小儿脑瘫的作业疗法ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,小儿脑瘫的作业疗法,小儿脑瘫的作业疗法小儿脑瘫的作业疗法小儿脑性瘫痪的作业疗法,广州康复实验学校,佳木斯大学康复医学院,李林,作业疗法详自英文 occupational therapy(OT),是在1914年由美国医生 George Edward Batron提出的。,文“作业疗法”一词源于动词 occupy,名词,occupation名词 therapy。 occupy意为占有或填充其,时间与间使之参与、忙碌, occupation指从事的活动,或事件, therapy包括治疗疾病或残障。在早期,作业,疗法在某种程度上可以理解为利用劳动来治疗,它不仅,仅是产生职业前的劳动,而且是利用游戏、运动、手工,艺来使用肌肉和脑,从而对人类的健康产生影响。劳动、,运动和娱乐是治疗手段,它构成了作业疗法的基础,笔者以为，初中数学创新教学设计的核心问题，主要在于问题情境、实践活动、开放教学等三个方面设计的创新。现作一粗浅的探讨分析。,一、重视问题情境的设计,数学问题情境的设计是有效增强初中数学课堂教学的重要手段，对于提高学生数学学习兴趣和学习能力具有重要的作用。教师在教学设计中，应遵循主动、有效的原则，采取灵活多样的策略创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，帮助学生理解数学知识，建立数学模型，培养创新思维。,例1在有理数的教学设计中，为帮助学生理解负数的概念，了解负数源自身边的现实生活，可以根据学生的生活经验，结合教材，辅之多媒体教学，设计以下几个例子，让学生探讨。,1.零上10，它比0高10，可记作+10，而零下10比0低10，用数学符号该怎么表示呢？,2.珠穆朗玛峰比海平面高8848米，吐鲁番盆地比海平面低155米，用数学符号该怎么表示它们的海拔髙度呢？,3.向南走100米与向北走100米，收入2000元与支出200元，用数学符号该怎么表示呢？问题情境有层次，又联系了学生的生活经验，学生在理解、掌握负数的概念和应用将会水到渠成。,例2“字母表示数”一节课，可设计一个游戏性的猜谜问题情境：让学生把自己的出生月份乘以2，加上10，加上全家小于10的人口数，点学生名，教师准确猜出其出生年月及全家人口数。学生顿时来了兴趣，对老师的“神通”表现出极大的好奇心，纷纷问老师是怎么推算出来的。这时老师开始点题，引入新课，告诉学生学了用字母表示数后及整式的加减后，谜底就会揭晓，学生将会会很快进入老师创设的情景。,当然，问题情境的设计也必须重视数学史料的补充与介绍，诸如一元一次方程的教学设计中介绍数学回文诗，“巍巍宝塔高七层，点点红灯倍加增.灯共三百八十一，请问顶层几盏灯？”以使单调的数学题变得饶有情趣。,二、重视实践活动的设计,在数学教学过程中，教师应重视数学实践活动的设计，毕竟它不同于一般的课堂教学。数学实践活动的创新设计是一种新型教学方式与数学活动方式.别于传统的教学设计，又具有挑战性和个性特色。,这种实践活动设计，更多地体现在学生学习空间图形的学习过程，包括对图形的观察、操作、归纳和类比等。实践内容的呈现可以采用“问题情境建立模型求解与解释应用与拓展回顾与反思”的方式进行教学。,例1一元二次方程教学，可以举例引导学生通过讨论，建立“一元二次方程”的模型。斜靠在墙上一个长为20米的梯子，顶端距地面的垂直距离为16米，它的顶端下滑2米后，底端将水平滑动多少米？,例2某汽车的车牌被前面的物体挡住，但从地面的水面上可以看到车牌的影子。你能从影子中确定该车的牌照号码吗？此题考查轴对称概念和空间观念，联系实际生活可激发学生的学习兴趣。,例3在教学平面图形的镶嵌一课时，教师可设计先出示平面镶嵌图案供学生欣赏，观察学校教学楼的地面、墙壁、天花板的形状，引导学生分析图案的组成.具体分三个步骤：图案欣赏探索多边形在镶嵌中的作用制作镶嵌图案，让学生真正认识到数学的实际生活应用。,三、重视开放教学的设计,数学教育教学的发展史，从某种意义上来说，实际上就是一部教学方式方法的改革史。新课程改革要求教师将传统的封闭型教学转变为开放式教学。开放式教学的实质，就是引导学生在数学学习实践中主动发现、想象和探索，从而培养和提高创新意识、实践能力和数学素养。,例1有理数的加法运算教学，基于有理数的加法比正数的加法范围扩大，会出现负数，在教学设计时，教师应该结合学生原有的知识结构，设计开放式教学方式并采用转化思想，引导学生在认识加法意义的基础上归纳出有理数加法法则，学生将很快接受。,例2在图形变换的简单应用一节课设计中，可以设计一个开放题，要求学生利用等圆、全等三角形、线段各两条设计图形。,在给足时间的前提下，学生的创新潜能将得到开发，表现出极强且有独特的思维力，给出的答案也会让人大跌眼镜。,综上所述，数学创新教学设计是改革传统备课的方式，也是增强数学课堂教学果、获得最大效益和提高教师教学水平的有效途径。,分层教学法就是在学生的现有知识基础和智力水平范围内，对学生的领悟力以及非智力因素进行优化分析，从而针对其差异性建立不同的教学策略和教学框架，达到不同层次教学实现不同目标的目的，并且在实际教学机制建立结构中，能促进学生的知识水平和技能水平实现全面提高。,一、分层教学法概述,正是基于职业化教学的逐步推进，在实际教学机制建立过程中，要充分考虑到生源素质的差异，结合学生的不同素质建立分层教学机制，在相同授课体系下，结合学生的差异性，提高学生的综合水平，利用适宜的差异化教学策略，也能有效提高学生的学习积极性，从根本上提高整体教学效果。,二、分层教学法应用在汽修专业中的路径分析,汽修专业是高职院校中较为常见的科目，对于学生的专业素质要求较高，学生除了要掌握基本的理论常识外，也要具备一定的实践能力，从而建立健全切实有效的管理机制和控制模型。在实际教学课堂中，教师要想有效应用分层教学法，就要按照标准化流程建立基本的分析和教学体系。,（一）教师建立有效的分层框架,教师在开始分层教学前，要对班级学生有较为清晰的认知和了解，教师除了要分析学生的专业能力和综合素质，也要对学生的心理状态和特质有所了解，从容建构更加系统化的教学分层模型，确保框架体系和学生需求的贴合度。其中，教师可以将班级学生分为组、组和组，针对不同组群设计不同的知识目标和能力目标。组是基础组，学生的素质和综合能力一般，掌握基础知识即可，教师可以逐级提升教学难度、组是普通组，学生的素质和综合能力都是“比上不足比下有余”的状态，最适宜应用“最近发展区”教学机制，教师要给予这类学生充分的尊重和重视，在掌握教材基础知识和必修知识的基础上，可以适当提高难度。组是提高组，学生的综合素质和专业水平都很好，不仅要对基础知识和必修知识进行全面掌握，教师也要将一些课外延伸知识作为重点进行集中讲解，学生能在实际水平之上有所提高。值得一提的上，在进行教学分层时，教师除了利用摸底测试机制外，也要通过日常的学习状态和心理测试进行有效分层，切忌使学生感受到明显的差异化对待。教学分层不是教学态度的分层，教师要在实际教学机制建立和运行过程中充分调动不同学生的学习积极性，从而建构更加系统化的教学体系，?_保每个学生能在学习过程中体会满足感1。,（二）教师优化课程设计,教师的课程设计十分必要，在课前准备中，教师要积极落实教材分析机制，结合不同层次的学生实际情况进行有效的分层次教学，建立具有针对性的教学目标，提高学生的实际水平和综合能力。值得一提的是，教师在备课过程中，要针对组进行全面的理解能力升级，教师利用不同的教学机制和教学手段提高学学生参与课堂的积极性，而对于组，要充分践行潜能开发机制，确保学生能在学习过程中实现素质的全面优化。,例如，在汽修课程中，汽车机械基础是非常关键的教学课程，就是在实际教学机制建立过程中，要结合教学内容进行综合分析，着重讲解液压缸教学中，不仅要求学生掌握和理解液压缸执行元件的不同功能和操作原理，也要对相关操作盒应用环境进行讲解。因此，若是针对这一教学内容进行分层教学，组学生要着重理解单出杆和双出杆的基本工作原理以及工作流程，从而掌握各个部分的主要功能，组学生则需要对液压缸的应用环境以及不同原理进行深度分析和理解，而对于组学生来说，除了要掌握之前提到的基础知识外，而要掌握差动液压缸的工作原理以及相关的计算模型和公式等。教师在分层教学机制应用过程中，针对学生可以利用分组教学，每个小组中平均分布组、组和组学生，为小组设置分层目标，以小组成绩为标准，提高每个学生的学习积极性。,（三）提升课堂教学的分层效果,在课堂教学过程中，教师要针对性的进行分层提问、分层推进和讨论，积极落实教学理念和教学关键点，确保学生在课堂中能真正体会到学习的乐趣，教师对于组学生要多采用启发式教学，精细化落实教学重点和难点。对于组学生要进行重点教学，充分解析基础知识和综合应用知识，而对于组学生，教师要在技能应用基础上，提高学生的自学能力，确保学生的综合能力有所优化2。,（四）将分层教学法应用在作业布置上,分层布置作业是近几年较为流行的教学机制和教学策略，教师要针对不同层次的学生进行分层作业布置，对于组学生，保证作业的基础性和全面性，能对基础知识进行全面考核和分析，对于组和组学生，教师除了利用常规化作业外，也能利用深度挖掘潜力和启动思维能力的作业提高学生的综合水平，并且拓展学生的学习思维。值得一提的是，教师在布置作业的过程中，也能结合学生的不同素质建立帮带学习关系，提高学生的互助能力和水平，切实维护学生的学习兴趣和学习需求。,（五）提高评价效果,教学评价和教学反思也是课堂教学中非常关键的要素，教师要结合学生的实际情况，建立基础测试、一般测试和提高测试，按照标准化测试格局进行逐级检测，提高学生的综合素质3。,结束语：,总而言之，在汽修专业教学体系中应用分层教学，不仅仅是为了提高学生的综合能力，也是为了给不同素质的学生提供更加广阔的学习平台，激发学生的积极性和学习主动性，深化以人为本的教学理念，为汽修课程的教学优化奠定坚实基础。,小儿脑瘫的作业疗法小儿脑瘫的作业疗法小儿脑瘫的作业疗法小儿脑,1,小儿脑性瘫痪的作业疗法,广州康复实验学校,佳木斯大学康复医学院,李林,小儿脑性瘫痪的作业疗法,2,作业疗法详自英文 occupational therapy(OT),是在1914年由美国医生 George Edward Batron提出的。,文“作业疗法”一词源于动词 occupy,名词,occupation名词 therapy。 occupy意为占有或填充其,时间与间使之参与、忙碌, occupation指从事的活动,或事件, therapy包括治疗疾病或残障。在早期,作业,疗法在某种程度上可以理解为利用劳动来治疗,它不仅,仅是产生职业前的劳动,而且是利用游戏、运动、手工,艺来使用肌肉和脑,从而对人类的健康产生影响。劳动、,运动和娱乐是治疗手段,它构成了作业疗法的基础,作业疗法详自英文 occupational therapy(,3,作业疗法的定义,1.我国康复治疗学专业的教科书临床作业,疗法学书中的定义,见下表。,作业疗法的定义,4,时,来源,定义,任何躯体的或精神的活动,具有特定的,1922年HA. Pattison医师,目的,而且能够明确表述,能够促进疾病或,外伤的恢复,则为作业治疗,作业疗法是采用自我照顾、工作、游戏,等活动,以增加独立活动的能力,促进发育,1986年美国治疗师协会防止,残疾,包括改变任务或环境在内,达到,最大限度的独立和提高生活质量。,1989年英国作业疗法,作业治疗师通过有目的的活动检查和治,疗人们,防止残疾,发展其独立功能。,作业治疗是通过特殊的活动治疗躯体和,1989年世界作业疗法师联精神疾患,目的是帮助人们在日常生活的所,合会,有方面的功能和独立均达到其最大水平。,作业疗法是让人们通过具有某种目的性,199年世界作业疗法师联的作业和活动,来促进其健康生活一种保健,合会,专业,时,5,2.香港职业治疗学院总结定义的发展,表一:职业治疗定义的发展,年份定义,2任何以加速疾病或伤患腌为目的活动。包括肢体的成精神的活动, Parison,H. A The trend,therapy for the tuberculosis. Archives of,处方及专业人员指导的,upational therapy. In willard, HS and,phikman, CS(E.ds)Occupational Therapy,962职业治疗是一种艺术又是一种,应的。目的是要促进及维持健康、预防残拟、评估行为、及治疗或训 Executive B,练有身体或社会心理功能障碍的病人,cupational Therapy Association, January,97,是一种芑术又是一种科学。是引导人透过参与特选的活动,Standards. AOT,去恢复,促进及加强表现,促避学习对适应环境及生产能力重要的技 Occupational Therapy: Its definition and,能与功能,减少成改正病态,及促进与维持健康,onts: Armerican Joumal. 26. 20,977取业治疗是利用作业、即任何人投入参与的活动,去评估、诊断和治 AOTA Representor,疗因身体疾病与损伤、精神失常、先天性或发育残疾、或老化过程所 merican Journal of Occupational Therapy.,引起的、而又防铜人菜单现的毛病,目的要达至最佳的功能,预防疾139.1y7,病及维持健康,98呗业治疗是用有目的性的活动去助人达至最大的独立程度,预防残 ened in Minutes ve Assembly,inl Definition for Licensure. Adopted,疾,维持健康,是应用于受到身体损伤或疾病、社会心理功能障碍、y,发育或学习障碍,老化过程、或困和文化差异等因索限制的人。治| Published in Minutes.Representative,过程包括评估、疗及渐。详尽的作业治疗服务包括:教导日常Am时 American Joumal of,生请技巧,发展认知运动技能:感就一功他,发展游戏,将及闻Pm37,活动能力,设计、制造及应用支架及器具,用特别设计的工艺活动,及运动去提高菜单现,进行及分析如凯力及关节活动帽度等测验,及,为残障人士改製环境,这些服务可以透过单人、小组或社会制度提供,2.香港职业治疗学院总结定义的发展,6,表二:职业治疗定义的发展,986治疗性应用自我照顾、工作与游戏去增强独立能力,促进发育及预防AOTA,快疾,可能包括去适应人的工作与环境,达至最大程度的独立性及促Rpae,是要使病人在生活的各方面可达至最高程度的功能水平和独立性wF03,进生活质量,American Joumal of Occupational Therapy,是透过选择性的作业活动去治疗有身体及精神疾患或伤残人士。目的 World Federation of Occupational therapist,作业治疗师用有目的性的活动去评估和治疗病人,目的去预防残疾和 Committee of Occupational therapists for,发展独立功能,the European Communities(COTEC),作业活动去治疗有身体及精神疾患或伤残人士,日的 Colleague of occupational,是要使病人在生活的各方面可达至最高程度的功能水平和独立性,作 therapists/British Occupational therapist,业治疗师评告人的身体、心理、社交功能,找出功能障得的地方,安 Association. Official Web site,排病人在规范的活动程序去克服残疾,所选用的(治疗)活动会与病,人的个人、社交、文化及经济需要相关,又会反映影响他她的生活的,环境内因素,2002基于相信人从事有目的性及对他/她有意义的活动是可促进他她的学 Hong Kong Occupational therapy,习、适应和改变,作业治疗的目的是透过利用作业活动、或有目的性 Association. Official Website,的活动,去预劳、恢复或减少与生活有关的功能障碍(自顾、工作,游戏/消闲);及促进最大程度的适应及功能。使人可以在生活环中满,足到自己的需要,井贡献社会,表二:职业治疗定义的发展,7,3.台湾作业疗法的定义:健康促进专业,帮,助人发展,重维持身心健康,预防身心障碍及,其后选症的专业。其服务目的在协调个案有能力选,安排与执行其目常生活活动(作业活动),并,获得个人成就感,感受生命的价值。此日常生活活,动包括个人生活自理活动、社区与社会参与活动、,游戏与休闲活动、学校学习活动、工厂工作活动、,维持个人尊严与生存之自我认同活动等,3.台湾作业疗法的定义:健康促进专业,帮,8,作业疗法发展简史,表1-2-1作业疗法发展大事记,影响因素,提倡者,引用语,8世纪末,人道主义,Dr Phillippe Pinel连续的工作打破了对疾病的想法,应把注意力,集中在某一感兴趣的物体和训练上。在任,何小组训练中,都应贯彻你所想达到的要求,19世纪初,wiliam Tuke,精神障碍的患者处于陪伴人的言语和良好的,环境下,是帮助他们恢复的最佳方法,19世纪末,艺术和手工艺晶运 John Ruskin,wiim技能是一个有效的激发因素,技能与手工艺的,st( art and crafts Morris,操作,使患者从视觉到心灵上得以满足,movement),20世纪初,精神健康运动Dr, Herbert Hall个别的和不同社区适合手和思维的作业,有利,于帮助患者維持肢体和精神的功能,习惯的训练,Dr, Adolph Meyer身体是一种活生生的有机体,休息和运动是有,917年,NSPOT育堂,Geor,917年1918年第一次世界大战普通外科医生,尽可能地给他们所需的任何帮助,1920年-1930年巨大的经济衰退E- anor Clarke Slagle这是OT当重任和每年雷招新的AOTA,1940年,第二次世界大战和 Winifred C,Kah军队内部专业一个完整的最重要的事情,是,tridiN,不是从属的,而是独立的,1950年-1960年COTA的出现 Marion W, Crampton COTA的角色是流动的、变化的,在不同的环,境有不同的角色,960,年医疗制度的改变 wilma West,医疗的重点已转变为健康的维持与疾病的防,蝕康服务知识的爆 Kenneth, Ottenbach-OT的临床酐究应注重理论性,这样才能够给,提供可行的治疗方案,1990年,管理服务健康体系 Mary Foto,康复是一个有待发展的服务项目,康复服务领,作业疗法发展简史,9,作业疗法分类,(一)按作业名称分类,1工作业,2.文书类作业,3土作业,4.手工艺作业,5.皮工作业,6.治疗性游戏,7.编织作业,8.日常生活活动,9.金工作业,10.书法绘画园艺,11.制陶作业,12.电气装配与维修,13.认知作业,14.计算机操作,作业疗法分类,10,(二)按作业活动对象和性质分类,1功能性作业厅法( Functional occupational,therapy),2.理性作业疗法( psychological occupational,therapy,3.精神疾患作业疗法( psychiatric occupational,therapy,4.儿童作业疗法( pediatric occupational therapy),5.老年人作业疗法( geriatric occupational,therapy,(二)按作业活动对象和性质分类,11,小儿脑瘫的作业疗法ppt课件,12,小儿脑瘫的作业疗法ppt课件,13,小儿脑瘫的作业疗法ppt课件,14,小儿脑瘫的作业疗法ppt课件,15,小儿脑瘫的作业疗法ppt课件,16,小儿脑瘫的作业疗法ppt课件,17,小儿脑瘫的作业疗法ppt课件,18,小儿脑瘫的作业疗法ppt课件,19,小儿脑瘫的作业疗法ppt课件,20,小儿脑瘫的作业疗法ppt课件,21,小儿脑瘫的作业疗法ppt课件,22,小儿脑瘫的作业疗法ppt课件,23,小儿脑瘫的作业疗法ppt课件,24,小儿脑瘫的作业疗法ppt课件,25,小儿脑瘫的作业疗法ppt课件,26,小儿脑瘫的作业疗法ppt课件,27,小儿脑瘫的作业疗法ppt课件,28,小儿脑瘫的作业疗法ppt课件,29,小儿脑瘫的作业疗法ppt课件,30,小儿脑瘫的作业疗法ppt课件,31,小儿脑瘫的作业疗法ppt课件,32,小儿脑瘫的作业疗法ppt课件,33,小儿脑瘫的作业疗法ppt课件,34,小儿脑瘫的作业疗法ppt课件,35,小儿脑瘫的作业疗法ppt课件,36,小儿脑瘫的作业疗法ppt课件,37,小儿脑瘫的作业疗法ppt课件,38,小儿脑瘫的作业疗法ppt课件,39,小儿脑瘫的作业疗法ppt课件,40,小儿脑瘫的作业疗法ppt课件,41,小儿脑瘫的作业疗法ppt课件,42,小儿脑瘫的作业疗法ppt课件,43,小儿脑瘫的作业疗法ppt课件,44,小儿脑瘫的作业疗法ppt课件,45,小儿脑瘫的作业疗法ppt课件,46,小儿脑瘫的作业疗法ppt课件,47,小儿脑瘫的作业疗法ppt课件,48,小儿脑瘫的作业疗法ppt课件,49,小儿脑瘫的作业疗法ppt课件,50,小儿脑瘫的作业疗法ppt课件,51,小儿脑瘫的作业疗法ppt课件,52,小儿脑瘫的作业疗法ppt课件,53,小儿脑瘫的作业疗法ppt课件,54,小儿脑瘫的作业疗法ppt课件,55,小儿脑瘫的作业疗法ppt课件,56,小儿脑瘫的作业疗法ppt课件,57,小儿脑瘫的作业疗法ppt课件,58,小儿脑瘫的作业疗法ppt课件,59,小儿脑瘫的作业疗法ppt课件,60,小儿脑瘫的作业疗法ppt课件,61,小儿脑瘫的作业疗法ppt课件,62,小儿脑瘫的作业疗法ppt课件,63,小儿脑瘫的作业疗法ppt课件,64,26,、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。,卢梭,27,、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。,罗曼,罗兰,28,、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。,孔子,29,、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。,达,芬奇,30,、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。,叔本华,谢谢！,65,26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必,