动态心电图简介ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,动态心电图简介共47页,6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。,动态心电图简介共47页动态心电图简介共47页6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。动态心电图简介,的差异在于业余时间,动态心电图简介,信息技术作为当今前沿科技之一，以其独特的优势被广泛应用在众多领域中，并取得了十分突出的成效。为了迎合时代发展需要，培养学生的信息技术能力，开设信息技术课程，推行优化情境导入教学方式，能够有效激发学生学习兴趣，集中学生学习注意力，使其全身心投入到学习中，充分发挥自身主观能动性。在这个过程中，信息技术以其新颖的特点有效激发初中学生的好奇心，让他们在兴趣的基础上开展学习活动。,当前就我国初中信息技术教学现状来看，其中仍然存在一系列问题，严重制约了信息技术教学活动的顺利开展。由此看来，加强对初中信息技术教学中优化情境导人法的研究是十分有必要的，且对于后续理论研究以及实际工作开展具有一定参考价值。,一、初中信息技术教学中存在的问题,开设初中信息技术课程，在当前时代背景下，成为推动教育事业持续发展的必然选择。但是就当前我国初中信息技术教学现状来看，其中存在重重阻碍，造成这些问题的原因较为复杂。具体表现在以下几个方面。,（一）初中信息技术课程并未纳入考试范围，仅仅是作为一门日常学科开设，所以学生对其重视程度不高。,（二）初中信息技术是一门新颖的课程，并没有其他学科如数学、英语开设的时间长。信息技术学科只是停留在初级发展阶段，实际操作的时间较短，所以尚未形成完善的教学模式，教师的教学理论匮乏，师资力量也存在不足的问题。,（三）学生水平方面，部分地区在小学阶段就已经开设了信息技术课程，多是在城市地区，而一些农村乡镇地区，信息技术课程大多是在初中之后才开设的。基于种种原因，导致学生信息技术水平参差不齐，严重制约教学水平的提升。,（四）学校的信息技术硬件设施建设力度不够，很多学校没有专门的机房供学生学习，很多学校机房设备落后，缺少足够的资金支持。,二、优化情境导入应用意义,由上可知，初中信息技术教学活动开展受到重重限制，问题在于学校、家庭以及学生自己三个方面。为了能够更好地提升信息技术教学成效，推动信息技术课程开展，从教师方面着手，优化情境导入，激发学生信息技术学习兴趣，帮助学生学习信息技术，教师一定要优化教学模式。初中信息技术教学中，培养学生的兴趣是十分有必要的，在教学活动开始之前吸引学生注意力，集中到课堂学习中，通过情境创设方法来影响学生的学习态度，激发其学习兴趣，使其投入到学习中。,三、信息技术教学中优化情境导入应用,（一）情境导入注意的问题,教师在设计创设情境时，应注意以下几个方面：,1.需要做到情境导入形式和内容的统一。信息技术课程导入需要把握好时间，不应在形式上浪费过多的精力，如果时间过短，那么学生尚未融入其中；时间过长，学生则容易脱离情境，一般情况下情境导入时间为五分钟左右。,2.情境创设同教学目标保持一致，在设计情境导入时，需要结合信息技术教学目标以及学生的个性化学习需要，情境创设不能脱离实际教学内容。,3.优化情境导入需要满足学生的求知欲望，创设的情境需要集中学生的注意力，通过新颖独特的内容来调动学生学习积极性，防止教学内容过于枯燥。,（二）优化情境导入,在信息技术教学中应用优化情境导入，首先需要结合实际教学需要创设教学情境，确保创设的情境符合教材内容，能够联系前后内容逐步推进，符合学生的认知水平和接受能力。情境创设可以是虚拟的，也可以是实际环境创设，手段是多样化的。这个情境不能过于局限于形式的创新，主要是为学生营造更加生动、轻松的学习氛围。教师需要联系教材内容，明确教学目标，创设情境以教学内容为参考，并且创设的情境内容不能脱离实际，需要以培养学生信息技术能力为主，有助于学生更有效地掌握新知识，发挥主观能动性，积极主动去接受新知识。,四、结论,综上所述，在初中信息技术教学活动开展中，优化情境导入主要是培养?W生信息技术学习兴趣，使其全身心投入其中，养成良好的信息素养，提升学习质量，促使学生综合素质全面发展。,一、以教为重心逐渐转移到以学为重心,国内外的教学改革都把重心从“教”转移到“学” ，从传授知识转移到发展智力，培养能力。创新性语文课堂教学也应这样，不论是采用暗示法、发现法，或者自学辅导教学法，学导式教学法，都注重调动学生的积极性，激发求知的欲望，培养学生学语文的兴趣，使之不仅能学到知识而且学会独立获取知识的方法。同时，教师要为学生提供特定的学习情景，创设理想的学习环境，激发学生的创新思维。同时，拓展学生的思维空间，阅读思维有广阔的四维空间，即“解文、知文、 论世、察己” 。所谓开发阅读的智力潜能，就是鼓励学生发表独特见解，发展求异思维。,语文课堂教学应当尊重学生的需要，尊重学生的情感，使其有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力 ； 并能在个人自由生活的同时承担不可推卸的对他人、对社会、对自然的责任。,针对目前语文教学中存在的种种弊端，我们应该开展语文创新教育活动。引导学生创造性地学习，让其始终处于探索性、创造性的环境下，有效培养他们的创新精神和创新能力的学习方式，把“知识”放在问题中，放到现实中，让学生通过一定的情景去收集信息、分析信息、处理信息和运用信息，主动地探索、发现、体验和解决问题，从而促使学生获取新知识和利用旧知识进行创新活动。,二、关注学生的个性差异,世界上没有两片完全相同的树叶。作为万物之灵长的人，更是没有两个完全相同的。新课程强调，学生是有个性的人，每个学生都是不同的。所以我们的教育就不应该要求整齐划一。教育弘扬人性，也就是弘扬个性。而我们的教学常常不是这样，我们追求标准答案，我们追求和常规相符。我们教育的目标是有个性的人。学生之间有差异是完全正常的，我们教师也应该以一种正常的态度面对学生的个性差异。当孩子在某些方面和别的孩子出现不一致的时候，作为教师，我们不应该想学生哪里出了问题，而应该警惕自己对学生的个性差异的处理是不是出问题了。教师应尊重学生的人格，关注学生的个性差异， 切不可用“一把尺子”来衡量所有的学生。实践证明，“多一把尺子就多一个人才” 。,三、开展教育信息化活动，实现创新性语文课堂教学,面对信息化时代到来，语文教学也应当有新的改革和突破。从适应信息化社会的要求看，语文的听、说、读、写能力应当属于认知能力、表达能力范围，这几种能力都与信息能力密切相关，因而，明确培养学生的信息意识和信息研究能力是很有必要，培养学生的信息意识和信息研究能力应当作为语文教学任务之一。国内外教育信息化的实践证明，有了信息技术的教育应用，学校的教学活动得到极大地延伸和扩展，大大超出课堂的时空，学校教育逐步走向“数字化、网络化、智能化和多媒体化” 。这有利于学校教育培养出社会需要的新型人才。,四、引导学生自主探究,在阅读教学中张扬学生的个性，既活跃了课堂的气氛，又大大提高了课堂的效率，从如也培养学生探究各创造的能力。实施自主探究阅读教学，就是为了使学生在学习知识的同时，形成自动、自学、自得的获取知识的能力以及良好的心理品质和行为习惯，使学生的语文整体素养得到主动和谐地发展。 “构建起自主探究课堂教学模式，促进学生语文素养的主动发展”这一课题，对传统的教学观念、教学目标及教学方法提出了尖锐的挑战，进行这项课题的研究，旨在达到使全体学生积极主动地参与学习、开发学生的智力、培养学生的能力、发展学生的个性的目的，使学生的素质得到不同程度地充分主动地发展。,五、改革探索中的反思,新课改调动广大教师的积极性，改革第一步带来的是思想的变革，思维的转变不可避免的会带来些见解偏差，下面一些问题值得反思 ：,（1）语文课程不能一味的追求活跃而忽视了基础。,新课程以来 “课堂气氛活跃” 成了评价一堂课质量的标准，为了避免课堂上出现冷场，我们许多教师在教学时采用多种方法，调动学生的积极性。我们既要从表面上看课堂是否活跃，而且还要从基础知识入手，语文基础知识是语文的基石，没有基础知识的训练，语文教学的创新发展也就失去了意义。活跃的课堂气氛固然重要，但这并不是最终的目的，我们应把静态的语言语言文字训练转化为动态的实践活动，这样就会使语文训练与人文精神的熏陶融为一体。,（2）语文课堂上不应过分强调个性而忽视了有价值的合作学习。,一位哲人曾经这样说过 ： “一个苹果跟一个苹果交换，得到的是一个 ； 一个思想跟一个思想交换，得到的是两个，甚至更多。”这句话点出了合作学习的真谛。实践证明，传统的封闭性的学习方式造成学生不愿跟同伴共同克服困难、分享学习的乐趣，失去了合作与交流的机会，只有合作的学习方式才能符合当今时代开放、民主、合作的精神。打破学习的封闭性、倡导合作学习，是我们教师不懈的追求。让小组成员积极参与，从而达到真正的学习目的。,（3）语文课堂上不要过分重视讨论探索而忽视背诵积累。,语文课程标准指出“语文教学要正确把握语文教育的特点，努力将建设开放而有活力的语文课程”过去有一阶段将背诵阅读，视为死读书，读死书，被课堂所抛出。学生根本就没有读背之实，没有积累就没有运用，没用大胆的读背，就没有语文素质的提高， 我认为只有多读， 多背才能培养语感。,总之，新课程语文教学要以学生发展为本。在探索与实践的过程中难免会出现这样的盲点。关键是要不断地发现问题，改进不足，从而使学生的语文素养得到全面的提高。,六、结论,总之，我们要不断地在实践中提高语文课堂教学的质量，在实践中改进课堂教学方法，让课堂充满笑声，充满活力，提高语文教学的实效性。,【,动态心电图简介共47页6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们,1,动态心电图简介,的差异在于业余时间,动态心电图简介,2,动态心电图简介,动态心电图简介,3,定义,用随身携带的记录仪连续(24-72小时),检测人体心电变化,经回放系统对信息,处理、分析、并打印、记录的心电图。,定义,4,命名,Holter电图 Holter( Norman,j.holter发明),Holter监测,(Holter monitoring,活动心电图( ambulatoryelectrocardiography AECG,动态心电图 dynamic electrocardiography DCG),命名,5,历史,1947年:连续记录生物电技术,Holter技术,无线发射,发射机重30kg,1957年:应用晶体管,随身记录取代无,线,10小时,15kg,70年代:记录24-48小时,0.5kg,自动,分析回放;,目前:第5代,24-72小时,12导同步记录,多功能(起搏分析、心率变异性分析、心,室晚电位等),体积小,历史,6,临床应用,1961年: Tilson首先报道临床应用,60-70年代:国外应用于心律失常、无症状心,肌缺血,70年代未:我国引进应用于临床;目前已推广,至基层,国产化进展较快。,国内外已应用于:冠心病、病窦、扩张型心肜,病、肺源性心脏病、心律失常、评价抗心律失,常疗效、起搏器功能评价、心律变异性分析等,临床应用,7,回放分析,器,导联,打印,匚医师报否,回放分析,8,记录系統,记录仪,简单记录仪非全信息DCG“半小时 Holter,人工回放、分析,误判率高,磁带记录仪可记录24小时,可自动分析,机械运动部件,干扰大,故障,率较高。,数字记录仪记录卡,芯片数字化记录,模拟,数字转换,体积小,频响好,内,存大,抗干扰,便于存储复制,记录系統,9,忌联,未统,常用双极导联系统,模拟常规心电图导,联,常用2-3个导联,经计算可得到12导联,所记录者不能等同于常规心电图导联,忌联,10,回放、分析系统,非全信息DCG:人工回放,肉眼判,读,全信息DCG:计算机图像识别、分,析、诊断,事先编程:图形定义、量化标准,诊断流程,编辑经分析后的心电信号,回放、分析系统,11,动态心电图简介ppt课件,12,动态心电图简介ppt课件,13,动态心电图简介ppt课件,14,动态心电图简介ppt课件,15,动态心电图简介ppt课件,16,动态心电图简介ppt课件,17,动态心电图简介ppt课件,18,动态心电图简介ppt课件,19,动态心电图简介ppt课件,20,动态心电图简介ppt课件,21,动态心电图简介ppt课件,22,动态心电图简介ppt课件,23,动态心电图简介ppt课件,24,动态心电图简介ppt课件,25,动态心电图简介ppt课件,26,动态心电图简介ppt课件,27,动态心电图简介ppt课件,28,动态心电图简介ppt课件,29,动态心电图简介ppt课件,30,动态心电图简介ppt课件,31,动态心电图简介ppt课件,32,动态心电图简介ppt课件,33,动态心电图简介ppt课件,34,动态心电图简介ppt课件,35,动态心电图简介ppt课件,36,动态心电图简介ppt课件,37,动态心电图简介ppt课件,38,动态心电图简介ppt课件,39,动态心电图简介ppt课件,40,动态心电图简介ppt课件,41,动态心电图简介ppt课件,42,动态心电图简介ppt课件,43,动态心电图简介ppt课件,44,动态心电图简介ppt课件,45,动态心电图简介ppt课件,46,动态心电图简介ppt课件,47,动态心电图简介ppt课件,48,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,49,