谨、过于强调地理思维、缺乏生动活泼。但对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉悦、兴趣是他们的学习驱动力之一，甚至对老师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理老师，那么学生怎么会喜欢“地理”？怎么能学好地理？因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语。欢声笑语是指师生之间在地理学习上的共鸣，是师生双方的一种地理学习的愉悦。欢声笑语进课堂，需要教师注意增强自己的的组织能力与亲和力。由于年龄的差异导致的“代沟”，有些中老年地理教师容易产生责怪学生“不配合、不适应老师”的想法。其实应该更多的考虑如何使自己的心理年龄年轻化、如何更好地适应学生、如何与学生产生“共鸣”。在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使初中学生对地理学习产生浓厚的兴趣。特别在初中阶段，“愉快”是学生乐于学习的原因之一。,2采用课堂师生“互动教学”,现在的时代进步了，学生的学习环境变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。因此地理教师应该转变“教师角色”，改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生“互动教学”引入地理课堂。并且将地理课堂教学的“课堂”含义广义化，包括一般意义上学校的课堂，也包括网络、社区、野外的“课堂”。由于初中生心理的特点，他们很乐意参与教学过程。初中地理课堂教学时往往需要布设教学情境，可以把学生组织起来亲历这些过程，如进行学生地理新闻发布活动、地理新闻点评活动、地理角色扮演活动等。要注意有适当的“教学民主”。在一堂初中地理观摩课中出现了这样的情景：面对我国黄河中下游水资源紧张的严峻局面，学生七嘴八舌议论纷纷。有一个学生突然举手发言，一本正经提出将黄河“几”字形拉平，从兰州到洛阳附近挖一条运河，使黄河上游的水少走弯路流到中下游。学生的想法很幼稚，出乎任课教师以及听课教师的意料。但任课教师没有指责、嘲笑也没有回避，而是容许该学生继续发言。在表扬他有大胆的设想的同时，老师话锋一转：假如全班一半同学住在“几”字形地区，你们是否同意他的建议，为什么？由此全班同学在这个问题上产生了共鸣，课堂讨论既活跃、又深入。,引入新课要有“新情境”。由于长期以来不少学校的初中地理课由其他学科教师兼任，在教学中往往沿用了其他学科的教学方法。普遍存在着两种引入新课方法。一种是“讲”法，即“同学们，今天我们讲”，“同学们，现在老师讲”，这样就把师生互动的教学活动引向“老师讲学生听”的单向活动。还有一种是“翻书”法，即“同学们把书翻到页”，把以地图教学为主的地理课变成看书划书的枯燥的文字教学课。初中地理教师应该努力用“学习”或“讨论”来代替“讲”，用翻“图”来代替翻“书”。虽然是“一字之差”，也代表着实质的进步。,3注意加强学业评价能力化,地理课堂教学改革的要与改革地理学业评价方法结合起来，特别是要改革死记硬背的考试方法。有的地理教师甚至将学生学好地理的期望放在“考试”上，实践证明这种想法过去、现在、将来都是行不通的。浦东新区的初中地理学业评价的改革是：由原来的开闭卷结合改为全部开卷；开卷的范围从地图、课本改为只“开”地图不“开”书；学业评价的内容重在读图用图能力。这种改革举措，受到了学校、教师和学生的欢迎。对学校而言，“全开卷”不但可以减少学生“作弊”现象的滋生，而且提供了客观公平的环境，操作上也比“开闭结合”方便的多。地理教师认为，这种考试方式可以考出学生的真实地理水平，可以引导教师注意地图教学，可以引导学生平时就注重提高读图能力，确实可以起到地理教学“减负增效”的作用。学生们感到，这样的考试不需要“死记硬背”，可以独立地发挥自己的地理学习水平。学业评价的评定是：在教师采用百分制批改的基础上，以六十分为界对学生给出及格与不及格两种评定。地理结业评价试题的特点是：框架性，即公民必备的大的地理事实，如我国的地理位置、中国地理“之最”、世界地理“之最”等；地图性，即所有的试题都可以通过读图完成（包括为数不少的地名填图），如图们江下游三国“鸡犬之声”相邻，这三国是、；开放性，如暑期去云南旅游的情境题中，有方位、距离、行车速度、气温等的查算，还有“中国足球队在昆明海埂基地进行春训和体能测验与那里海拔较（高，低）、有利于锻炼运动员的心肺功能、提高血液中的血红蛋白浓度有关”等题。这样的评价方式可以拉近师生情感，改变学生怕地理、背地理的心理；同时也可以促进教师教学观念与教学习惯的更新；可以引导师生双方明确地理学习的方法和目标，强化了地图在地理学习中的作用，从而有利于培养学生的实践能力。,4教学过程地图化,地图教学是地理教育中培养学生“创新意识、实践能力”的主要途径。在如今的信息社会中，知识的更新速度非常之快。由于初中地理学科内容的基础性特点，学习者无须死记硬背地理知识，完全可以借助地图来掌握有关知识。即使是地理基本原理的学习，也可以借助地图来学习、掌握。地图（包括地理图表和图象）是地理信息的重要载体。对初中生而言，是帮助其树立空间地域概念的基础，也是培养其地理思维的主要手段，所以，地图在一定意义上既是教具，也是学具。地理教学中牵涉的各种各样的原理图、示意图、综合景观图、系统联系框图、统计图表等是培养学生地理综合能力的次一级手段，应指导学生在平时读书过程中加强对这些图象的了解，掌握判读方法。我们应该让学生从以往的“题海”中解放出来，把培养读图能力看作培养学生地理实践能力的具体途径，把培养学生获得此项可以终生受用的地图能力作为教学的主要目标之一。地图教学能力也是地理教师教学能力强弱的主要指标。地图能力包括观察、记忆、想象、演绎、分析、比较、判断等综合能力，这也是最具地理学科特点的能力。地图教学能力是指地理教师在地理教学中运用、制作地图、指导学生阅读、分析地图的能力。随着信息技术的发展，电子地图也将越来越多地进入课堂，对地理教师的地图能力又有了新的要求。如果地理教师本身缺乏地图能力和地图教学能力，很难成为一个好的地理教师。,总之，地理教学在素质教育中的作用增强了，培养了学生终身学习的能力了。当然以初中地理学业评价的改革有利于促进教与学两方面，促进地理课堂教学水平的大面积提高。新的教学环境和新的地理科学进展来改革调整自己的教学方法，使自己的地理教学方法常教常新，使课堂教学水平不断提高。,第一节成本核算制度与设计要求,、成本核算制度设计的作用,成本核算制度设计一一针对生产制造过程所发生的生,产耗费,设计出一套比较完整的成本核算制度和管理制,度,从而保证企业产品成本信息的真实、完整,以及成,本发生控制在目标限额以内,帮助管理者及有关利益方,面更好地进行生产经营决策和管理业绩评价,可保证国家有关财经法规、制度的贯彻落实,口可提高企业成本核算的质量,为会计信息的使用者及时,提供真实、可靠的成本核算资料,口有利于加强企业成本控制和管理,降低成本费用,提高,经济效益,口可规范企业的成本核算方法和程序,并保持相对稳定,二、成本核算制度设计的内容,(一)成本核算基础工作设计的内容,口建立成本核算制度,按成本计算对象对生产耗费进行归集、分配,对生产中发生的各种耗费进行信息反馈和控,制,口建立成本管理制度,应制定成本预测和决策制度,成本计划、费,用预算编制制度,成本控制制度,成本分析,和改善成本措施的落实制度,成本考核和奖,励制度等,(二)成本计算制度设计的内容,口成本计算对象、成本计算期、成本项目、成本计算方法,等成本核算方法体系的设计,口生产费用归集分配的原则、分配方法和分配成程序的设,口生产费用归集分配和成本计算中使用凭证的设计,口标准成本核算方法设计,三、成本核算制度的设计要求,口要以国家有关成本计算和管理的规定为依据设计,口要适应企业的生产经营特点,口要保证各项成本管理职能得以充分发挥,口要考虑贯彻内部控制原则,口要有利于正确计算成本和简化核算手续,第二节成本核算基础的设计,、成本开支范围的设计,成本开支范围一一应计入产品成本的内容。主要包括直接材料、,直接人工和制造费用,产品生产过程中发生的直接材料费,口直接从事产晶生产人员的工资、奖金、津贴和补贴,口为产品生产而发生的其他直接费用,口各生产单位为组织和管理本生产单位的生产活动而发生的管理人,员的工资、奖金、津贴、补贴和职工福利费,口各生产单位发生的固定资产折旧费、修理费、经营性租赁费、原,油储量有偿使用费、油田维修费、矿山维修费三,口各生产单位发生如保险费等按规定可计入产品成本的费用,口各单位为组织、管理生产而发生的机物料消耗等间接制造费用三,二、建立健全定额管理制度,(一)消耗定额类型,口劳动定额,*工时定额:为完成某种产品或某项工作所需的时间,*产量定额:单位时间内应完成某种产品或某项作业的数量,口物资消耗定额:在一定的生产技术条件下,制造某种产品或,完成某项工作所消耗的原材料、燃料、动力等的数量或金额,口费用定额:为了控制管理费用开支所制定的定额限度,主要,指制造费用各项目的定额,二、建立健全定额管理制度,(二)制定消耗定额的常用方法,口经验估计法,根据熟练工人、技术人员和定额管理人员的经验数据,直接估算定额水平。,优:简单易行,制定过程短,成本低,缺:容易受估计人员的主观因素影响,技术依据不足,准确性差,口统计分析法,根据历史统计资料,经过加工整理,结合企业未来的生产、技术、组织条,和管理方法的变化等因素,进行分析对比,从而确定定额水平。,优:确定的定额标准准确可靠,缺:容易受历史资料平均数的影响,确定的定额水平比较保守,技术测定法,依据利用技术测定所得到的实际资料为基础,充分考虑未来可能发生的各,种变化情况,计算确定定额水平。,优:比较科学,缺:制定过程复杂,工作量大,成本高,类推比较法,通过与同类型产品或工序的典型定额标准进行对比分析后,估算定额水平,三、建立、健全原始记录制度,(一)生产通知单的设计,口生产通知单一一记录每一班组每一个工人的产量和工时,的一种原始记录,是在工作结束时由检验员根据验收结,果填制的。,口它应设置生产单位、工人行为、工作时间、单位定额,实际产量、完成工时、检验员签章等项目、栏次。,生产通知单,车间,编号:,生产班组,日期,加工,乍时间每件,完成实际,编号工号姓名件开始结束定额交验合格废品|废品,时间时间,量数量/数量通/8器,