化疗病人的饮食护理完整版本课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,梦 境,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,化疗病人的饮食护理完整版本,1、不要轻言放弃，否则对不起自己。,2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。,3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。,4、守业的最好办法就是不断的发展。,5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。,化疗病人的饮食护理完整版本化疗病人的饮食护理完整版本1、不要轻言放弃，否则对不起自己。,2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。,3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。,4、守业的最好办法就是不断的发展。,5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。化疗病人的饮食护理,主要内容,概述,化疗的副作用,3)营养治疗原则与护理,对症饮食,一、小学生阅读训练兴趣的培养一篇好的文章能激起读者的阅读兴趣。同样，一段好的导语能引起学生阅读的极大兴趣。教师可以抓住小学生的好奇心理，精心设计阅读课文的导语，提高他们的阅读兴趣。如在教学雨时，笔者设计了这样的导语：“你们都见过雨，雨是我们最熟悉的事物，与我们时时相伴。可你们知道，下雨时的天气有什么变化吗？雨水是怎样形成的呢？你们想了解这些知识吗？”学生们齐声回答：“想。”于是，笔者趁机说：“今天，我们就来学习一篇关于雨的课文，课文详细地介绍了这些知识。请你们阅读课文后找出答案。”话音刚落，学生们就全身心地投入到课文阅读当中。,在教学活动中，学生最反感的是教师无休止的讲授。因此，教师应尽量做到在教学活动中只当配角，不当主角；只当导演，不当演员。教师要全权放手，让学生自己阅读，通过反复阅读，领会作者的思想感情，领悟其中的含义。让学生自己产生疑惑，遇到容易解决的问题时，教师可以引导学生独立完成；遇到较难的问题时，可先让学生讨论，教师再做适当的点拨。这样能充分激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主观能动性，提高其知识水平和能力。,二、牢固树立为学生发展而教的思想,语文教师必须更新观念，克服考什么就教什么的僵硬思维，牢固树立为学生发展而教的思想。在课堂教学中，教师要不断加强朗读指导和读书训练，教学设计应以每位学生积极、主动的学习为目的，真正把阅读的时间交给学生，让学生在读中发展，这样既调动了学生阅读的兴趣，又充分发挥了学生的主体作用。,三、精心设计朗读形式，激发学生的阅读兴趣,丰富多彩的朗读形式能引起学生阅读的极大兴趣。有了兴趣，就可以变“要我读”为“我要读”，变“厌读”为“愿读”，变“苦读”为“乐读”，从而达到朗读的最佳效果。因此在备课时，教师要精心设计朗读形式，引导学生在“读书”上下工夫，使课堂教学做到“读中有思，读练结合，读议不分离”。如在教学白杨时，为了使学生获得整体印象，初步了解课文内容，笔者先示范朗读了整篇课文，让学生带着问题去听教师的范读，使学生懂得了作者借白杨树赞美那些像白杨树一样扎根边疆、建设边疆的无私奉献者。为了发挥学生的想象力，笔者又指导学生小声地朗读课文，然后思考：“爸爸表白的心是什么？为什么爸爸的嘴角会浮起微笑？你能体会在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来的含义吗？”通过朗读，学生能进一步体会课文的思想感情，与作者产生情感共鸣。为了提高学生学习的兴趣，进一步深入理解课文内容，笔者又根据课文中的对话，指导学生分角色朗读，并让全班学生进行评议。这就使整堂课的教学活动中既有教师的示范朗读，又有学生自读、全班齐读、分角色朗读、轮流朗读等多种形式，大大提高了学生的朗读兴趣。,四、创设情境，读出作者的思想感情,有些教师只是一味地让学生机械地朗读课文，这会使学生产生厌倦的情绪。其实，适当地创造情境，给学生提供阅读的背景资料，更有助于学生深入了解课文内容，体会作者的思想感情。因此在上每一篇课文前，笔者都会充分准备与之相适应的情境，如为优美的散文及写景的文章配以录音朗读、挂图、投影等，为记叙文配以课本剧，为说明文设计、制作多媒体课件等。学生在各种情境中反复读课文，既是一种欣赏和训练，又陶冶了情操。,阅读训练的方法有很多，它需要教师做个有心人，只要教师认真地去观察学生、了解学生的心理，再不断地去尝试，就一定能找到最佳的训练学生阅读的途径。,学校教育，育人为本，德智体美，德育为先，农村小学德育工作怎样落实“以人为本”，培养健全人格全面发展的人，下面从四个方面阐述农村小学如何抓好德育工作。,一、树立学校大德育观,新课程倡导大语文观，强调语文教学要从更深更广的空间领域实施教学。受此启发，我们认为小学德育应该从传统的“小德育”向大德育转变，淡化道德理论教育，重视伦理道德教育、民主法治教育、心理健康教育等，丰富德育内容，使学生成为一个健全的人，懂得民主法治的人，一个有高尚思想情操的人。大德育观不仅体现在内容上，还体现在德育工作队伍上。过去的教育，家长认为教育孩子是学校的事，学校认为教育学生是老师的事，而老师也觉得自己有能力教育好学生，于是德育成了学校老师们的孤军奋战！学校和家庭相结合，协调一致，这已经不是什么新鲜教育思想了，只是实践起来并不是那么完美。就学校德育队伍、德育方式来说，我们忽视另一部分重要的教育力量后勤管理人?T，另一种更有效的德育形式是在服务中育人，为学生树立履行责任的典范！,二、着重德育目标的层次性,长期以来，学校的德育工作存在着“一张面子，一个调子，一个步子”的问题，一年级的目标和六年级一样，小学的目标和中学一样，学生和成人一样。所以出现了学校德育工作社会化、儿童德育工作成人化、学校德育目标空大化的现象。所以，需要注重德育目标的层次性。如针对不同的学习段对学生的思想道德素质的要求：低年级为养成良好的卫生文明习惯；中年级为学会独立自主，有集体观念；高年级为有初步的是非观念和民主法治观念。,三、重视道德情感的激发,道德认识是基础，道德行为是目的，而道德情感是关键。一直以来，情感都是让人的心理产生变化的一大因素，直接决定了人的行为。曾经列宁说过这样一句话：如果人没有情感，那么人就无法再去追求真理。另外，苏霍姆林斯基也提出，教育最根本的技巧是对于学生应该怎样去爱护。传统的德育形式是说教、灌输、强制，在这种教育下，教育者和被教育者很难有沟通，师生关系和谐更是奢侈！这注定了它的失败。特别是随着社会的发展进步，信息传播的广泛，学生的自我意识越来越强，他们被关心、理解、尊重的欲望也越来越强，如果教育者不顾及他们的感受还是一厢情愿地说教要求，势必会引起他们的反感。所以，要对学生进行教育，首先要走进他们的心灵。,四、实现从灌输型走向开放型实践德育,灌输型的德育工作，德育工作者处于居高临下的状态，其重视度偏向于本身的德育要求，但是忽略了德育对象的实际需求，直接的灌输，无法内化德育对象的内在动机。这一种方式，很可能出现“我打你通”“我说你听”的强制性局面，学生会对这一种模式产生抵触心理。众所周知，德育结构包含了知情行意四个方面。开展德育工作，就应该做到晓之以理、动之以情，同时还能够导之以行、示之以法。如此才可以增强德育对象本身的意志力，同时也能提升其自觉性。在多年的教诲中，学生基本上明白什么应该做。但是问题在于就算他们知道了，依旧不会选择去做。所以，想要从道德的认知提升到道德行为的产生，当学生能够进行适当的体验，并且有一定感悟之后，就会实现自我人格的全面提升，最终过渡到我要做这一个方面，这才是真正的德育根本。教育的本身并非是让学生明白评价标准，主要是为了让学生的选择具有价值性，能够让学生拥有参与的机会。有人说，如果从小学到大学失去了所得到的东西，其能够剩下的就只有素质这一方面了。而这里所说的素质并非是一种技能，其最根本的体现于道德。,实现开放型实践德育。对学生安全的担忧使学校教育工作显得缩手缩脚，目前学校德育多为封闭型德育。表现为把学校与社会隔离开来，把学校办成“看守所”“幼儿园”。虽然老师明明知道道德是在生活中形成的，但是就是不敢大胆放学生去实践，就是害怕承担责任。当然，老师也有自己的苦衷！这就要求上级主管部门客观认识和处理学校安全事故。严惩学校、老师工作中的马虎应付，为学校老师开展工作创造有利条件，使学校在教育实践中有所作为。,总之，农村小学德育工作，只要做到树立学校大德育观，以解决问题为导向，解决他们生活中存在的问题、心理问题。着重德育目标的层次性，重视道德情感的激发，实现从灌输型走向开放型实践德育，为学校老师开展工作创造有利条件，就能真正达到培养健全人格全面发展的人的学校教育目标。,化疗病人的饮食护理完整版本1、不要轻言放弃，否则对不起自己。,1,化疗病人的饮食护理,化疗病人的饮食护理,2,主要内容,概述,化疗的副作用,3)营养治疗原则与护理,对症饮食,主要内容,3,、概述,化炉即化学治疗,用化学合成药物治,疗疾病的方法,是目前治疗肿瘤及某些自,身免疫性疾病的主要手段之一。,、概述,4,概述,目前已经有十几种恶性肿瘤的部分患者通,过化疗治愈,如绒毛膜上皮癌、儿童急性,淋巴细胞性白血病等;,些肿瘤患者可以提高生存率,如卵巢癌、,宫颈癌等;,联合化疗明显优于单一用药的效果;,随着新的抗肿瘤药物的诞生和新化疗方案,的临床应用,将会有更多的患者获得新生。,概述,5,、化疗副作用,根据不良反应发作时间分类,即刻反应,早期反映,中期反应,后期反应,敏性休克,恶心,呕吐,骨髓抑制,皮肤色素沉着,心律不齐,发热,口炎,重要器官损伤,注射部位疼痛,过敏反应,腹泻,重要系统损伤,流感样综合征,脱发,生殖系统毒性,膀胱炎,周围神经炎,内分泌改变,致畸胎作用,反射消失,肠麻痹,肾毒性,免疫抑制,、化疗副作用,6,化疗药物不良反应发作时间,发生时间,毒性种类,用药当日,过敏反应,血压下降,心动过速,心律失常,眩晕,发热,血管疼痛,恶心,呕吐(急性),2-3日,倦怠感,食欲不振,恶心,呕吐(迟发性),7-14日,口炎,腹泻,食欲不振,血液毒性,14-28日,脏器损害,膀胱炎,皮肤角化,色素沉着,脱发,神经损害,免疫异常,2-6个月,肺纤维化,充血性心功能不全,6年,5-6,继发性肿瘤,化疗药物不良反应发作时间,7,引起厌食、营养代谢,失调、电解质紊乱、,吸入性肺炎等,影响,化疗效果。,恶,消化道反应,呕吐,骨髓抑制,白细胞下降,血小板下降,引起厌食、营养代谢,8,呕吐分类,1、急性恶心呕吐:用化疗药物24小时以内发生的恶心呕吐。,、迟发恶心呕吐:用化疗药物24小时以后的恶心呕吐。持续时间较长,3、预期性恶心呕吐:恶心呕吐多发生于化疗前或化疗给药的同时。条,件反射所致,呕吐分类,9,致吐性较强的常见化疗药物,1、高度致吐药:顺铂、氮烯咪胺、环磷酰胺,2、中度致吐药:卡铂、异环磷酰胺、阿霉素、紫杉醇、阿糖胞苷,3、低度致吐药:足叶乙甙、甲氨喋呤、5氟脲嘧啶、长春花碱、长春,新碱、丝裂霉素,致吐性较强的常见化疗药物,10,恶心呕吐发生机制,化疗药物,5HT三个主要部位的信号激,发呕吐,大脑皮层,高位中枢神经,间脑,化学受体激发区,走神经,小脑及脊髓,前庭,延髓,呕吐中枢,孤束核,小细胞性网状结构,内脏躯体运动核,内脏-胃,恶心呕吐发生机制,11,化疗病人的饮食护理完整版本课件,12,化疗病人的饮食护理完整版本课件,13,化疗病人的饮食护理完整版本课件,14,化疗病人的饮食护理完整版本课件,15,化疗病人的饮食护理完整版本课件,16,化疗病人的饮食护理完整版本课件,17,化疗病人的饮食护理完整版本课件,18,化疗病人的饮食护理完整版本课件,19,化疗病人的饮食护理完整版本课件,20,化疗病人的饮食护理完整版本课件,21,化疗病人的饮食护理完整版本课件,22,化疗病人的饮食护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