骨折患者的体位护理课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,骨折患者的体位护理,1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊,2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克,3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊,4、权力会奴化一切。塔西佗,5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比,骨折患者的体位护理骨折患者的体位护理1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊,2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克,3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊,4、权力会奴化一切。塔西佗,5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比骨折患者的体位护理,体位护理是实施骨折患者全人照护的,重要组成部分,首先应向患者解释功能,位正确摆放的重要性,以取得其配合。,肢体功能位符合病人病情需要有利于骨,病康复。病人感觉舒适,骨突处有合适,衬垫,也可避免局部压疮发生。,在全面推进课程改革的大背景下，打造初中语文高效课堂不仅是切实减轻学生学习负担、促进学生健康发展的需要，同时也是培养具有国际竞争力高素质人才的需要，学生在自主学习和创新学习中综合素质得到提高，主观能动性得到充分发挥，将极大地促进学生和教育事业的可持续发展。因此，打造初中语文高效课堂在语文教学中具有重要意义。,一、转变教师思想观念，正确理解高效课堂内涵,初中语文教师要转变思想观念，正确理解高效课堂内涵：首先，高效课堂不等于高容量课堂，单纯增加课堂容量，不分主次“满堂灌”的教学方法不仅使教师一节课下来口干舌燥、头昏眼花，而且学生也难以抓住课堂重点，疲惫不堪；其次，高效课堂不等于高强度课堂，为了完成教学任务而加大教学强度，或者“满堂问”却不给学生充足的思考时间的教学方法，都会超出初中学生的认知能力，不仅使他们难以接受课堂知识，而且会对语文产生畏惧、厌烦等情绪，得不偿失；最后，高效课堂不等于高抓分课堂，进行“题海战术”或过分强化解题技巧训练，而忽视学生语文素养的培养和独立思考能力的培养，使学生“高分低能”不符合现代人才的需求，对于学生的长远发展产生不利影响。,二、突出学生在课堂中的主体地位，充分发挥学生的主观能动性,教师要将课堂的主体地位还给学生，成为学生课堂学习的服务者和引导者，让学生充分发挥主观能动性，独立地思考问题、分析问题，进而寻找答案、解决问题。因此，教师要精心设计教学的每一个环节，深挖教材的同时不断向外拓展，激发学生主动探求知识的强烈欲望，使他们以自己独特的个人感受了解和体会作者的思想和文中的意境，加深对课文的理解，从而真正掌握知识，并为他们语文素养的培养奠定扎实的基础。,三、让“高效”贯穿于初中语文课堂教学各个环节,首先，教师要进行充分的备课，为课堂的开始设计精彩的导入，使学生在轻松、活泼的课堂氛围中跟随教师进入课堂学习，调动学生的学习兴趣和强烈的求知欲是打造高效课堂的前提；其次，教师要重视教学过程，摒弃教材中心论、教师中心论的错误思想，增强师生之间的互动，通过探究式教学和启发式教学使学生边学边思考，主体性和能动性得到发挥；最后，教师要在课堂小结留下悬念和思考，实现课堂向课外学习的过渡和延伸，使学生课后主动地去找寻答案，思考问题，并为下次课堂教学做好铺垫，从而实现高效课堂的良性循环。,综上所述，初中语文高效课堂的打造，主要依靠教师教学理念和教学方法的改进，在教师的正确组织和引导下，学生能够在有限的课堂上对教师教授内容充分地理解和掌握，并且使学生的思维能力和表达能力等得到锻炼和提高。因此，初中语文教师要在实践中反复摸索，不断提高初中语文的课堂效率和课堂质量。,目前，农村小学校学生人数特点是中心校学生人数较多，村社小学学生人数较少，校点分散。如果指望搞好中心校来带动村小乃至带动全校的发展，可能会适得其反。因此，发挥中心校的地域优势，把工作重心均衡到辖区内各间学校，从办学条件、经费保障、师资调配、常规管理、业务指导、考核评价等方面同等对待，并酌情向村社小学倾斜，促使其达到“共同出成绩做底子，大家都跨步子”的效果。,一、现今农村小学校管理中存在的问题,1布局不够合理。由于历史的原因，村社小学分布不尽合理，难以集中办学。这既加重了教师的负担，也浪费了教育资源。,2村社小学负责人难以遴选。由于村社小学负责人工作繁多，又得罪人，还没有什么津贴，因而造成了不少人不愿担任村社小学负责人的现状；即使当上了，也往往信心不足，工作无创新。,3教师固步自封，不求上进，村社小学教师多数是民转公或代转公教师，受过教育专业技能培训的教师比重小，整个队伍年龄偏大、知识面窄、知识结构老化、教法陈旧，因而造成教学质量整体低下。,4教学设备落后，“两基普实”虽然取得了很大成绩，但是仍有很多教学硬件设施没有得到落实。,二、农村小学管理的对策,1.在加强对村小（教学点）动态管理工作的过程中，要树立“狠抓农村村社小学（教学点）的管理，促使中心校整体教育质量的提高，形成动态良性循环链”思想。在管理中做到四点：一要发挥中心校的引领作用，规范办学行为；二要善于发现亮点，鼓励打造特色；三要善于发现问题，及时设法解决；四要增强服务意识，创建和谐校园。只要坚持从大处着眼，从小事做起，与时俱进，开拓创新，就一定能够在动态管理的过程中探索出新时期农村小学教育管理规律，把素质教育落到实处。,2.为使村小各项工作做到有章可循，要更好地运用制度管理。在多年的教学管理中，总结出以下几点措施：,（1）从建章立制、强化考核着手。,落实“村小教学常规评分标准及考核评估办法”，加强村小制度建设，关注村小发展。,建立村小教学工作“月查月评月测”制度（村小教学工作每月督查一次，每月评比一次，每月抽测或统一检测一次），狠抓村社小学教学环节管理，提高教学质量。,落实中心校教师到村小支教，强化村社小学教师队伍建设，夯实教育基础。,在职务评定、评优评先等方面对村社小学教师给予适当的政策倾斜，及时表彰、奖励成绩突出的村社教师。,加大对村小教学工作的奖惩力度，奖优罚劣，强化激励机制。,把各村小的建设和管理纳入对中心校的考核内容，实行同一管理标准，同步检查评估，同样权值比重。,逐步推行村小教师的津贴奖励制度，鼓励村小教师扎根边远村校。,（2）加大村社小学教师的思想教育和理论培训工作。,让村社小学教师明确，教育教学质量的好坏对学校的发展和自身的发展的意义，从而热爱教育教学工作。只有从心底热爱教育，才具备了做好理论联系实际的内在动力，才能对教育教学工作产生极高的热情，以饱满的激情投入到教育教学工作中，走进学生的心灵，研究教材，吃透教材，寻找到理论和实际相结合的最佳结合点，才能使教学工作做到有的放矢，提高教育教学质量。,必须让村社小学教师加强自身理论学习，积极参加各种相关培训，拓宽视野，充实理论功底，以丰富的理论知识指导工作实践，才能极大限度地少走弯路，收到事半功倍的效果。理论如不用来指导工作实践，那将永远是书本的东西，村社小学教师参加各种继续教育培训，充实了自身理论功底，在教育教学实践活动中自觉应用理论指导实践，方能避免工作的盲目性，获得教学大质量的提升。,3.实行中心校领导联系村小制度。在加强对村社小学业务实施指导、帮助的同时，定期深入村小对常规教学进行跟踪管理，联系村社小学的领导每月到各校点随堂听课一次，及时指出教师在教学工作中存在的问题和不足，帮助教师提高课堂效率。定期对村小教师的“六认真”工作，即对村小教师的备课、作业批改、辅导学生、学生的课业负担等情况进行全面检查，及时纠正存在的问题。定期对村小的教学质量进行检测，引导教师分析试卷、找差距，添措施，提高班级教学质量。定期对各村小的德育教育、环境卫生、安全教育等进行考核评估，并作为对校点及教师的综合目标考核内容之一。,4.建立合理的教师队伍流动机制。依据学校管理教学为主、依靠教师的原则，中心校加强对村社小学的管理。首先，必须树立创新的观念，努力提高村社小学教师队伍的素质是关键。一改过去好教师留中心校，差教师“发配”村社小学的观念。而是以村社小学为单位,在中心校范围内建立村社小学之间，村社小学与中心校之间教职工合理循环的良性机制，鼓励中青年教师，新分配老师到村社小学支教，到最能显示才能的地方锻炼。时间不宜过长，也不能过短，以二至三年为宜，并以相应的政策扶持。教师们是不怕到艰苦地方的，但他们怕的是一到村社小学后，没有谁再关注他们。其次，把村社小学和中心校共同视为教育、教学、教研师培的主阵地，一视同仁、同工同酬，实施创新管理。使得教师们在村社小学工作既有机制作保障，有优惠政策，无后顾之忧，又有价值更好体现的机会。他们将不再一味留恋中心校而安心于村社小学的工作，久而久之，形成良性循环机制，村小的教学质量必然得到提高，一定会受到学生、家长及地方的欢迎而反过来支持村小教育。,农村小学要提高整体办学水平,薄弱点在村社小学,重点是优化教师素质,尤其应加强村社小学管理。这是我们在村社小学管理上的一些做法，但还有许多不完善之处。在今后的工作中，我们将进一步总结经验，取长补短，强化管理，务求实效，为进一步规范农村小学的管理。,骨折患者的体位护理1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵,1,骨折患者的体位护理,骨折患者的体位护理,2,体位护理是实施骨折患者全人照护的,重要组成部分,首先应向患者解释功能,位正确摆放的重要性,以取得其配合。,肢体功能位符合病人病情需要有利于骨,病康复。病人感觉舒适,骨突处有合适,衬垫,也可避免局部压疮发生。,体位护理是实施骨折患者全人照护的,3,肌力评定标准,0级完全瘫痪,1级肌肉收缩不产生运动,2级能作水平运动不能抬起,3级-能抬起,不能抵抗阻力,4级-能抗阻力较正常差,5级正常,肌力评定标准,4,上肢关节功能位,肩关节:外展45,前屈30,外旋15,肘关节:屈曲90,腕关节:背屈20-30,尺倾5-10,上肢关节功能位,5,锁骨骨折,仰卧位:应去枕仰卧,肩胛区垫枕以使两肩后伸。肩关节保持外,展45前屈30内旋15肘关节保持屈曲90。,半卧位及站立位:用三角巾将患肢悬吊于,胸前,不低于心脏水平。,局部未加固定的病人,应嘱其,不可随便更换卧位或下床活动。,锁骨骨折,6,肱骨骨折,患肢曲肘于胸前,平卧位时在患肢下垫一软枕使之与躯,千平行,避免前屈或后伸,术后第二日可抬高床头,3045,患肢用软枕抬高,无明显不适,可下床活动,肱骨骨折,7,下床活动时用三角巾或上肢吊,带将患肢悬吊于胸前,内收型,骨折,用外展支架固定患肢于,外展位,下床活动时用三角巾或上肢吊,8,桡骨远端骨折,无移位骨折,可用功能位。,移位型骨折,需闭合复位。术后腕关节保持背伸20-30,尺倾5-10,桡骨远端骨折,9,离床活动时需用三角巾或前臂吊带悬吊固定于,胸前,保持中立位即拇指向上,要特别防止前,臂旋转。,魄,离床活动时需用三角巾或前臂吊带悬吊固定于,10,手部骨折,腕关节背伸30,掌指关节屈曲45,即半握拳,状,拇指对掌位,其余四指指尖均指向腕舟骨结节。,手部骨折,11,骨折患者的体位护理课件,12,骨折患者的体位护理课件,13,骨折患者的体位护理课件,14,骨折患者的体位护理课件,15,骨折患者的体位护理课件,16,骨折患者的体位护理课件,17,骨折患者的体位护理课件,18,骨折患者的体位护理课件,19,骨折患者的体位护理课件,20,骨折患者的体位护理课件,21,骨折患者的体位护理课件,22,骨折患者的体位护理课件,23,骨折患者的体位护理课件,24,骨折患者的体位护理课件,25,骨折患者的体位护理课件,26,骨折患者的体位护理课件,27,骨折患者的体位护理课件,28,骨折患者的体位护理课件,29,骨折患者的体位护理课件,30,骨折患者的体位护理课件,31,骨折患者的体位护理课件,32,骨折患者的体位护理课件,33,骨折患者的体位护理课件,34,骨折患者的体位护理课件,35,骨折患者的体位护理课件,36,骨折患者的体位护理课件,37,骨折患者的体位护理课件,38,骨折患者的体位护理课件,39,66,、节制使快乐增加并使享受加强。,德谟克利特,67,、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。,裴斯泰洛齐,68,、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。,歌德,69,、懒人无法享受休息之乐。,拉布克,70,、浪费时间是一桩大罪过。,卢梭,66、节制使快乐增加并使享受加强。德谟克利特,40,