幼儿园手足口病防控培训材料课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。,幼儿园手足口病防控培训材料,幼儿园手足口病防控培训材料36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。幼儿园手足口病防控培训材料 托幼机构手足口病防控 内 容概述,流行情况,临床表现,预防控制,报告突发公共卫生事件信息后托幼机构该怎么办？,新课程理念下，在初中化学教学过程中通过学案导学的设计培养学生自主学习能力十分有必要，对锻炼学生的思维能力和总结能力，提高化学课堂教学效率和教学质量，激发学生化学潜能等都具有重要的现实意义。通过学案导学的合理设计，引导学生走到愿意自学、会自学的道路上，逐步培养学生自学探究、归纳总结能力。,一、初中化学教学中“学案导学”教学模式的建议,（一）学案导学的趣味性,“?d趣是最好的老师”，学案导学要注重激发学生的学习兴趣。试想，如果学生对教师布置的问题由衷地感兴趣，自然也就有兴致自主了解新授课内容，根据已经学会的知识，自主钻研未接触过的问题。自学过程中他经过了发现问题、提出问题、做出假设、解决问题四个步骤，锻炼了科学的思维品质，对其他科目的学习有着同样的促进作用。从另一方面来看，学生对化学学习有浓厚的兴趣，促使他课上注意力集中，思维活跃，紧跟老师思路。在一定程度上，学习兴趣比智力更为重要，天赋异常的学生对学习无兴趣，同样不会很好地掌握一门课程。反之，学生将缺乏动力，没有学习劲头甚至厌恶学习。总的来说，兴趣让学生在学习过程中产生愉快的情绪体验，可以减轻学习带来的疲劳感，使学习时间延长。因此，教师在设计学案导学时应注意从学生实际生活经验出发，设计富有趣味的学案导学，激发学生学习兴趣，充分挖掘学生内在潜能。,（二）学案导学要具有引导性,学案导学高级目标是培养学生的学习主动性，这就要求教师在设计学案导学时应有明确的引导作用，从学生的认知规律出,发，让学生理清课程的基本脉络，熟悉先学什么，再学什么，有了方向才能有相应的学习方法。例如，做“氨溶于水喷泉”实验，教师可以通过学案导学，让学生思考氨气特性，让学生回答氨气溶于水后的方程式及原理。化学课堂上再运用多媒体动画的形式向学生展示整个实验过程，通过讲解，学生会明白实验原理是氨溶于水后造成气压差而产生的“喷泉”。,（三）学案导学应注重层次化,学案导学应当考虑学生的实际情况，以人为本，因材施教。每一位学生对化学的接受能力不同，教育是面向全体学生，旨在让不同学生得到不同发展。学生的基础知识、反应能力、学习能力各有差别，教育工作者要根据整体学生的掌握情况灵活调整教学要求和讲课进度，布置难度不同的作业，想方设法来引导学生由易到难、循序渐进地学习化学知识，达到“要我学”到“我要学”的转变。同时，部分教育工作者以分数论学生，这种思想极其不利于教学活动的开展。因材施教不应仅仅停留在知识水平层面、考试成绩层面，更应综合全面地去考察。教师在选择化学习题时，应对各种习题进行系统的分类，包括难度划分、知识点划分等，只有这样，在化学习题课教学过程中，教师才能根据习题的不同有效地引导学生的解题思路，从而突出教学重难点，提高课堂教学质量。,（四）学案导学的多样化,初中化学学习方法应该是多样化的，因此，化学学案导学应与之相适应，将书面作业和口头作业相结合，习题练习与实践操作相结合，知识性作业同创作型作业相结合，让更多探索性、趣味性的化学学习方式成为化学学案导学的主要形式。,二、学案导学法的具体应用,设置合理的学案导学情境主要目的是调动学生参与课堂教学的积极性，激发学生学习化学知识的兴趣。要想提高化学课堂效率就必须让学生保持求知欲，充分挖掘学生学习潜能，提高学生自主学习的自觉性。比如，在中学化学“铜、铁的获取及应用”教学过程中，教师为学生讲解铁元素具有还原性，容易失去电子，被氧化成+2价或+3价，根据铁元素这一性质，教师可以在学案中提问，+2价铁与+3价铁能否相互转化。课上教师通过展示FeCl2和FeCl3溶液，再展示一些常见的氧化剂和还原剂。FeCl2溶液呈绿色，加入KMnO4后，+2价铁离子被氧化成+3价，溶液由绿色变为黄色，充分调动起学生的求知欲和积极性。,综上所述，教师只有转变自己的教学观念，采取多样化的教学方法，才能真正意义上实现学生对函数知识的真正理解和掌,握。通过学案导学的合理设计，引领学生走到愿意自学、会自学的道路上，逐步培养学生自学探究、归纳总结能力。,一、我国大学生就业能力培养现状,就业能力即“可雇佣性”，对于大学生而言是获取工作和适应工作的能力，体现在结果上即被用人单位看中的概率以及获取优质工作机会的概率大小。用人单位对大学生就业能力的评价随着人才观念和人力资源市场的变化而不断发生转变，从最初的唯成绩论和唯名校论，到现在更加看中综合素质和实际个人能力。但普遍来看，目前我国大学生就业能力的培养与用人单位的期望和需求存在较大差距。,一是普遍存在学艺。大学教育中的专业课程学习，是大学生日后就业的重要依仗，用人单位对学生最基本的要求是大学生在进入组织以后，能够将自身所学在日常工作中发挥出来，例如计算机专业的学生如果连基本的计算机相关知识都掌握不牢固，就谈不上可靠完成组织安排的任务。目前我国大学教育对学生专业知识掌握考核不够严格，上课缺勤、考试形式化等现象严重。当然，很多教师和学生都会以兴趣自学、综合发展为借口。,二是为人处事技巧缺少训练，情商普遍偏低。尽管大学环境相对社会和职场而言是纯粹的，同学之间不存在利益纠葛因此也无需过于钻营于为人处事。但大学教育阶段是个人从学生转变为社会人、职场人的重要阶段，学生如果完全封闭于学校内部的单纯环境，缺少与外界的沟通和历练，那么在走上社会是必然缺乏为人处事的技巧，在很多社交和工作场合缺乏情商，对于当今社会的很多场景下，情商甚至比智商和能力更重要。,三是普遍缺乏创造性。我国大学生就业一直是社会高度关注的问题，激烈的就业竞争以及生存竞争，在发达和欠发达地区都同样的激烈。城市经济聚集了区域内的优质资源和机会，但同样竞争也更加残酷。随着机械化和智能化水平的提高，高价值的工作机会越来越少，很多大学生就业预期不断下降。此时国家提出的全民创业政策旨在解决大学生就业问题，而能够在创业潮中脱颖而出的少之又少。同时在企业内部需要有创新思维，敢闯敢拼的新员工，但很多学生的思维和行为方式早已禁锢，执行者占大多数，开疆拓土的创新人才可育可遇而不可求。,目前我国高校对学生创业教育虽然已经普遍开始实践，尤其是理工科类专业，能够与企业进行很好的合作。但对于大多数大学生而言，创业教育仍然较少，尤其是对于没有明确技术应用和资源依靠的大学生群体，如何进行定制化的创业教育是值得深入研究的课题。,二、创业教育对大学生就业能力的影响,创新创业无论在学校教育还是在各行业发展中，从未像当下这样被普遍关注和推广，并能够有确切的途径实现创新创业的梦想。创新创业教育实际上在西方国家已经很早就应用了，而在我国还属于新兴事物。在探索创业教育措施前，必须对创业教育的内涵以及其对学生就业能力的影响形成科学的认知。,创业教育不等于学生创业，学生创业仅仅是创业教育的一种模式或结果，创业教育是利用创业的模式和实践过程，培养学生发现需求、组织资源、研究开发以及社会推广、社会活动的能力，并从中发现自身的优劣势以及兴趣爱好，进而帮助学生明确发展目标，提前做好人生规划。因此，创业教育的目标不是狭隘地为了实现创新技术或创新点的商业化，或者实现学生创业自就业。创业教育是普遍适用于每一位学生的能力教育，是课堂专业知识以外的重要素质体能渠道，并且对学生社会性格和人生规划的塑造更有意义。创业教育对学生就业能力的影响主要包括以下几个方面：,第一，提升就业匹配度。相比纯理论知识教育下的学生而言，创业教育下的大学生对自身的竞争力、能力模型、人生目标和发展规划有较为清晰的认识，因此学生在就业准备和选择时，必然对就业方向和就业单位有更加明确的筛选。因此学生就业期望和企业需求的匹配度更高，学生就业后换行业或换方向的概率会下降，有助于学生发展路径的优化；第二，综合素质大幅提升。创业教育过程中，学生的分析能力、实际操作能力、交际技巧以及情商都将有明显的提升，从而能够在企业招聘的各种考验中展现优势，更能快速融入团队和社会；第三，拓宽个人发展渠道。大学生走入社会后的发展往往取决于最初的选择，但对于绝大部分学生而言，个人发展局限于就业于企业，可选性也就是在不同行业的不同企业间进行抉择。但对于个人成功和价值实现评价更加宽容的今天，大学生可以选择创业或者自由职业来确定今后的人生方向。因此，创业教育能够让学生在校期间就能够提前思考和试验不同人生选择下的效果，从而从中寻找到更能契合自身兴趣爱好以及性格能力特点的发展方向和规划。,三、创业教育促进大学生就业能力的措施,创业教育融入传统大学教学计划中时，不是简单的以毕业生为目标群体，仅仅局限于大三、大四阶段，而应从大一入学起，甚至在入学前就开始进行引导和规划。本文认为具体的落地措施包括：,搭建完整的创业教育计划。将整个大学时间，甚至可以包括一定的入?W前时间，作为创业教育计划的教学周期，按照大一到大四分为四个阶段进行阶梯式创业教育培养内容的设计。一年级的主要教学和训练内容主要包括社会观察、企业案例分析、个人成长案例分析，该阶段主要让学生能够体验大学自由自主的乐趣的同时，也尽早知悉四年之后自己将要面对的事务。一年级创业教育的培训考核以学生的自主认知总结以及未来规划为主；二年级开始通过社团、创业空间、企业合作平台为学生提供长期的实践机会，一般要求学生以团队的形式设立实践项目。该阶段考核主要内容为项目运转结果考评以及个人、团队的总结，另外还需要每个人输出对未来更加明确的规划；三年级为创业教育质量提升阶段，学生通过二年级的初步实践，能够基本确定自身的优劣势和兴趣点，并在团队协作和社会交际中获得一定的素养。因此在三年级需要对个人实际能力、项目运作质量以及个人发展规划进行质量上的考量；而进入大学四年级阶段则是收获的阶段，将创业教育的主导权交给学生，学校和老师仅提供必要的帮助和资源支持。,建立科学的评价体系。创业教育不是学生创业，因此所谓的“业”可以有丰富的内涵，任何一个对个人能力培养和三观树立有积极意义的实践项目都是“创业教育”，创业教育的评价指标不是聚焦在有多少个学生创立的企业、挣了多少钱、开发了什么产品等，而是从学生运作项目的过程完整性，以及与个人成长、就业择业的关联性进行考量。只要学生通过创业教育在大学后期能够形成明确的发展规划和较强的社会适应能力，就可以人为创业教育效果是成功的。,【,36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得,1,托幼机构,手足口病防控,托幼机构手足口病防控,2,内 容,概述,流行情况,临床表现,预防控制,报告突发公共卫生事件信息后托幼机构该怎么办？,内 容概述,3,概 述,什么是,手足口病,(Hand foot mouth disease, HFMD) ？,儿童常见病、多发病,多发生于5岁以下的婴幼儿,手、足、口腔等部位的皮疹、疱疹或溃疡,伴有或不伴有发热,概 述什么是手足口病(Hand foot mouth d,4,概 述,引起手足口病的病毒属于小RNA病毒科肠道病毒属,2030nm,二十面体对称,无包膜,概 述引起手足口病的病毒属于小RNA病毒科肠道病毒属,5,概 述,20多种肠道病毒可致,柯萨奇病毒A组（Coxasckievirus A, CVA）的 2、4、5、7、9、10、16 型等，B组（Coxasckievirus B, CVB)的1、2、3、4、5 型等。,埃可病毒（Echovirus, ECHO） 3、4、6、9、11等型。,肠道病毒71型（Human Enterovirus 71, EV71.,以柯萨奇病毒A16型（Cox A16）和肠道病毒71型（EV 71）最为常见。,概 述20多种肠道病毒可致,6,概 述,肠道病毒适合于在温暖、潮湿的环境中生存与传播。,对外界有较强的抵抗力，对乙醚、去氯胆酸盐等不敏感，75%酒精、5%来苏都不能将其杀灭。,对紫外线及干燥敏感，各种氧化剂(高锰酸钾、漂白粉等)、甲醛、碘酒或5630分钟都能将其灭活。,病毒在4可存活1年，-20可长期保存，在外环境中可长期存活。,概 述肠道病毒适合于在温暖、潮湿的环境中生存与传播。,7,概 述,全球性传染病，世界大部分地区均有此病流行的报道,新西兰Seddon于1957年最早加以描述,1958年加拿大obinson查明VA16为本病病原,1959年提出HFMD命名,1972年EV71在美国被首次确认,概 述全球性传染病，世界大部分地区均有此病流行的报道,8,传染源,人是本病的传染源,患者、隐性感染者,流行期间患者、隐性感染者,发病前数天即有传染性，最强传染期在发病后1周。病人粪便排毒35周,咽部排毒12周。,流行间歇和流行期后隐性感染者和轻型散发病例,传染源人是本病的传染源,9,传播途径,人群,密切接触,传播：通过接触被病毒污染的手、毛巾、手绢、牙杯、玩具、食具、奶具、床上用品、内衣等引起感染。,空气（飞沫）,传播：患者咽喉分泌物及唾液中的肠道病毒可通过空气传播。,消化道,传播：饮用或食入被病毒污染的水、食物，也可发生感染。,其中，人群密切接触传播是该病重要的传播方式,传播途径,10,易感人群,人对肠道病毒普遍易感,以3岁年龄组发病率最高,5岁以内占发病数的85,95%,成人大多通过隐性感染获得特异性免疫力,显性感染和隐性感染后均可获得特异性免疫力，产生的中和抗体可在体内存留较长时间，,对同血清型病毒产生比较牢固的免疫力，但不同血清型间少有交叉免疫。,易感人群人对肠道病毒普遍易感,11,流行特征,地区,地区分布极为广泛, 没有严格地区性，欧美及亚洲等地均有该病的流行。,季节,四季均可发病,冬季发病较为少见，夏秋季多见,流行特征地区,12,流行特征,年龄,：,各年龄组均可感染发病。,成人大多已通过隐性感染获得相应的抗体。成人感染后会传播病毒，因此成人应避免传染给孩子。,流行特征年龄：,13,流行方式,流行期间,幼儿园和托儿所易发生集体感染,暴发流行后散在发生,家庭也有发病集聚现象,家庭散发,常一家一例;家庭暴发,一家多人或儿童与成人全部感染发病,医院门诊的交叉感染也可造成传播,传染性强,传播途径复杂,流行强度大,传播快,在短时间内即可造成大流行,流行方式流行期间,幼儿园和托儿所易发生集体感染,14,临床表现,具有肠道病毒感染的共同特征。,从最常见的无症状或仅有轻度不适，至严重的并发症甚至死亡均可发生。,潜伏期一般27天,，平均3-5天，病程一般为7-10天。,多数病人突然起病，约半数病人于发病前12d或发病的同时有发热，多在38左右。,临床表现具有肠道病毒感染的共同特征。,15,皮疹特征,四个部位：手、足、口、臀,四个不像：不像蚊虫咬、不像药物疹、不像口唇牙龈疱疹、不像水痘,四不特征：不痛、不痒、不结痂、不结疤。,皮疹特征四个部位：手、足、口、臀,16,皮疹特征,手、足等远端部位出现或平或凸的斑丘疹或疱疹，斑丘疹在5d左右由红变暗，然后消退；疱疹呈圆形或椭圆形扁平凸起，内有混浊液体，长径与皮纹走向一致，大小不等，一般无疼痛及痒感，愈合后不留痕迹。,手、足、口病损在同一患者不一定全部出现。,水疱和皮疹通常在 一周内消退。,皮疹特征手、足等远端部位出现或平或凸的斑丘疹或疱疹，斑丘,17,幼儿园手足口病防控培训材料课件,18,幼儿园手足口病防控培训材料课件,19,幼儿园手足口病防控培训材料课件,20,幼儿园手足口病防控培训材料课件,21,幼儿园手足口病防控培训材料课件,22,幼儿园手足口病防控培训材料课件,23,病例定义,（聚集性病例）,1周内：,同一托幼机构或学校等集体单位发生,5例,及以上手足口病病例；,同一班级（或宿舍）发生,2例,及以上手足口病病例；,同一自然村发生,3例,及以上手足口病病例；,同一家庭发生,2例,及以上手足口病病例。,病例定义（聚集性病例）1周内：,24,病例定义（暴发）,在1周内，同一学校、幼儿园、自然村寨、社区等集体单位发生10例及以上病例 。,病例定义（暴发）在1周内，同一学校、幼儿园、自然村寨、社区等,25,2009-2012 年全市托幼机构暴发疫情,2009年7起， 4月份2起，5月份4起,9月份1起。3起EV71,1起CVA16。,2010年4起：4月份3起，5月份1起。62例病人均为轻型病例，其中8例住院，其余在家隔离治疗。3起疫情为柯萨奇病毒A16（CVA16），1起为其他肠道病毒。,2011年5起：4月份2起，5月份1起，6月份2起 。1起CVA16病毒，2起EV71病毒，2起同时检出了EV71病毒和其他肠道病毒。,2012年1起：发生在5月，17例，CVA16病毒感染。,2009-2012 年全市托幼机构暴发疫情 2,26,托幼机构暴发疫情,（原因 ）,对首例病例未及时发现和隔离，,未严格落实缺勤随访制度；,人员居住集中，通风条件差，接触密切；,日常预防措施落实不到位等。,托幼机构暴发疫情（原因 ）,27,疫情特点,一是疫情分布广、持续时间长。,全市10个县（市、区）136个乡镇（办事处）均有病例报告。,二是城乡结合部发病数量集中。,2009年我市手足口病疫情主要流行于城乡结合部地区，而这些地区的基础卫生条件一般较差，流动人口多，防控工作难度大。,疫情特点一是疫情分布广、持续时间长。全市10个县（市、区,28,疫情特点,三是发病主要集中在5岁以下儿童，聚集性病例较多。,我市以托幼机构为主要播散形式。,四是我市手足口病由多种肠道病毒引起。,疫情特点三是发病主要集中在5岁以下儿童，聚集性病例较多。,29,今年我市聚集性病例发病情况,今年以来，通过疫情网络直报系统监测，各县区陆续报告了13起疑似手足口病聚集性病例。,托幼机构8起，家庭聚集4起，村聚集1起。,今年我市聚集性病例发病情况今年以来，通过疫情网络直报系统监,30,防控工作难度,近几年疫情形势较严峻、局部地区发生流行。,关系到社会的和谐稳定。,受到媒体和社会的高度关注。,疾病本身的特点：手足口病病原复杂；传播途径多样化；传染源不易控制；还没有手足口病疫苗，也没有临床特效治疗药物；其流行规律不完全清楚等。,受全国、全省及周围地区影响较大。,我市手足口病流行的危险因素依然存在。,重症、危重症救治难度较大（发现迟、病情进展快、无特效药物、费用高等）。,防控工作难度近几年疫情形势较严峻、局部地区发生流行。,31,托幼机构存在问题,晨检和缺课原因追踪登记未完全落实,。,部分托幼机构消毒方法和消毒记录不规范。部分幼儿园消毒工作留有死角，对消毒方式及消毒剂配制浓度掌握不好，影响了消毒效果。,个别小学和托幼机构未开展手足口病预防知识一堂课活动，部分学生、托儿对手足口病预防知识知之甚少。,托幼机构存在问题晨检和缺课原因追踪登记未完全落实。,32,工作目标,控制疫情蔓延,减少重症和死亡病例,工作目标 控制疫情蔓延,33,托幼机构（小学）预防控制工作,健全制度,晨、午检，缺课追踪,疫情报告,疫情处理,消毒、通风措施,健康教育,培训,停课,建档,沟通、协作,托幼机构（小学）预防控制工作健全制度,34,预防控制（,健全制度,）,各托幼机构和学校要实行园长、校长负责制，按照卫生、教育行政部门的要求，组织本单位各项防控措施的落实,分工到人、职责明确,晨（午）检及全日观察制度、疫情报告制度、卫生消毒制度、缺课追踪制度、业务培训制度、宣传教育制度等,预防控制（健全制度）各托幼机构和学校要实行园长、校长负责制,35,预防控制（,晨、午检，缺课追踪,）,每日晨（午）检，逐一检查儿童发热和手掌、脚掌、口腔等部位皮疹情况，晨检结果报告相关部门。,晨检后，儿童洗手后入教室。,儿童缺课，立即追查原因，做好记录。,全日观察,严格执行入园体检制度：新入园及离园1周以上再入园的儿童必须进行入园体检。,预防控制（晨、午检，缺课追踪）每日晨（午）检，逐一检查儿童发,36,预防控制（疫情报告）,明确疫情报告人,发现可疑患儿时，要认真做好登记，第一时间通知家长带患儿到医疗机构进行诊治，及时追踪诊治结果,；确诊病例应及时向当地疾病控制机构和教育行政部门报告。,对患儿所用的物品要立即进行消毒处理。,发现手足口病聚集性病例时，应以最快的方式向县（区）级疾病预防控制机构报告。,预防控制（疫情报告）明确疫情报告人,37,预防控制（,疫情报告,）,突发公共卫生事件报告。局部地区或集体单位发生流行或暴发时，按照有关规定，及时进行突发公共卫生事件信息报告。,预防控制（疫情报告）,38,预防控制（疫情处理）,传染源的管理,患儿应及时就医，并遵医嘱采取居家或住院方式进行治疗。居家患儿，家长或监护人应在社区（村）医生的指导下，密切关注患儿的病情变化，如发现神经系统、呼吸系统、循环系统等相关症状时，应立即送医院就诊，同时，要尽量避免与其他儿童接触。,管理时限为自患儿被发现起至症状消失后1周 。,预防控制（疫情处理）传染源的管理,39,预防控制（疫情处理）,对发病的儿童要积极治疗，,痊愈两周后,才能复课。,家有手足口病患儿的教职工不能上班，患儿痊愈2周后再带课。,班级一旦发现手足口病患儿，全班儿童须检疫21天，检疫期间全班儿童不串班、不接收和转出儿童。尽量减少发病班级的儿童与其他班级儿童接触的机会。,预防控制（疫情处理）对发病的儿童要积极治疗，痊愈两周后才能复,40,预防控制（消毒、通风措施）,托幼机构和小学的消毒应在当地疾病预防控制机构的指导下，由单位及时进行消毒。,对儿童的玩具、餐具、牙具、毛巾等用84消毒液浸泡消毒，晾晒被褥等。,对扶手、门把手、电梯按钮、桌椅、公共电话、公共玩具等用84消毒液进行擦拭消毒。,儿童入托时，托幼机构校舍门前放置84消毒液浸泡的消毒垫。,预防控制（消毒、通风措施）,41,预防控制（消毒、通风措施,）,托幼机构应每日对厕所进行清扫、消毒。,工作人员应戴手套，工作结束后应立即洗手。,教室和寝室活动场所通风换气每次半小时以上。,各班活动场所相对独立。,发病班级物品必须与其他班级物品分开消毒和保存。,预防控制（消毒、通风措施）托幼机构应每日对厕所进行清扫、消毒,42,常用的消毒方法,不需要对环境进行大规模的喷洒消毒,只需要对经常接触的物体表面(如门把手、课桌椅、餐桌、婴儿床栏杆、楼梯把手等)、玩具、游乐设施、寝具等做重点性消毒。,紫外线及干燥环境，含碘及含氯消毒剂、过氧乙酸、高锰酸钾等可灭活病毒。,注意：医用酒精和煤酚皂液（来苏儿）不能灭活本病毒。,常用的消毒方法不需要对环境进行大规模的喷洒消毒,43,常用的消毒方法,室内空气,应注意开窗通风，保持室内空气流通。每日通风23次，每次不少于30min。病家、托幼机构和小学以自然通风为主，无法自然通风的可采用空调等机械通风措施。无人条件下还可用紫外线对空气消毒。,常用的消毒方法室内空气,44,常用的消毒方法,食、饮具、小毛巾、手绢等,首选煮沸或流通蒸汽消毒20min，,用250mg/L有效氯含氯消毒剂溶液浸泡30min后用清水洗净,生活用具、玩具,煮沸20min,用有效氯500mg/L的含氯消毒剂溶液擦拭消毒，作用时间30min,有条件可用紫外线灯直接照射3060min或阳光下暴晒,常用的消毒方法食、饮具、小毛巾、手绢等,45,常用的消毒方法,门把手、楼梯把手、课桌椅、餐桌、婴儿床栏杆、游乐设施、交通工具,有效氯500mg/L的含氯消毒剂溶液擦拭消毒，作用时间30min；,衣、被单,可清洗后于阳光下暴晒,可煮沸20min,有效氯500mg/L的含氯消毒剂浸泡30min后用清水洗净,垃圾：用有效氯1000mg/L的含氯消毒剂溶液喷雾作用120min,厕所或其他污染地面、墙，用有效氯5001000mg/L的含氯消毒剂消毒，以喷湿不流液为度,常用的消毒方法门把手、楼梯把手、课桌椅、餐桌、婴儿床栏杆、,46,预防控制,（健康教育）,上手足口病预防课，让儿童背诵手足口病防治知识。,开展“致家长手足口病防治知识一封信”活动，加强与家长沟通。,饭前便后要洗手。不喝生水、不吃生冷食物。,谢绝家长进入托幼机构。如有特殊情况获许进入，进入前洗手、消毒。,校门口和班级门口张贴手足口病宣传画和宣传单，同时办黑板报宣传手足口病防治知识。,在流行季节，当地有疫情发生时，避免不同托幼机构的学生或外来人员的往来或交流活动。尽量减少各类大型人员聚集性活动。,预防控制（健康教育）,47,预防控制,（培训）,各级教育部门要认真组织开展幼、小教师手足口病防治知识全员培训，使幼、小教师掌握手足口病防治知识。,做好各种记录,预防控制（培训）各级教育部门要认真组织开展幼、小教师手足口,48,预防控制,（,停课,）,出现重症或死亡病例，或1周内同一班级出现2例及以上病例，建议病例所在班级停课10天；,1周内累计出现10例及以上或3个班级分别出现2例及以上病例时，经风险评估后，可建议托幼机构停课10天。,预防控制（停课）出现重症或死亡病例，或1周内同一班级出,49,预防控制,（,建档,）,建立完整的手足口病防控工作档案：,制度、缺勤记录、病例记录、消毒记录、培训和健康教育记录等。,资料归档备查,（非记录本资料最好用A4纸，便于订卷）,预防控制（建档）建立完整的手足口病防控工作档案：,50,预防控制（沟通、协作）,卫生部门和教育部门要加强沟通、密切协作。,托幼机构要配合疾控机构流调、采样等，及时解决工作中发现的问题，确保防控措施落实到位。,预防控制（沟通、协作）卫生部门和教育部门要加强沟通、密切协,51,报告突发公共卫生事件信息后托幼机构该怎么办？,关园至少10天并进行终末消毒；,与患病儿童的家长保持联系，居家治疗者要减少外出，症状加重者及时就医；,协助疾控部门对每例病例的个案流调和采样；,培训和健康教育；,严格病例隔离时间；,复园后继续加强晨午检。,报告突发公共卫生事件信息后托幼机构该怎么办？关园至少10天,52,谢谢大家！,祝大家身体健康！阖家幸福！,谢谢大家！,53,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。,卡耐基,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难。,陆游,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。,史美尔斯,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。,孙洙,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。,莫扎特,谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基,54,