小分子靶向抗肿瘤药物课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,小分子靶向抗肿瘤药物,21、静念园林好，人间良可辞。,22、步步寻往迹，有处特依依。,23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。,24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。,25、人生归有道，衣食固其端。,小分子靶向抗肿瘤药物小分子靶向抗肿瘤药物21、静念园林好，人间良可辞。,22、步步寻往迹，有处特依依。,23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。,24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。,25、人生归有道，衣食固其端。小分子靶向抗肿瘤药物,引言,目录,02伊马替尼的发现,CONTENTS,03)小分子靶向药物研发现状,04)安全性,如何进行英语兴趣教学，是我们一直研究的课题。我们都知道，英语学习兴趣低下，是英语学习的主要情感因素之一。而农村孩子由于缺少英语学习的环境，而且不能深切体会到英语的重要性，所以情况更加堪忧。,那么如何解决存在的这些问题呢?其实，语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味采用教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不全有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。因此，实行英语“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。那么，该如何开展“情趣教学”呢?,一、努力营造英语氛围，暂时让学生忘记汉语,我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要有意创造英语环境，从一开始，就给学生有意地去营造学习英语的氛围。如，我在第一节课课堂用语就直接使用英语，当然，起初学生是糊涂的，但是一周下来他们已经能听懂简单的指令如：Please openyour books at Page4，Be quietWork inpairs!Please put up your hands，Readafter me，Again!Spell ik please等等，并且习惯了我的一些英语问题，如：Right?Yes 0r no?同时我根据学生读书、回答的完善程度，我会分别说Good，Very good，Wonderful，Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。说这些话时，我从不担心学生听不懂而影响教学进程，而是用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。,仅仅做这些是不够的。除了让课堂充满英语气氛外，还在教室里的展板上定期展出学生制作的英语名片，甚至用英语名言来替换汉语标语。有人丢了东西或者是捡到东西我就让学生用英语写出寻物启事或招领启事，学习了描述人物外貌，我就会让学生描述自己的老师或同学，并办成小报进行展出等等。这样英语就不是仅仅在英语课上出现的语言了，它也成为了学生之间的交流工具而被反复使用了。,二、运用多种多样的情景教学,作为现代教育者，我们要经常利用图片、实物、收录机、电脑等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。例如，在讲到“学习用品”和“服装”时就利用学生自己的东西来讲述，很直观。在学到“Where is your backpack?”这一单元时，我提前安排课代表将一些同学的东西藏起来。上课时就很自然地开始了“Where is my?”的练习，于是在一步步的引导中，我将in，under，on”等介词引出，东西找到的同时伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。紧接着我会引导学生用“Is it under the desk?”这一类句型来寻找，这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。在学到问路那个单元时，我也是提前安排学生将教室的每个过道都当成一条街道，写上街道名称，将一些同学的座位当成一个个要寻找的地方，比如邮局、警察局、超市、饭馆等等，因为直观明了，学生练习的积极性特别高，而第二单元的默写也是最棒的。而在如今网络如此发达的今天，多媒体教学则更加方便了我们。以前很多难以讲授的东西，今天我们可以轻松地通过图片来完成。例如，讲到交通工具时，我制作了形象逼真的课件，活动的公交车，骑自行车上学的孩子，他们从未乘坐过的地铁等等，这些动画让学生直观地了解了工具，同时我将短语”bv bus，take a bus“0n foot，walk”等分别造一个句子附在动画的旁边，再稍加解释，学生就清楚地学到了本节课的重点与难点，而且是兴趣十足。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。,三、在娱乐及音乐中学习英语,小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，我在教人体部位的单词face，mouth，nose，ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch your facemouthnoseear等动作，做对的，下面的同学说“Yesl”做错了，下面的同学就说，“nol”也可以由教师说：Touch yourface，”让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如在讲述第三单元Whyd0 you like koalas?”时，有很多动物名称以及地方要记忆，Bingo游戏就特别受学生欢迎，在一个同学喊了Bingo之后。别的同学会喊：“再来”。这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。我们都知道音乐与语言是相通的。而且通过听英语歌来学习英语也是一个非常好的方法。利用课余时间，我教给学生一些朗朗上口的英语歌曲，如：“Birigo，Two little black birds。”等到初二初三，我会交给他们一些成人歌曲，如“My heart will g0 0n，Sealed with a kiss，Yesterday once more，Take me to your heart等等，学生在学歌的过程中感受音乐的魅力，体会一些歌词的深刻含义，感叹英语语言的神奇。他们与我一起欣赏着Declan Galbrai的Tell Me Why?”用英语和音符呼唤着对环境的保护，表达着自己对和平的渴望。,四、有效利用课堂四十五分钟,有效利用，其实很大程度上取决于一个“快”字，即快节奏教学。而快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据学生心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计，我采用如下方法：,1课前值日报告进行热身。课前先让学生Sing a song，接着让学生作三分钟的Duty Report，让课堂一开始就很快充满了英语气氛。学生们或者讲故事，或者背诵诗歌，或者演讲，锻炼了胆量，练习了口语。半学期下来，几乎每个学生都可以将李阳的“I cant stand my poor English：1 want t0 improve my situa-tion，1wantt0 changemylife”那两段话背得滚瓜烂熟，而且速度可以与Laura相当。他们在很大程度上提高了自信心。,2提问式。(1)全班提问法。教师面向全班学生，连珠炮地向学生作一系列的提问，让全班学生迅速回答，培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。(2)“开火车”提问法。针对老师的问题，每个小组的每个成员“one ae bv One地回答老师的提问。这样，使每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使他们及时听懂，及时思考，及时反馈，及时会话，收到了良好效果。(3)随意提问法。老师在学生没有准备的情况下，问题一出口，手指到之处，那个学生或那个小组的学生就要回答。这种提问，学生练习覆盖面广，密度大、节奏快。,3合理紧凑安排一节课内容。尽管教学已经有十几年时间了，我绝不忽视课前的准备工作。上课前一定会将所有内容按时间段安排好。讲课方式可能会变，但是内容的安排是一定的。我在带领大家快乐学习的同时，会同时关注时间，不会因快乐而忘记了本节课的任务。因此一节课似乎看起来收放自如，实际上是我在把握着时间。让学生在这四十五分钟之内时而放松，时而紧张。但是无论放松还是紧张都不偏离本节课的内容。,在如今的农村，尽管经济有了改观，但是针对教育，这些孩子仍然面临着很多问题：大部分家长都忙于生计，将孩子送进学校，就以为进了保险箱，从此撒手不管。学生的作业不能按质按量地完成，背诵也是会拖到十几天之后，听写也是一塌糊涂。解决这些问题的关键还是在老师。我们只有想方设法提高学生兴趣，让学生在我们所创设的环境中慢慢喜爱英语，从而主动学习并使用英语，为自己以后的学习打好基础。,摘 要：语文课前预习是追求高效课堂的起点，也是阅读教学不可或缺的环节。要达到有效预习的目的，必须激发学生的预习兴趣，探寻预习的策略，针对不同的情况实施不同的预习方法方能有效。,古人云：“凡事预则立，不预则废。”高段语文课前预习，作为一种良好的学习习惯，是阅读教学的起始阶段，是整个阅读教学中不可或缺的环节。对农村小学语文教学特别是在现今大呼“减负不减质”的大背景下，有效预习对于教师把握学生语文学习的起点，提高课堂教学的有效性意义非凡。,一、预习现状分析,课前预习对于小学高段学生培养独立阅读，发展自主学习能力有着极为重要的意义。那么，在实际教学中，高段学生语文预习的现状又是怎样的呢？,1.预习作业充斥空泛的任务“流于形式”。语文学科常有预习的家庭作业布置，但具体要预习什么，特别是怎么预习，需要达到什么效果，很少有语文教师对学生有明确的预习要求，学生往往是把段落一标，字词一写，课文一读就算预习了。预习流于一种形式。,2.预习作业身穿统一的着装“千篇一律”。有些语文教师布置预习有自己的一套方法，每一篇课文都按照同样的方法预习，（现行的语文教材中不仅有记叙文，还有散文、诗歌及科普文章等）忽视了文本体裁本身的个性，预习变得程式化、机械化，缺乏了预习的针对性、有效性。,3.预习作业偏离正确的轨道“高耗低效”。为了让学生知道每一篇课文的“前世今生”，一些“有志向”的语文教师往往会在学习某些名家名篇时，让学生课前搜集大量的补充材料，以扩大语文课堂的信息量，却不知有些补充材料对于课文的学习是否有帮助，有些资料学生能否理解与看懂。教师在期待将语文教得更深、更广的同时，却让预习偏离了轨道，失去了意义。,二、有效预习的意义,1.有效预习是实践新课标的需要。小学语文课程标准明确指出：积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，改变过去的传授式学习方式，把学生看作学习的主体、发展的主体，培养他们的创新精神和实践能力。,2.有效预习是发展学生自主学习能力的需要。小学高段学生，已需要逐步养成独立阅读、独立思考的能力。而预习，是他们课前的一种自主认知活动，是自觉运用所学知识和能力对课文先进行了解、质疑、思考的过程，是课堂教学之前学生直接与文本对话的过程。,3.有效预习是依据发展心理学理论，构建高效课堂的需要。著名教育家叶圣陶先生曾说：“学生通过预习，自己阅读课文，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感;或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索;而预习中遇到困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”,三、有效预习策略建议,1.有效预习离不开学生预习兴趣的激发。美国著名教育家西蒙说：“只有当学习者知道学习的结果如何时，才能发生学习兴趣。”指导小学高段学生进行语文预习，教师就要善于激发学生对所预习内容的兴趣，这样才能让学生在预习中获取所要掌握的知识点，达到预期的效果。那么，如何调动学生预习的积极性、主动性呢？笔者认为，给预习作业“变脸”，丰富预习作业的形式，不失为激发学生预习兴趣的一个方法。具体来说，教师可以根据教材文本的多样性根据文本的特点灵活多样地布置相关预习作业。比如有些课文可侧重字、词等基础性知识，有些课文可侧重积累优美句子并朗读，有些课文可探究作者生平，有些课文可适当延伸相关阅读，有些课文也可以进行一些实践性的活动等等。多样易变的预习作业会调动学生的积极主动性，从而提高预习实效，真正使课堂高效。新课程理念下的预习应该是形式多样的，是丰富多彩的。预习也不只是为了更好地完成预设的任务，更重要的是为了使课堂上形成更多的“生成性”内容。预习既可以是学生个人的形式进行，也可以是学生集体（小组）的形式进行。,2.有效预习离不开预习策略的探寻。学生预习活动并不是“自由预习”，不是放任自流地预习，而是教师有目的、有计划地引导学生的“自主预习”。教师在细读文本的前提下进行教学设计时，也要设计学生预习的目标要求。这些预习目标要求尽量细化，要具有较强的可操作性。有目的、有方法，学生预习起来才不会盲目，才能够有的放矢。,（1）应探寻细化操作的预习模式。教师在设计相关预习内容时，除了根据课标年级目标来确定预习内容外，还应细化具体的预习步骤。例如，有些教师总结出了“读、标、注、查、问”预习五步法，还有的紧紧抓住培养学生的阅读能力、分析能力、思考能力、善于质疑问题等能力这一重点，设置了整体阅读、重点阅读、整理心得、尝试练习四步阅读法，并对四步阅读应该做些什么，达到什么目标有详尽的阐述。同时，值得一提的是，每篇课文的预习也不需要面面俱到，应有侧重点，把预习模式尽量细化，让学生有章可循，切实有效性。,（2）应注重题材差异的预习方式。针对不同体裁的课文应选择相应的预习方法。小学语文教材中所选的课文不仅文质兼美，而且体裁丰富，对于不同文体的课文，预习方法也会有所不同，即使是相同的文体，精读课文与略读课文在预习方法上也应有所差别。所以在设计预习目标的时候要注意从教材特点出发，避免形式主义。一般来说，文章体裁不同，教师引导学生关注的重点也就不同。比方说，对于诗词，诗眼或词眼来理解内容，字字领悟，句句推敲;小说，可以抓住小说中的主要人物，让鲜明的人物形象成为文本预习的要义;对于散文，则应重在对文章思路和作者情路上的把握;童话要关注幻想，民间故事要关注引领学生向往美好;寓言要研究寓意，说明文从科学入手，应用文要从写作方法入手等等。这样既能唤起学生的学习兴趣，又能让他们从不同角度掌握学习规律，进一步提高自学能力。,（3）应关注生本差异的预习要求。班级中每个学生的认知水平、学习基础都不一样，教师布置预习应该关注这一差异的存在，要避免面向全班作统一的预习要求，从而导致有些同学“吃不饱”，有些同学“吃不了”的现象。教师设计预习内容可以参考必做题、选做题，一星级、二星级，闯关题、兴趣题等分类设置，对不同层次，不同基础的学生提出不同的预习要求、预习目标，从而循序渐进地逐步提升学生的预习能力。,3.有效预习离不开预习反馈评价的跟进。有了良好的预习方法，如果实施后却得不到良好的反馈和评价，那必挫伤学生学习积极性，所以评价反馈就成了一项特别重要的内容。教师必须结合课堂教学及时反馈跟进学生的预习情况，这在上课时可通过听写字词、板演心得、交流收获等形式了解检查，从而较全面地了解他们的预习质量。通过这样的检查，一方面可以提高学生下次预习的积极性与自主性;另一方面则有利于教师根据学生的实际情况有针对性地调整教学流程，提高课堂教学效用。当然，如有些教师所做，学生预习情况的评价反馈与“学习园地”展示、学习卡奖励挂钩，甚至家校合力推进，学生预习的实效必将更进一步提高。,【,小分子靶向抗肿瘤药物21、静念园林好，人间良可辞。小分子靶向,1,小分子靶向抗肿瘤药物,小分子靶向抗肿瘤药物,2,引言,目录,02伊马替尼的发现,CONTENTS,03)小分子靶向药物研发现状,04)安全性,引言,3,我国癌种发病率与死亡率,癌种发病率排行,2015年全国新发恶性肿瘤病例数约为,1.肺癌,3929万,男性ToP1,d2.88,u:,3结直肠癌,约为215.1万例约为177.8万例,4.肝癌,2015年全国恶性肿瘤死亡例数约为,6食管癌,女性T0P1,223.8万例,7甲状腺癌,增幅较大,8子宫颈癌,9脑癌,约为140.8万例约为85.8万例,10胰腺,郏荣寿孙可航思锥等2015年中国丝牌靈行满况分中华杂表20194(l492,我国癌种发病率与死亡率,4,各种癌症治疗方法的优缺点,症手术疗直接:可将原发房灶直接切除,症即对手术切怜没有生物托抗些,手术貲月相对化浮定位准疏,毒反较少,尤其话于源明病人,无法到受放、化,多为口月药,服用方便,在家可,手对人体创劳比较大,容易免疫力下降,明显延长者的生李,提高患者的生李质量,是一种,容产生一系列手术并发症,影的预后和后续治疗,常习代化的玍物的症治疗手段,手入存在一定灵险芒,为居部治疗手段:适用于早期区度,无围比较限,费用十分品贵,作用医每个人的体质不同而效果差异较大,容易到,用药过程一旦庆展,预后可能较差,化疗的优点是能够杀死您组胞,提亮思者的生存宰,由于亿学到物不分敌抗,在杀死您组慕的同过,也会对人体,王泻细胞造成损,导致出现很多副作用,占法简便,针对性强:副作用小,见效快,可能会床治愈”,曹无定论,底疗的优点是可以使神积小,无法手术治的者通过有可能攻击自身的正常组织,款疗能眵还到手术标准,获得手术治愈机会,不良反应生习的时间、方式可能与以生靶向治疗、亿疗过程,现辐者可过放疗,到线解压迫、上痛等双果,出退的情况不一样,客易被忽视,常见不良反立有烫乏、食欲,下、恶心、无力和支疹等,别作用多,例体再、乏天力,出、睡再,同时国内部分药品还未上市,处于研发、临床试验阶段,免液力还会下,各种癌症治疗方法的优缺点,5,诺奖风向标:2019拉斯克奖,2019年9月10日,生物医学领域的重要奖项拉斯克奖( Lasker Awards)公布,今年拉斯克奖共设立三个奖项:基础医学研究奖、临床医学研究奖以及拉斯克布伦伯格公共服务奖。,2019拉斯克基础医学硏究奖:细胞和T细胞的发现2019拉斯克临床医学研究奖:乳腺痦靶向疗法赫赛汀,H, Michael Shepard,Dennis J Slamon,kel Ullrich,Max D. Cooper,ques Miller,Unversity of Califomia, I,CnEry Urlevry s:iof Wraith: Te wa:er nt 12 srie r Hrd:a,诺奖风向标:2019拉斯克奖,6,赫赛汀针对HER2靶点,HER2E性度痘细拉,HER2阳性橡细,Herceptin,HER2生白可进行信号导,周胞的生长细胞頂二HER2蛋白物量增多信号传导士,和分烈,导玖肿叫的生长勳力快,赫赛汀针对HER2靶点,7,已上市的HER2靶向药物,Herceptin nerlynHPERJETA,trastuzU m ab(neratinib) tablets,pertuzumab,Tvkerb+Kayla,ado - trastuzumab emtansine,艾瑞妮,20 mg/mL INJECTION FOR INTRAVENOUS USE,已上市的HER2靶向药物,8,DNA双螺旋结构的发现与中心法则,复制,DNA,蛋白质,翻译,威尔金斯(左)、富兰克林(右),片51号,复制,Watson与Crik发现DNA双螺旋结构,核酸配对原则,中心法则及其补充,DNA双螺旋结构的发现与中心法则,9,蛋白质要行使功能仍需要不同的加工和修饰,在翻泽完成后,蛋白质会发生如磷酸化、糖基化、乙酷化、甲基化等歃译后修饰。,其中,可逆磷酸化是种最常见的修饰,由蛋白激酶和蛋白磷酸酶负责调控。,Examples,暑Asn,0 Asn C-O,NHC一CH2-CH,暑Asn,tOO,G|cNAc,OMan,GAl,OQ,NesA,An,口 GalNAc,O冒,蛋白质要行使功能仍需要不同的加工和修饰,10,蛋白磷酸化调控可追溯到原核生物,从分子到原始细胞,生物进化树,(45亿年前地珠形成:;35亿年前细菌古菌真核生物,形成原始纽胞,30亿年前形成原,核细胞)出现磷酸化调控,米,从原核细胞到真核细胞,8-10亿年前形成真核细胞,原生物从单核细胞到多细胞机体,原核生物,原始细胞的共同祖先,各种各样的生物,蛋白磷酸化调控可追溯到原核生物,11,小分子靶向抗肿瘤药物课件,12,小分子靶向抗肿瘤药物课件,13,小分子靶向抗肿瘤药物课件,14,小分子靶向抗肿瘤药物课件,15,小分子靶向抗肿瘤药物课件,16,小分子靶向抗肿瘤药物课件,17,小分子靶向抗肿瘤药物课件,18,小分子靶向抗肿瘤药物课件,19,小分子靶向抗肿瘤药物课件,20,小分子靶向抗肿瘤药物课件,21,小分子靶向抗肿瘤药物课件,22,小分子靶向抗肿瘤药物课件,23,小分子靶向抗肿瘤药物课件,24,小分子靶向抗肿瘤药物课件,25,小分子靶向抗肿瘤药物课件,26,小分子靶向抗肿瘤药物课件,27,小分子靶向抗肿瘤药物课件,28,小分子靶向抗肿瘤药物课件,29,小分子靶向抗肿瘤药物课件,30,小分子靶向抗肿瘤药物课件,31,小分子靶向抗肿瘤药物课件,32,小分子靶向抗肿瘤药物课件,33,小分子靶向抗肿瘤药物课件,34,小分子靶向抗肿瘤药物课件,35,小分子靶向抗肿瘤药物课件,36,小分子靶向抗肿瘤药物课件,37,小分子靶向抗肿瘤药物课件,38,小分子靶向抗肿瘤药物课件,39,小分子靶向抗肿瘤药物课件,40,小分子靶向抗肿瘤药物课件,41,小分子靶向抗肿瘤药物课件,42,小分子靶向抗肿瘤药物课件,43,小分子靶向抗肿瘤药物课件,44,小分子靶向抗肿瘤药物课件,45,小分子靶向抗肿瘤药物课件,46,小分子靶向抗肿瘤药物课件,47,小分子靶向抗肿瘤药物课件,48,小分子靶向抗肿瘤药物课件,49,小分子靶向抗肿瘤药物课件,50,小分子靶向抗肿瘤药物课件,51,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。,卡耐基,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难。,陆游,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。,史美尔斯,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。,孙洙,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。,莫扎特,谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基,52,