吞咽障碍的评定和康复治疗课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,吞咽障碍的评定和康复治疗,怎样思想，就有怎样的生活,吞咽障碍的评定和康复治疗吞咽障碍的评定和康复治疗怎样思想，就有怎样的生活乐吸群的评定与赓,佛山市第二人民医院,康复科,宋琴琴,吞咽功能障碍,是食物从口腔运送到胃的过程中出现,障碍的一种表现。由于下颌、双唇,舌、软腭、咽喉、食管口括约肌或食,管功能受损所致食障碍。,随着地方本科高校转型的发展的需要，构建以市场需求、职业需求为核心，以能力培养为主线，以实践体系为主体的新型人才培养模式成了地方本科高校急需研究的课题。那么要想培养应用型高级人才，地方本科院校就必须注重科学合理的实践教学体系的构建，加强实践教学环节，确保人才培养目标的实现。而实践教学作为一种新型的教学观和教学形式，还需要具有实践经验的教师进行参与。特别是在该行业多个岗位中都有一定的实践经验，这非常有利于人才结构的培养。,一、分岗轮训在实践教学中运用的意义,分岗轮训实践教学模式是指在同一个实践教学项目中，根据专业培养方案中的岗位需求及职业规划，设计相应的实践岗位，而这些岗位的制定必须是符合人才需求及企业的发展需要，并针对每一个岗位设计制定相应培养计划及实践方案。而学生在整个实践教学过程中分别在相应岗位进行实践，指导教师根据培养计划进行指导。,从分岗轮训的实践教学形式不难看出，它是在传统实践教学模式上的一种升华，是传统实践教学模式的一种有益补充。传统实践教学在过程中注重学生主体活动的教育性、创造性和实践性，从而激发学生主动学习、主动思考和积极探索的特征，而分岗轮训实践教学除上述特征外，还对学生将来的职业发展通道进行规划，最终促进学生的的全面发展和整体素质的提高。所以分岗轮训实践教学模式运用对程中深化实践教学体系建设和研究将具有非常重要的现实意义。,二、分岗轮训在实践教学中运用的基础,（一）学院的政策支持,重庆工程学院建校以来一直都是以培养应用型人才的地方高校，建校多年一直对“产教结合、校企合作”进行多方探索与实践，曾经的提出“一系一公司”对“产教集合、校企合作”，做了较好的实践，现在重庆工程学院为了更好开展实践教学设立工程训练中心，而每一个二级院系也都设有该部门。学院还大力建设各专业的实验室、实训室，保障实践教学的实施。,（二）实训平台,重庆工程学院这些年来大力建设实验室、实训室，而我专业的实训平台呼叫中心运行平台，是学院规模最大、设施配套最全的实训室。有4间客户服务实训室，可同时容纳360名实训学生，同时还配有培训室一间，可容纳120人。每间培训室都配有90台套客服专用耳麦、联想瘦身机。同时还有价值百万元的企业级服务器2台。这些硬件设施都有利的保障的实践教学的顺利进行。,（三）项目的引进,重庆工程学院呼叫中心行业在业内具有良好的口碑，和重庆市多加大型呼叫中心都有合作关系，如总部在香港的广州电盈综合信息服务有限公司永川分公司、美音信息服务技术有限公司、先特信息服务有限公司等大型企业，还有一些中型企业，项目涵盖了移动通信、保险销售等呼入与呼出多种类型。而我专业结合现有的实训场地及自身特点，选择了外呼业务为主呼入为辅的实践项目。,（四）具有实践经验的指导教师,实践教学中不可或缺的、也是最重要的就是指导教师。因为指导教师贯穿了整个实践教学环节，学生培养的怎么样，能不能实现培养目标，达到培养目的，都取决的指导教师，所以指导教师一定要有责任心、要有行业知识及技能。指导教师只有懂行才会根据行业的需求培养学生。,在指导教师的选择上我们非常慎重，选择既有责任心的同时还要具有实践教学经验，还有具有一定行业经验，是真正的“双师型”教师。,（五）对口的专业,本实训平台除了满足呼叫中心客服专业以外，还可以满足市场营销专业电话营销方面的实训、电子商务专业中的模块实践教学、人力资源管理专业中的岗位分析、薪酬管理、招聘与培训等多个模块进行实践教学任务，所以这个实训平台运用非常广泛。,广泛的运用，参加实践教学额学生比较多，可以根据情况分散进行实践教学，比如有的专业安排在上学期，有的专业安排在下学期，这样保证了全年都有人在做实践项目，保证的项目运行的稳定性，这也是校企合作的基础。,三、分岗轮训在实践教学中的教学模式,（一）岗位实践与模块化教学,根据呼叫中心行业特点设计多个岗位，如客户服务代表、排班师、质检师、培训师、数据分析师、班组长。,根据这些岗位的设定，专业指导教师要完成对各个岗位培训计划的设计还有实施，制定各个岗位的岗位能力要求、具有的职业素质及技能。根据培训计划开展实践教学还有指导工作。,分岗轮训的实施过程中为了更好了解学生的掌握情况，对学生进行问卷调查，了解担任过那些岗位，掌握了哪些技能，根据情况进行查缺补漏。,（二）主题式任务驱动,根据岗位的设定及实施情况设置相关的主题任务，比如设置服务之星、质检之星、优秀班组长，优秀培训师，以此为主题，让学生在分岗轮训实践教学中积极学习各岗位知识和技能，以达到培养的目的,（三）兴趣激发式活动方案,根据行业的特点可以制定相应的活动方案，如脚本大赛、客服技能大赛、优秀团队竞赛、优秀学生参观大型企业等，通过这些活动调动学生积极性和参与性，在实践教学中培养学生了学习兴趣。,四、总结,综上所述，分岗轮训实践教学模式对学生的职业发展具有非常重要的意义，但是要想很好的开展实践教学还需要具备多个条件，要有政策的支持、要有实训室、要有适合的项目、要有实践经验的教师，同时还要做好相应的培训方案。当然在具体实施中还会存在一些的问题，特别是不同岗位的实践时间，应该多久适合，只有通过具体的实践来总结适合本专业的时间表。,总之分岗轮训实践教学是传统实践教学的有益补充，是促进实践教学满足地方应用型本科发展的重要途径。,作为人类灵魂工程师的人民教师，担负着培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人的重任。农村学校是人们心目中的一方净土。但是受历史条件和教育内部本身存在问题的影响，加上学校管理制度的不健全和管理上的松懈，以及市场经济的影响，少数教师不能自律，出现了一系列不和谐的因素，主要表现在以下几方面：,一、没有压力、没有责任心,农村教师在下面山高皇帝远，没有压力。有的老师工作责任心不强，对自己的本职工作，精力投入不足，抱着上一天班领一天工资的态度，推一天算一天，过分看重个人价值和个人利益，敬业精神弱化。甚至搞起了第二职业，守不住清贫，损害了教师的道德和形象。,二、不能敬业、不搞教科研,对于教研活动不感兴趣，课，上好上差一个样！学校也好，就是教育主管部门，对他们也是无能为力！现在的农村学校搞个教研活动，要求老师上一节公开课，可要做大量的思想工作！有时候甚至求老师上公开课。除了我们学校有这样的现象，邻近的几个乡镇都有类似情况。组织学生参加竞赛活动不热情，撰写论文不积极，搞课题研究更是遥远的事。敬业精神不强，教师事业的特点削弱了、淡化了。教师教书育人的神圣地位受到质疑，他们从实用的、功利的人生观、价值观出发，对选择教师职业感到无奈，把从事教育事业仅仅看成是一种谋生手段厌倦本职工作，即使上课也是敷衍应付、得过且过，根本不会全身心地投入。,三、搞不正当的娱乐活动,教师扎根农村，在紧张的工作之余，都渴望身心能有一个放松的机会，但当前的农村学校基本上没有规范健全的娱乐设施。在赌风盛行的农村，“打牌”成为农村教师教学之余放松娱乐的一种方式。这导致农村教师道有些课前不认真备课，甚至不备课；课堂教学枯燥无味，无法调动学生的积极性；课后有的对布置的作业不能认真、及时地批改，甚至根本不批改。平时与学生接触交流较少，对学习有困难的学生冷淡，在遵守职业道德的自觉性方面均不同程度地存在缺陷。在落后的农村文化氛围影响下，部分教师因缺乏完善的师德修养和精神风貌，道德水平滑坡，在政治态度、工作作风和言谈举止上难以成为学生的表率。甚至无聊时在校园内喝酒，喝到尽心时干脆不去上课。严重影响教学进度，最后到考试时赶进度，赶作业，没有实际效果。,四、体罚和变相体罚学生,有的教师经常体罚和侮辱学生，缺乏师爱与尊重，一对学生的思想道德不关心，易导致学生人格方面出现问题，发生心灵扭曲的现象。还有的教师不注意自己的师表形象，行为不自尊，言语不检点，仪表不整洁，缺乏进取和奉献精神，不钻研业务，对学校安排的工作随便应付，直接影响了自己所承担教育教学工作的质量和育人效果，影响了学生心目中教师应有的良好形象。,农村教师师德师风工作的对策：,一、各级政府、教育行政主管部门营造良好的社会舆论氛围,政府、教育部门要克服那种重学校教学质量，轻教师思想道德修养的片面认识，进一步增强思想道德工作的实效性。作为学校应该面向社会加大教育宣传力度，让家长和社会真正意识到教育的本质特征是为了培养适合社会发展的人才，学校的终极目标不是看考上了几个学生，而是看有多少学生步入社会之后能够充分展示自己的才华，评价教师的业绩是看教师的教学是否促进了学生综合能力的全方位提高。这样教师在教学过程之中自然会避免“重视优生，冷落差生”的现象发生。差生与教师对立情绪也会由此消除，教师因体罚学生而导致的师德败坏也会得以有效扼制。,二、着力抓好师德师风的考核评价，提高教师自身的道德素质,（一）是建立目标管理责任制。把师德师风建设纳入教育目标责任制管理，层层签订责任书，同时落实目标责任。,（二）是建立师德师风达标评估制度。把教师道德作为教师职称晋升、职务聘任、优秀教师评选的重要内容和依据，促进教师努力提高道德水平。,（三）是建立师德师风的监督制度，使教师主动接受学生、家长、社会监督。,（四）是建立调查处理机制，严惩教师败类，提高警示效果，发挥震慑作用，以净化育人环境。,三、开展形式多样的教育活动,通过形式多样的教育活动，帮助教师以教会学生学会做人、学会做事、学会求知为目标，把本职工作、个人理想与祖国的繁荣富强紧密联系在一起。每年都举办师德演讲、师德标兵评选、“一堂优质课”评选活动。通过这些活动，促进了教师的事业心、责任感，提高了教师的业务水平、师德水平。,总之，师德师风建设是一项全局性、长期性和复杂性的工作。只有引起全社会的关注，加强各方面的舆论监督，使教师从根本上认识师德建设的重要性，不断提高道德水平，才能不断地提高农村中小学教师师德师风建设水平，才能为培养出一代又一代具有良好道德品质的社会主义公民做出更大的贡献。,吞咽障碍的评定和康复治疗怎样思想，就有怎样的生活吞咽障碍的评,1,乐吸群的评定与赓,佛山市第二人民医院,康复科,宋琴琴,乐吸群的评定与赓,2,吞咽功能障碍,是食物从口腔运送到胃的过程中出现,障碍的一种表现。由于下颌、双唇,舌、软腭、咽喉、食管口括约肌或食,管功能受损所致食障碍。,吞咽功能障碍,3,尚无准确定义,应符合,下列标准,1食物或饮,2.口腔及咽,品从口腔输,喉肌肉控制,3并发症:营,送至胃部过,或协调不灵,养不良,吸入,程中出现问,而未能正常,性肺炎,题,吞咽,尚无准确定义,应符合,4,分类,结构性吞咽障碍,功能性(神经性)吞咽障碍,进食通道异常,#进食通道完整或基本完整,头颈部癌症等手术切除参与进食活动的肌肉暂时失去,口腔癌、喉癌、食道癌、了神经的控制,鼻咽癌,#神经性疾病,喉部及气管切开,化学#肌肉、骨骼运动不协调,物质灼伤、烧伤等,#年老体弱、痴呆、重症肌无,力,#食管蠕动运动障碍、食管括,约肌功能异常、肌力低下、心,理性,分类,5,吞咽生理,正常吞咽是一个感觉、运动事件顺序发生的过程,吞咽动作虽可随意开始,但此动作的完成过,程是复杂的反射活动,正常吞咽:协调、流畅,吞咽生理,6,软問,会灭谷,吞咽,会厌软骨,食物经咀嚼后形成的食,口咽,团,由口腔经咽和食管入胃喉前,的整个过程囗,梨状,咽肌,肌肉涉及口咽、喉部、食,管肌共55块,神经:5对颅神经、2对颈神,经调控,中枢:2个,位于脑干和大脑,皮层,软問,7,吞咽有关的神经支配,功能,经面部牙齿感觉,颌肌及牙槽的本体感觉,咬肌,上提下颌,咀嚼活动,咀嚼,搅拌,形成食团,味觉,控制颌下腺、舌下腺、泪腺及面部表情,肌,口轮匝肌闭合口唇,喉部感觉,轮廓乳头上的味蕾,吞咽动作,唾,液腺分泌,迷走神经颌及咽喉的肌肉感觉,舌下神经舌内外肌和舌肌的运动,副神经,协助迷走神经的活动,吞咽有关的神经支配,8,摄食-吞咽过程,口腔前期,-2o-,口腔准备期,口腔期,咽期,食管期,摄食-吞咽过程,9,口腔前期(认知期),通过视觉和嗅觉感知食物,用餐具、杯子或,手指将食物送至口中,口腔前期(认知期),10,口腔准备期,患者要充分张口,接受食团并将其保持在口,腔内,在口腔感知食物,品评食团的味道与质,地,食团形成:食物和唾液的混合形成易于吞咽,的食团,咀嚼运动:舌、齿、唇的协调运动,指摄入食物至完成咀嚼的过程,为吞咽食物,做准备,口腔准备期,11,吞咽障碍的评定和康复治疗课件,12,吞咽障碍的评定和康复治疗课件,13,吞咽障碍的评定和康复治疗课件,14,吞咽障碍的评定和康复治疗课件,15,吞咽障碍的评定和康复治疗课件,16,吞咽障碍的评定和康复治疗课件,17,吞咽障碍的评定和康复治疗课件,18,吞咽障碍的评定和康复治疗课件,19,吞咽障碍的评定和康复治疗课件,20,吞咽障碍的评定和康复治疗课件,21,吞咽障碍的评定和康复治疗课件,22,吞咽障碍的评定和康复治疗课件,23,吞咽障碍的评定和康复治疗课件,24,吞咽障碍的评定和康复治疗课件,25,吞咽障碍的评定和康复治疗课件,26,吞咽障碍的评定和康复治疗课件,27,吞咽障碍的评定和康复治疗课件,28,吞咽障碍的评定和康复治疗课件,29,吞咽障碍的评定和康复治疗课件,30,吞咽障碍的评定和康复治疗课件,31,吞咽障碍的评定和康复治疗课件,32,吞咽障碍的评定和康复治疗课件,33,吞咽障碍的评定和康复治疗课件,34,吞咽障碍的评定和康复治疗课件,35,吞咽障碍的评定和康复治疗课件,36,吞咽障碍的评定和康复治疗课件,37,吞咽障碍的评定和康复治疗课件,38,吞咽障碍的评定和康复治疗课件,39,吞咽障碍的评定和康复治疗课件,40,吞咽障碍的评定和康复治疗课件,41,吞咽障碍的评定和康复治疗课件,42,吞咽障碍的评定和康复治疗课件,43,吞咽障碍的评定和康复治疗课件,44,吞咽障碍的评定和康复治疗课件,45,吞咽障碍的评定和康复治疗课件,46,吞咽障碍的评定和康复治疗课件,47,吞咽障碍的评定和康复治疗课件,48,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,49,