小儿液体疗法儿科学ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人的差异在于业余时间,小儿液体疗法【儿科学课件】,小儿液体疗法【儿科学课件】人的差异在于业余时间小儿液体疗法【儿科学课件】小儿液体疗法,第一临床医院儿科教研室,栗红,体液是人体的重要组成部分,保持其生理平,衡是维持生命的重要条件。体液中水、电解质、,酸碱度、渗透压等的动态平衡依赖于神经、内分,泌、肺,特别是肾脏等系统的正常调节功能,由,于小儿的生理特点,这些系统的功能极易受疾病,和外界环境的影响而失调,因此水、电解质和酸,碱平衡紊乱在儿科临床中极为常见。,任务驱动教学法是指根据教学目标和教学内容，设计相应的学习任务让学生完成，以学习任务为教学主线，学生在完成任务的过程中分析解决问题，从而深入理解、牢固掌握知识，促进知识的综合运用和提升的教学方法。这种教学方式是一种探究式教学，包括自主学习和探究学习两种学习方式，不但能促进学生深入理解掌握知识，还能充分发挥学生的主观能动性，培养学生的探究精神、创新能力、合作精神。,一、设计任务,要想提高初中信息技术教学的有效性，首先应该引起学生的兴趣，在应用任务驱动教学法时要设计出生动有趣的任务吸引学生的注意力，在设计任务时应该遵循针对性原则、层次性原则和趣味性原则。针对性原则是指设计任务时应该考虑学生的实际情况，初中生的知识基础、认知水平、个性特点都是不同的，教师应该考虑?W生之间的差异性，设计出难易适中的学习任务，使全班学生都能经过认真思考后完成任务，提高学生的信息技术水平。层次性原则是指初中信息技术的学习是环环相扣的，一个环节没学好会影响后面的学习，因此教师在备课时要严格按照信息技术教材的顺序进行，循序渐进地开展教学。如，福建教育出版社出版的信息技术教材中的制作电子表格部分，是以建立表格、修饰表格、运用表格的顺序编排的，教师在教学时应该按照这个顺序设计任务。趣味性原则是指教师要设计有趣的任务，这不但能够引起学生探究学习的兴趣，还能扩展学生的知识面，提高教学质量和学生的听课效果。如，教师在讲幻灯片这部分内容时，可以让学生自选题目自己制作一个幻灯片，学生为了使自己的换灯片更加美观，就会学习一些课堂之外的知识。,二、任务分配,学生是学习的主体，因此教师在分配任务时应该充分发挥学生的主动性，为他们分配适量合理的任务，鼓励他们通过自主探索、小组合作的方式完成任务、探索知识。如，在学习电子表格这部分内容时，教师就可以在讲解基本知识、示范基本操作之后，让学生搜集全班的通讯信息并制作出“班级通讯录”的电子表格。学生在制作过程中会回忆并运用所学知识，遇到困难会通过小组讨论和看书解决，这促进了学生对知识的深入理解和牢固掌握。,三、任务完成,任务的完成分为简单任务和复杂任务，简单任务的内容是教师在课堂上讲解和演示过的知识和操作技巧，学生完成这些任务是对基础知识技能的巩固，为进一步学习和创新打下基础。复杂任务是对学生知识技能的一种综合和提升，它可以有效提高学生的计算机技能，培养他们不畏困难、合作探究的精神。学生为了完成任务会在网络上和图书馆中查阅资料、询问教师，促使他们真正参与到任务活动、信息技术学习中，这是任务驱动教学法的初衷和价值所在。如，教师为学生设计了一个制作电子期刊的任务，这个任务中涉及期刊封面、目录的制作，自选图形、艺术字、图片的设置和应用，文本框的使用等知识和操作，完成这个任务是对其涉及的知识的综合运用，还能使学生在制作的过程中产生新想法、新问题，从而提高学生的创新能力和探究能力，使这些知识得到进一步提升。,四、任务的评价,教师对学生任务的评价应该以肯定鼓励为主，这可以增强学生对信息技术学习的兴趣和信心。在初中信息技术课堂中教师可以通过优秀作品展示法和竞赛法的方式来评价鼓励学生。教师可以在学生完成任务后选出优秀的作品在班级中展示，学生努力的成果得到教师的肯定，会使其产生成就感，从而更有动力和信心学习信息技术，也能鼓励其他学生积极地参与到信息技术教学中。如，在电子期刊的教学中，教师就可以把学生制作精美、要素齐全、充满创意的电子期刊向全班同学展示，这是对学生的肯定，也是对其他同学的一种鼓励。竞赛法营造了一种竞争氛围，这会激发学生的学习积极性和创造力，还会培养学生的竞争意识，使初中信息技术教学取得理想的效果。如，教师可以根据教学进程组织班级或全校性质的电子板报、电子期刊等制作设计大赛，学生为了在竞赛中取得好成绩，就会努力学习这部分知识，从而促进对相关知识和技能的熟练掌握。,总之，任务驱动教学法是一种实践性的教学方式，符合信息技术这一门实践性较强的学科，能够有效提高学生的信息技术能力，还能培养学生的探究精神、合作精神和创新精神。在教学过程中教师应该科学设计学习任务，发挥学生的主体地位，使其通过自主探索、小组合作的方式完成任务、掌握知识。,农村小学往往因为班级少,教师忙而开不了美术课。也往往因为学校没有专职美术教师或美术课不在升学考试之列而得不到应有的重视。然而,不管何种原因,农村孩子喜欢美术课,这是客观存在的事实。和城市孩子相比而言,农村的孩子们接受美术课学习的机会少了些。因此,农村孩子一旦能被安排上美术课,他们更加珍惜那每周只有两节的来之不易的美术课时间。,在这两年的美术教学中,对孩子们的心情我颇有体会。爱美之心,人皆有之。尤其是在校的小学生,他们的探索、想象、跃跃欲试的欲望非常强烈。受生活环境的影响,孩子们的想法天真、简单,这正是孩子进行美术作品创作的原始灵感。每当他们从课文中学到一点新东西,就想以自己的手法表现出来:他们有时用蜡笔涂抹课本里的插图。有时用薄纸印摹捡来的画面纸片。有时他们不满足于自己的涂抹和影印,便会悄悄的搞起自己的创作。经过一番工夫,他们的“丑小鸭”出笼了,得到了小伙伴们的啧啧称赞。这时,他们又会把自己亲手孵出的“丑小鸭”羞涩的交给美术老师,以便得到“权威人士”的评价和认可。沉浸在成功的喜悦中。,在农村小学里,我曾看到过一个刚入学的孩子能在地上用树枝熟练地画出一幅风景图。也曾看到过一位姑娘用剪刀裁出各种美丽的窗花。我想,这些孩子们如果也能充分的享受到美术王国的阳光、空气、水分,他们同样可以绽放出鲜艳的花朵。而今天,对于每一个农村的孩子,理所当然的应当接受美学教育。美术应当成为他们的必修课。犹如佳肴中少不了盐巴,人体中少不了水分,花丛中少不了蜜蜂,建筑中少不了水泥。,农村孩子喜欢美术课,每逢一周的开始,孩子们就会成群的围着美术教师问这问那:这一周我们班的那节美术课上不上呀?带什么工具呀?我上周的美术作业是优还是良呀?我画的爷爷奶奶像不像呀?我画的田野风景美不美呀?等等,面对孩子们一个个天真又可爱的问话,实在让美术教师心生快意。而当孩子们那怕是只得到教师的一句表扬时,他们淳朴的小脸一就会浮现出那令人欣慰的笑容。这正是他们的美术作品得到了肯定和自己找到了成功的表现出自己想法的途径。这正是我在美术教学中尊重孩子们的思维而得到的效果。给予孩子宽容自主的绘画心理空间。绘画是孩子表达自己对周围事物的感受和内心意愿的主要方式之一。绘画作品是儿童艺术思维的结果,是其心灵的表白。教育者应尊重儿童,任何时候都不能忽视其个体的需要。成人不能以成人的标准和观念评价儿童的绘画,而应给予他们自主独立的作画空间,用宽容的心态欣赏、理解儿童的绘画作品,并给予他们适时的帮助、支持、鼓励与赞扬。,农村孩子喜欢美术课,给我们美术教师也提出了更高的要求。当一天和尚撞一天钟的作风当然要不得。那么,如何教好每个学生,教好每一节美术课,就成了摆在我们美术教师面前必须思考的题目了。当前,教育战线正处在由应试教育向素质教育的转变时期。邓小平同志早就提出:培养有理想、有道德、有文化、有纪律的无产阶级革命事业接班人。我们今天培养的孩子们,就是明天的建设者和创造者。他们将面临二十一世纪的高科技和快速的社会前进步伐。因此,他们既要脚踏实地,又要高瞻远瞩。既要有一技之长,又要多才多艺。美术,就是他们多才多艺之中不可缺少的一抹彩虹。今天,孩子们在美术课堂上既要学习真、善、美,又要认识假、恶、丑。也可以说,美术教学是利用艺术对孩子们进行社会主义人生教育的大课堂。通过美术教学这一课堂形式,使孩子们对美的朦胧追求,无所羁绊的原创冲动,稚嫩的理性发展得以升华和提高。其次,作为一名农村的美术教师,应懂得尊重孩子们的创作欲望。尤其是低年级的孩子们,他们的头脑中没条条,少框框,不受什么规章和理论的约束。他们的思想天真烂漫,想象力丰富,爱画什么就画什么。对于孩子们亲手“孵”出的丑小鸭,美术教师应该多给他们以鼓励和表扬。然后循循善诱,热情辅导。切忌给孩子们泼冷水或武断的否定。对此,我有切身体会,还记得2009年10月全县青少年绘画比赛向我校征稿时,学校大部分孩子交上了应征作品。工作已基本结束。几天后,一个一年级孩子又单独给我送来了一张绘画。我展开画纸一看,见一张白纸上就画一个简单的人物头像。当时,我和蔼的询问这个孩子:你为什么要画这么个人物头像?这个孩子回答:“这是爷爷。我妈妈和别人走了,爸爸整天喝酒,只有爷爷照顾我,现在爷爷死了,我非常想爷爷,就把它画出来。”我悄悄的拭去眼角的泪花,对孩子进行了表扬和鼓励。然后指出她画的不足和简单之处。这个孩子愉快地返回了。孩子的思维太丰富了,孩子的心灵太美好了。作为美术教师,这时哪怕给孩子可爱的构思洒上一点点污淖,恐怕以后就难以再轻易抹去了。,对孩子们百般爱护,正确导向,循循善诱,诲人不倦是我们美术教师的责任。而越俎代庖,包办代替是不可取的。尊重孩子们的原创思维,认知孩子们的潜在优势,把学生群体摆在主导地位才是搞好美术教学的必要途径。点滴感想,难免肤浅偏颇。相信在党的教育方针指引下,在各级领导的支持下,农村的美术教学工作一定会更上一层楼。,人的差异在于业余时间小儿液体疗法【儿科学课件】小儿液体疗法【,1,小儿液体疗法,第一临床医院儿科教研室,栗红,小儿液体疗法,2,体液是人体的重要组成部分,保持其生理平,衡是维持生命的重要条件。体液中水、电解质、,酸碱度、渗透压等的动态平衡依赖于神经、内分,泌、肺,特别是肾脏等系统的正常调节功能,由,于小儿的生理特点,这些系统的功能极易受疾病,和外界环境的影响而失调,因此水、电解质和酸,碱平衡紊乱在儿科临床中极为常见。,体液是人体的重要组成部分,保持其生理平,3,小儿液体疗法儿科学ppt课件,4,小儿体液平衡的特点,体液的总量和分布,体液的电解质组成,水代谢的符点,常见的体液平衡素乱,小儿体液平衡的特点,5,体浓的总量和分,不同年龄的体液分布(占体重的%),细胞外液,年龄,体液总量,细胞内液,血浆,间质液,足月新生儿,78,35,1岁,70,40,214岁,65,6555,40,成人,55-60,10-15,40-45,体浓的总量和分,6,小儿液体疗法儿科学ppt课件,7,年龄越小,体液总量相对越多,主要是间质液的比例较高,而血浆和,细胞内液的比例与成人相近。,年龄越小,体液总量相对越多,8,体液的电解质组成,正离子血浆组织液细胞内液,负离子血浆组织液细胞内液,Na+14214512,1041174,K,43,4.4,139,HCO3- 24,Ca+2.5,24,0.001,磷酸盐2,2329,Mg+1.11.11.6,蛋白质14,0.4,其他5.962536,总计149915291526,总计14991529152,体液的电解质组成,9,细胞外液的电解质以Na、CL、HCO等为主,其中Na+占细,胞外液阳离子总量的90%以上,对维持细胞外液的渗透压起,主要作用,细胞内以K、Mg2+、HPO42和蛋白质等为主,K+大部分处,于离解状态,起维持细胞内渗透压的作用,血浆中的电解质含量和组织液基本相同,循环血中的浓度代,表了组织液中这些物质的浓度,y血浆胶体渗透压虽小,对于维持血管内外的水平衡有重要作,用,田胞外液的晶体渗透压稳定,对于维持细胞内外的水平衡极,为重要,细胞外液的电解质以Na、CL、HCO等为主,其中Na+占细,10,小儿体液中电解质的组成与成人相似,新生儿特点:,1、生后数天內血钾、氯、磷及乳酸偏高;,血钠、钙、碳酸氢盐较低。(早产儿更低),新生儿生后数天排H能力差,易出现酸中毒,小儿体液中电解质的组成与成人相似,11,小儿液体疗法儿科学ppt课件,12,小儿液体疗法儿科学ppt课件,13,小儿液体疗法儿科学ppt课件,14,小儿液体疗法儿科学ppt课件,15,小儿液体疗法儿科学ppt课件,16,小儿液体疗法儿科学ppt课件,17,小儿液体疗法儿科学ppt课件,18,小儿液体疗法儿科学ppt课件,19,小儿液体疗法儿科学ppt课件,20,小儿液体疗法儿科学ppt课件,21,小儿液体疗法儿科学ppt课件,22,小儿液体疗法儿科学ppt课件,23,小儿液体疗法儿科学ppt课件,24,小儿液体疗法儿科学ppt课件,25,小儿液体疗法儿科学ppt课件,26,小儿液体疗法儿科学ppt课件,27,小儿液体疗法儿科学ppt课件,28,小儿液体疗法儿科学ppt课件,29,小儿液体疗法儿科学ppt课件,30,小儿液体疗法儿科学ppt课件,31,小儿液体疗法儿科学ppt课件,32,小儿液体疗法儿科学ppt课件,33,小儿液体疗法儿科学ppt课件,34,小儿液体疗法儿科学ppt课件,35,小儿液体疗法儿科学ppt课件,36,小儿液体疗法儿科学ppt课件,37,小儿液体疗法儿科学ppt课件,38,小儿液体疗法儿科学ppt课件,39,小儿液体疗法儿科学ppt课件,40,小儿液体疗法儿科学ppt课件,41,小儿液体疗法儿科学ppt课件,42,小儿液体疗法儿科学ppt课件,43,小儿液体疗法儿科学ppt课件,44,小儿液体疗法儿科学ppt课件,45,小儿液体疗法儿科学ppt课件,46,小儿液体疗法儿科学ppt课件,47,小儿液体疗法儿科学ppt课件,48,小儿液体疗法儿科学ppt课件,49,小儿液体疗法儿科学ppt课件,50,小儿液体疗法儿科学ppt课件,51,小儿液体疗法儿科学ppt课件,52,小儿液体疗法儿科学ppt课件,53,小儿液体疗法儿科学ppt课件,54,小儿液体疗法儿科学ppt课件,55,小儿液体疗法儿科学ppt课件,56,小儿液体疗法儿科学ppt课件,57,小儿液体疗法儿科学ppt课件,58,小儿液体疗法儿科学ppt课件,59,小儿液体疗法儿科学ppt课件,60,小儿液体疗法儿科学ppt课件,61,小儿液体疗法儿科学ppt课件,62,小儿液体疗法儿科学ppt课件,63,小儿液体疗法儿科学ppt课件,64,小儿液体疗法儿科学ppt课件,65,小儿液体疗法儿科学ppt课件,66,小儿液体疗法儿科学ppt课件,67,小儿液体疗法儿科学ppt课件,68,小儿液体疗法儿科学ppt课件,69,小儿液体疗法儿科学ppt课件,70,小儿液体疗法儿科学ppt课件,71,小儿液体疗法儿科学ppt课件,72,小儿液体疗法儿科学ppt课件,73,小儿液体疗法儿科学ppt课件,74,小儿液体疗法儿科学ppt课件,75,小儿液体疗法儿科学ppt课件,76,小儿液体疗法儿科学ppt课件,77,小儿液体疗法儿科学ppt课件,78,小儿液体疗法儿科学ppt课件,79,小儿液体疗法儿科学ppt课件,80,小儿液体疗法儿科学ppt课件,81,小儿液体疗法儿科学ppt课件,82,小儿液体疗法儿科学ppt课件,83,小儿液体疗法儿科学ppt课件,84,小儿液体疗法儿科学ppt课件,85,小儿液体疗法儿科学ppt课件,86,小儿液体疗法儿科学ppt课件,87,小儿液体疗法儿科学ppt课件,88,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,89,