资源描述
,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,身心障礙者福利措施- 就學服務與生涯規劃,Week 12,1,身心障礙者福利措施- 就學服務與生涯規劃Week 121,就學服務 特殊教育,基本觀念,- 有教無類、天生我才必有用、自助人助等,目的,診斷學生在學習上的需要,決定是否成為特殊學生 (labeling),安置適合的教育情境,提供教師教學依據,2,就學服務 特殊教育基本觀念2,就學服務 特殊教育 (續),發展,由聾啞等障別，擴展至智障等障別,教育對象擴大到須特別協助的輕度障礙學生，例如學習障礙、過動兒,特殊教育與普通教育的整合，例如回歸主流、融合教育 (inclusive education),3,就學服務 特殊教育 (續)發展3,就學服務 特殊教育 (續),安置型態,特殊學校,特殊班,普通班,床邊教學,教育體制外機構,在家教育,4,就學服務 特殊教育 (續)安置型態4,就學服務 特殊教育 (續),福利措施,身心障礙者及身心障礙子女學雜費優待,獎助金,優秀身心障礙人士出國進修補助,參觀文教設施優待,身心障礙學童交通車提供或交通費補助,教育代金,5,就學服務 特殊教育 (續)福利措施5,生涯輔導與轉銜服務,6,生涯輔導與轉銜服務6,生涯的意義,個人一生的進展路程,個人自我抉擇的產物,7,生涯的意義個人一生的進展路程7,身障者的生涯權利與困境,現代社會愈趨複雜，身障者生涯發展可能更艱難。,生涯發展不僅指就學與就業，尚包括人際往來與活動參與。,生涯是發展的歷程，任何一個階段的經歷都可能影響後一個階段；然而身障者在關鍵時期常學習經驗不足，以致影響下一階段。,8,身障者的生涯權利與困境現代社會愈趨複雜，身障者生涯發展可能更,轉銜服務的意義,生涯發展論依發展重點與任務，生涯發展歷程劃分若干階段，而階段與階段間的銜接為能否順利推展的關鍵。,轉銜服務的最終目的在協助身障者順利地跨進下一階段，融入社會。,9,轉銜服務的意義生涯發展論依發展重點與任務，生涯發展歷程劃分若,生涯輔導的效果,提高身障者的自信心,增進人際技巧與他人互動關係,從生活中獲得自立自主能力與成功經驗,扮演適當生產者角色,減輕身障者家屬的負擔,10,生涯輔導的效果提高身障者的自信心10,美國身障者生涯輔導與轉銜服務的發展,社會運動,立法,法院判例,11,美國身障者生涯輔導與轉銜服務的發展社會運動11,生涯教育與轉銜服務,工讀計畫,- 例如職前技巧與訓練、校內外工作經驗、建教合作課程、社區工作實作機會等等,生涯教育,- 不只是職業教育,重要轉折,- 自1900年開始，見p.15。,12,生涯教育與轉銜服務工讀計畫12,我國身障者生涯輔導與轉銜服務,歷史背景,生涯教育與輔導,職業轉銜服務,13,我國身障者生涯輔導與轉銜服務歷史背景13,生涯教育概念,強調學校教育與社會之間的關聯，學校課程設計應考慮學生就業技能及社會適應能力培養。（1971年美國聯邦教育署長S. Marland）,除職業能力的培養，尚包括抉擇能力、求職技巧、與上司及同事相處的人際能力、工作態度與習慣等等。,14,生涯教育概念強調學校教育與社會之間的關聯，學校課程設計應考慮,生涯教育模式,生活中心生涯教育模式 幫助身障學生成為有用的人，意即具備生產力的工作者、家庭成員、以及社區公民；包含生涯覺察、生涯探索、生涯準備、生涯融合,綜合生涯發展模式 包含三場域、四階段、八重點。,15,生涯教育模式 生活中心生涯教育模式 幫助身障學生成為有用,轉銜服務模式,特殊教育與復健服務司轉銜模式 從中學到就業,職業轉銜模式 協助進入就業市場,社區適應模式 就業目標、居住環境、社會及人際網絡,經驗本位生涯教育模式,個人未來規劃模式,綜合轉銜教育與服務模式,16,轉銜服務模式特殊教育與復健服務司轉銜模式 從中學到就業1,轉銜服務與個別化轉銜計畫,個別化轉銜計畫立法基礎,轉銜服務要素 學生中心、學生能力、機構間合作協調、方案架構與設計、家庭參與,轉銜計畫原則,- 整合各項特殊轉銜目標做統整性規劃,- 以案主為中心的個別化轉銜計畫,- 重視家庭的參與,- 強調機構間與專業間的小組合作,- 社區本位職業訓練課程與就業安置,- 兼顧身心障礙學生的學業目標,- 考量學生長期的生涯發展目標,17,轉銜服務與個別化轉銜計畫個別化轉銜計畫立法基礎17,個別化轉銜計畫的規劃 步驟,組織轉銜計畫小組成員,發展個人生涯輪廓,決定學生轉銜需求之優先順序、設定轉銜目標,個別化轉銜計畫的設計、追蹤與成效評估,18,個別化轉銜計畫的規劃 步驟組織轉銜計畫小組成員18,個別化轉銜計畫的規劃 內容與格式,成果導向：是否列出特定成果？,生活技能教學目標是否明確？依照何種架構？是否完整？,轉銜過程誰能協助？,19,個別化轉銜計畫的規劃 內容與格式成果導向：是否列出特定成,
展开阅读全文