乙型肝炎血清学与分子生物学检测技术课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,乙型肝炎血清学与分子生物学检测技术,1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。,2、秋菊有佳色，裛露掇其英。,3、日月掷人去，有志不获骋。,4、未言心相醉，不再接杯酒。,5、黄发垂髫，并怡然自乐。,乙型肝炎血清学与分子生物学检测技术乙型肝炎血清学与分子生物学检测技术1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。,2、秋菊有佳色，裛露掇其英。,3、日月掷人去，有志不获骋。,4、未言心相醉，不再接杯酒。,5、黄发垂髫，并怡然自乐。乙型肝炎病毒血清学和分子生物,学检测技术,临清市疾病预防控制中心,乙肝病毒研究历史,1963年 Blumberg在澳洲土著人血清中发现,简称澳抗。,1970年Dane发现HBV病毒颗粒,称Dane颗,1983年将HBV归为嗜肝病毒科,新课程的实施与推进要求教师教学方式与学生学习方式的转变。新的历史教学模式建立的过程，也就是教师如何创设情境和合理运用资源促进历史课堂的有效学习的过程。下面就新文化运动一课谈谈我是如何创设教学情境、促进学生历史学习的。,一、借助新旧知识和观念的关系创设教学情境,学生所学的任何知识只有在整体联系当中才能被真正理解与掌握，体现学习的意义和价值。学生对新知识的学习是以旧知识为基础的，旧知识是学习新知识最直接、最常用的认知停靠点。根据新文化运动的内容与学生情况，联系课程标准的要求，我认为学习新文化人士在思想上探索拯救中国的道路时，首先要复习从鸦片战争到新文化运动前先进的仁人志士是如何探索救国之路的：林则徐、魏源提出“师夷长技以制夷”，李鸿章、曾国藩提出“师夷长技以自强”，都只局限在技术领域，探索失败；康有为提出“君主立宪制”，孙中山提出“民主共和制”，从技术进步到制度层面，但因没有彻底批判维护旧制度的旧思想，最终也失败了。而有了这些探索的经历，有了相关的经验教训，也就有了新文化人士以新思想拯救中国的探索尝试。这样利用知识的迁移，就为学习新知打下了基础。,二、借助实物和图像创设教学情境,图像是一种直观的工具，可以把课文中所描写的景色或背景内容，具体直观地展现在学生面前，使他们获得生动的形象，理解其中包含的意义和深刻的道理。,新文化运动一课讲到蔡元培“兼容并包”的思想，实质是让新思想在北大有生长的空间，让旧思想也有生存的余地。为了说明“兼容并包”这一思想，我用投影展示了这样一幅图片“北大讲坛上的教授”。并对图片做了必要的说明：图中右边第二位为近代中国著名哲学家梁漱溟，他24岁时应校长蔡元培的邀请，登上北大讲坛。（因校长蔡元培看过他的一篇论文后就请他来北大教印度哲学。他自谦学浅，不敢应承。）蔡元培反问：“你说你教不了印度哲学，那么你知道谁能教吗？”梁漱溟说：“不知道。”蔡元培就说：“还是你来吧！你不是爱好哲学吗？我此番到北大来，定要把许多爱好哲学的朋友都聚拢来，共同研究，互相切磋，你怎可不来呢？你不要当是老师来教人，你当是合作研究，来学习好了！”图中前排第一位，为文化怪杰辜鸿铭。他一生积极主张皇权，为纳妾和缠足进行头头是道的辩解，来对抗整个社会弃绝中华传统的走向。但由于他学在西洋，精通英、法、德、拉丁等九种语言，获得多个博士学位，精通西方文化，作为新思想文化拥护者的蔡元培也邀请他来北大执教英国诗和拉丁语。图中还介绍了从国外留学回来的胡适，只有大专学历的鲁迅等只要有一技之长都可登上北大讲台的人物。这幅图片形象、生动、直观地说明了一个道理“兼容并包”，用其所长，也为由“兼容并包”思想过渡到新文化思想打下了基础。,三、借助问题创设教学情境,新课程学习特别强调问题在学习活动中的重要性。问题意识会激起学生强烈的学习愿望，从而使学生注意力高度集中，积极主动地投入学习。新文化运动这节课的核心内容是“民主”与“科学”，怎样让学生透彻地理解“民主”与“科学”的概念呢？我结合学习内容与学生实际自己设计或要求学生设计一些问题创设教学情境，层层深入，推进学习。,在教学过程中，一方面让学生结合材料找出“民主”，再据课文说出“民主”内涵，进而联系旧知识分析“民主”本质，引出“科学”概念，再让学生理解“民主”与“科学”的内在联系，理解新文化运动的核心内容。问题情境的创设与教学内容相关联，既能不断引导学生思考，又能推进教学过程。,之后我又出示了三组材料来探究新文化运动的影响。最后分小组让学生通过课文内容提出问题，然后再由学生相互讨论解答。这样学生之间相互交流，心情愉快，学习激情很高，课堂活跃。,四、借助背景（历史故事）创设教学情境,课堂教学中恰当地引入有趣味的历史故事，对促进学生学习很有帮助。“提倡新文学，反对旧文学”，为了说明新文化在当时的作用与意义，我引入了“新文化运动用白话文宣传新思想更易普及到老百姓中去”的内容，举了一个胡适发电报的事：胡适是第一个提出把文言文变成白话文的人，他当时也面临很大的压力。有一个学生问胡适：白话文就没有缺点吗？白话文语言不简练，打电报用的字多，花钱多。胡适以“干不了，谢谢”5个字反驳了学生“才疏学浅，恐难胜任，不堪从命”的文言文，说明了白话文的简练。,这则故事既活跃了课堂气氛，又让学生对文学变革有了初步了解。就在学生笑着感慨时，我说：“新文化运动不但要进行文学形式的变革，还要进行文学内容的变革，下面来看陈独秀是怎样在内容上进行变革的。”这样学生就兴趣盎然地进入了新内容的学习。,总之，无论是借助新旧知识的联系创设情境，还是借助问题、历史故事创设情境，只要运用适时得当，都能使学生近距离地感知历史，激发学习兴趣，调动他们的情绪和情感，引导他们进行观察和思考，从而掌握知识，理解历史，促进正确的情感态度和价值观的形成，提高人文素养。,任务型教学模式是现阶段初中英语教学过程中采用的较为频繁的一种教学模式，任务型教学模式更好的体现了学生在整个课堂教学过程中的核心地位，而且任务型教学法的明确目标是培养学生的英语能力，包括学生的语言应用能力、语言感知力等等。通过任务的发布、任务的执行、任务的评价等等过程来更好的调动起学生参与课堂教学的积极性来，让学生的课堂学习过程发生的更为真实，收获更加丰硕。,一、任务型初中英语教学模式的构建原则,1.真实性。任务型教学模式的最大特点就是真实，区别于既往以知识传授为核心的课堂教学模式，让学生的英语学习过程更加的具有真实性。因此教师在设计任务的时候就要首先考虑任务内容与实际生活的契合性，不能让任务内容过分的脱离实际，要让学生通过这种真实性很强的人物来培养和锻炼其语言的实践能力。,2.阶梯型。初中阶段是衔接小学阶段和高中阶段的重要时期。小学阶段的英语学习可以说就是一个入门的过程，学生没有太多的接触到英语语言本质性和规律性的知识内容，而到了初中阶段，英语学习的难度陡然提升，不仅体现在词汇量方面，而且体现在语言知识的学习方面。,因此在初中阶段的英语学习过程中教师更要注重对于学生英语能力的培养，以保持其对于英语知识学习需要的适应性。而在任务型教学模式的建构过程中，教师就要注重任务的阶梯型，为学生的能力提升提供一个良好的台阶，让学生能够一步一个脚印的来提高自己的语言学习和应用能力。,另外阶梯型的任务模式还能够更好的保证学生学习兴趣的不断激发，同时也能够很好的培养学生英语学习的自信心。,3.可操作性。任务型教学模式的建构要充分的考虑到可操作性，就是首先学生要能够完成教师所设计的学习任务，而且学生所完成的学习任务具有很强的实践性和教育性，要让学生能够通过任务的经历而获得知识方面的成长。,二、任务型教学模式的建构,1.任务的设计与发布。任务的设计与发布是任务型教学模式的开端，在这个过程中教师要注重任务内容与课堂教学内容的相关性。例如在学习八年级上册Unit 3 A day out这个单元的时候，本单元的重点语法之一是掌握as. as. 和not so. as. 的用法，笔者为了让学生更好的掌握这两种表达方式，专门为学生设计了几段对话内容，其中包括很多as和not as的句式。,笔者以任务的形式发给学生，让学生去进行阅读，并将每一段对话内容的意思讲出来。通过这种强化式的训练方式，学生对于as. as. 和not so. as. 用法的理解更加的深刻。也是以同样的方式，笔者在本单元后续的study skills环节，同样也为学生设计了一些学习任务，以强化学生对于这部分内容的理解和掌握。,本单元这个环节的重点在于掌握fui和less两种尾缀的用法，课程内容举了care、help、use等词汇加入两种尾缀的不同表示含义。笔者在此基础上为了更好的巩固学生对于这两种尾缀的含义，特意为学生设计了猜词的任务，而这个猜词的任务笔者也进行了适当的拓展，除了包括本单元所涵盖的ful和less尾缀之外，还包括了一些名词性后缀er、or、ar，形容词性后缀ous、ent、ant等等，通过这样的任务，学生们更好的掌握了英语词汇方面的知识，并通过不断的类似于这样的任务，学生的词汇知识和技能得到了很好的积累。,2.任务的执行。在任务的执行过程中，教师除了要做好监督者之外，同时也要适时的参与到学生的任务完成过程中来，在引导者、执行者、监督者几种身份之间自由的转换。例如在难度较低而且内容相对简单的任务过程中，教师完全可以扮演一个监督者的身份，而在?y度较高而且开放性很强的任务过程中，教师就可以亲自扮演执行者和引导者，与学生一起来体验和完成学习任务，在任务执行过程中与学生进行充分的交流，与学生一起经历任务完成的过程。,3.任务的评价。任务型教学模式的目的和初中都在于培养学生的能力，这也就意味着任务型教学模式的评价阶段要更具全面性，教师不能够仅仅从任务的结果去评价学生，要从整个过程来进行评价。这就需要教师要在学生完成任务的过程中扮演好自己的角色，始终关注学生们的任务完成过程，将每一时刻都记录在自己的眼中，一边能够更加全面而且客观的评价学生的学习过程。,三、结语,任务型教学模式的使用让学生的课堂学习过程变得更加的真实，学生参与课堂教学的积极性更高，其在课堂教学过程中的主观能动性也能够得到更好的发挥。作为初中阶段的英语教师而言，应当积极的为学生构建一个高效的任务型课堂教学模式，为学生打造一个更加真实的学习过程。并且通过任务的设计、发布、执行以及评价等等过程，更为全面的审视课堂教学过程，让学生的能力提高更加具有保障性。,乙型肝炎血清学与分子生物学检测技术1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而,1,乙型肝炎病毒血清学和分子生物,学检测技术,临清市疾病预防控制中心,乙型肝炎病毒血清学和分子生物,2,乙肝病毒研究历史,1963年 Blumberg在澳洲土著人血清中发现,简称澳抗。,1970年Dane发现HBV病毒颗粒,称Dane颗,1983年将HBV归为嗜肝病毒科,乙肝病毒研究历史,3,我国HBV感染概况,般人群 HBsAg携带率高达7.18%;现有慢性HBV感,染者约9300万人,占全世界的1/4,其中慢性乙型病毒性肝炎患者超过2000万例,占全,世界慢性乙肝患者的1/3,15岁以下儿童 HBsAg携带率下降显著,1-4岁组仅为,0.96%,我国HBV感染概况,4,病毒形态与基因结构,嗜肝DNA病毒科( Hepadnaviridae)正肝DNA病毒属,电镜:3种形态,小球型,病毒形态与基因结构,5,结构和基因,nHBV的基因组长约3.2kb,非闭合的双股环状,DNA。,短链:为正链,长度是长链的50%100%,长链:为负链,含HB全部遗传信息c,Pres2,有4个开放读码框架,s区:编码 HBsag;前S1抗原、前S2抗原,C区:编码 HBCAg和 HBeAg,区:编码邗xAg,并与肝细胞癌变有关,P区:编码DNA多聚酶,其中S区和前S区的基因容易发生变异。,结构和基因,6,HB基因组和基因表达产物,3200bp,3213,4 open reading frames,7 proteins,polymerase,大蛋白( preS1-preS2S,中蛋白(preS2S),小蛋白( HBSAg),核衣壳 (HBCAg),HBeAg,聚合酶,X蛋白,1622,HB基因组和基因表达产物,7,二十面体核衣壳,小表面蛋白,icosahedral ccre IC),n suriace proten ( s),中表面蛋白,HBSAg,(S Pas2+ Pres,DNA,合酶,乙肝五项标志物解剖图,二十面体核衣壳,8,HBV基因型的世界分布,基因型血清型分布的国家和地区,Aadw2ayw西欧、北欧、北美、中非,Badw2ayw1东南亚、中国、日本,caw2adrq+ adrq-ayr东亚、中国、日本、波利尼西亚等,ayw2ayw3南欧、地中海、印度,E,avw4,西非,Fadw4qad2aw美国土著人、波利尼西亚、中南美,adw,美国、法国,H,尼加拉瓜、墨西哥、美国,HBV基因型的世界分布,9,机体感染HBV后产生相应的免疫反应,形成,多种不同的抗原抗体系统,表面抗原抗体系统( HBSAg,抗HBs),e抗原抗体系统( HBeAg,抗HBe),核心抗原抗体系统( HBCAg,抗-HBc),机体感染HBV后产生相应的免疫反应,形成,10,HBSAg最早出现的血清学标志之一,是HBV感染的基本标志,HBsAg阳性见于,乙肝的潜伏期、急性期,慢性乙肝,病毒携带,与HBV感染有关的肝硬化和原发性肝细胞癌,HBSAg最早出现的血清学标志之一,11,乙型肝炎血清学与分子生物学检测技术课件,12,乙型肝炎血清学与分子生物学检测技术课件,13,乙型肝炎血清学与分子生物学检测技术课件,14,乙型肝炎血清学与分子生物学检测技术课件,15,乙型肝炎血清学与分子生物学检测技术课件,16,乙型肝炎血清学与分子生物学检测技术课件,17,乙型肝炎血清学与分子生物学检测技术课件,18,乙型肝炎血清学与分子生物学检测技术课件,19,乙型肝炎血清学与分子生物学检测技术课件,20,乙型肝炎血清学与分子生物学检测技术课件,21,乙型肝炎血清学与分子生物学检测技术课件,22,乙型肝炎血清学与分子生物学检测技术课件,23,乙型肝炎血清学与分子生物学检测技术课件,24,乙型肝炎血清学与分子生物学检测技术课件,25,乙型肝炎血清学与分子生物学检测技术课件,26,乙型肝炎血清学与分子生物学检测技术课件,27,乙型肝炎血清学与分子生物学检测技术课件,28,乙型肝炎血清学与分子生物学检测技术课件,29,乙型肝炎血清学与分子生物学检测技术课件,30,乙型肝炎血清学与分子生物学检测技术课件,31,乙型肝炎血清学与分子生物学检测技术课件,32,乙型肝炎血清学与分子生物学检测技术课件,33,乙型肝炎血清学与分子生物学检测技术课件,34,乙型肝炎血清学与分子生物学检测技术课件,35,乙型肝炎血清学与分子生物学检测技术课件,36,乙型肝炎血清学与分子生物学检测技术课件,37,乙型肝炎血清学与分子生物学检测技术课件,38,乙型肝炎血清学与分子生物学检测技术课件,39,乙型肝炎血清学与分子生物学检测技术课件,40,乙型肝炎血清学与分子生物学检测技术课件,41,乙型肝炎血清学与分子生物学检测技术课件,42,乙型肝炎血清学与分子生物学检测技术课件,43,乙型肝炎血清学与分子生物学检测技术课件,44,36,、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。,西班牙,37,、我们唯一不会改正的缺点是软弱。,拉罗什福科,38,、我这个人走得很慢，但是我从不后退。,亚伯拉罕,林肯,39,、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。,美华纳,40,、学而不思则罔，思而不学则殆。,孔子,xiexie!,谢谢！,36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。西班牙xiexie!,45,