肿瘤的非血管介入治疗版课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,肿瘤的非血管介入治疗版,肿瘤的非血管介入治疗版肿瘤的非血管介入治疗版肿瘤血管介入治疗,2019-04-25,非血管介入是影像引寻微创诊疗,以医学影像学为基础,以相应的影像技术为引导,以先进的穿刺技术为保障,包括活检、引流、消融、内放疗、间质化疗、光,动力、骨水泥成形等,在现代教学模式改革的时代下，师生互动成了一个新的趋势。在中国传统的课堂上，教师大多数的教学方式是单向传播知识，即老师讲，学生听。这种上课模式的学生被动接受知识，所以教学质量不高。在教学过程中的师生互动，可以激发学生学习的积极性，促进学生主动思考，还可以让教师更好的了解学生的学习状态，从而制定出更符合学生的教学方案。因此，只有在音乐的互动教学过程中及时发现不足和优点，才能制定合理的策略来帮助学生的学习。,一、年龄与师生互动行为分析,初中时期的学生是少年期向青年期的过渡时期，这个时期的青少年具有很强的塑造性，学生随着年龄的增长具备了一定的自主学习的能力。这个时期的青少年对音乐作品的理解进一步加深，学习上有了更高的目的性与主动性。也会表现出较好的理解的能力，对于音乐作品不只是满足于教师的课上讲解，他们更想加入自己的理解与看法。,这个年龄段的学生思维和想象力在发展，想象力越来越丰富。丰富的想象力与敏捷的思维辅助学生更好的理解这个作品，有了更强的自我意识。,但是，处于这个年龄段的学生心智发育没有完全成熟，所以在提问题的时候难免会产生因为表达不清楚而产生的焦虑情绪。教师在听学生的问题的时候，也要用宽容的态度对待学生，消除学生的焦虑情绪。耐心的听学生讲完所有的问题再做回答。在学生表达错误的时候，要引导学生做进一步思考。避免态度强硬挫伤学生的学习积极性。,二、初中音乐课堂教学师生互动存在的问题,1、学科的侧重点问题。在音乐学科的教学中，为了让学生理解更透彻，教师可以在讲解的时候加入和音乐有关的艺术形式和非艺术形式，如舞蹈，美术，历史等。这些丰富的教学内容可以提高教学质量的同时提高学生的音乐素质。但是，有的教师在音乐的课堂上忽视了音乐的本质，没有做到其他学科与音乐的完美结合，所以这种互动方式是没有实际意义的。比如在欢乐的新疆的教学的时候，有的教师会通过这首歌来向学生讲解新疆的知识，在学习歌曲的同时，也增加了学生的知识。但是，这个时候课堂上往往会出现问题偏向，也就是学生的关注点都集中在了新疆表面而不是新疆与音乐相结合。如果教师没有利用这个机会向同学们深入解答这些问题与音乐之间的关系，那么这些问题的提出就没有发挥它向学生传达音乐知识的作用。,2、偏离教学方向。在音乐的课堂上，当老师与多名学生同时互动无法及时干预课堂的时候，教师的专业能力欠缺，容易发生各种状况。这种状况导致了教师无法控制课堂，使教学出现与内容的偏离，教师无法有效的控制课堂方向。所以师生互动要求教师及时采取方式来调整音乐课堂。,3、课外资源的不合理引用。合理的引用课外资源可以丰富音乐课堂的教学内容，增加学生们的课外知识量。但是不合理的引用课外资源，容易使教学内容偏离课堂。,三、提升初中音乐课堂教学师生互动效果的对策,1、改变教师的引导地位。教师作为课堂上的“引路人”，常常会把课本上的的知识直接传授给学生，但是初中生积累了一定的知识，并且有了发现问题，讨论问题的能力，因此在音乐教学的课堂上教师应该让学生们有更多自主讨论的时间，但是在关键时刻还是起到引导作用。,师生互动是一个教师和学生相互促进的过程。教师通过解答学生们对音乐学习的提问与疑惑，可以了解到学生的学习状态如何，从学生的学习状态中找到自己音乐教学的不足与优势，进而提高自己的教学质量。在师生互动的过程中可以激发学生学习的积极性，缩短了教师与学生之间的距离，学生遇到的问题也更容易解决。,2、制定科学合理的教学内容。音乐教学的师生互动与其他学科的互动有很多的不同之处，因为音乐学科是一门抽象学科，它并不是只有理论知识构成的。音乐学科除了知识的互动之外，还有教学过程中唱歌乐器等的教学互动，因为教师在音乐教学中的唱歌教学时所用的部分肌肉群和部分器官，学生并不能用眼睛直接观察，所以教师与学生的充分互动才能让学生处分了解教师是怎么发声，学生的发声也需要教师的指导才能更准确。,唱歌和弹奏乐器不是音乐课堂的全部内容，学习音乐的目标是为了提高音乐的欣赏能力，而只有教师和学生的良好互动才能更好地培养音乐的欣赏能力。在音乐教学中，音乐的情感元素有助于对音乐的整体把控，在与老师情感产生共鸣的条件下，学生会更理解音乐。这些使教师与学生更容易形成的良好互动与交流。,3、充分利用互动手段。在音乐的教学课堂上，教师可以提出一些具有思考价值的问题来引导学生，在引导学生的同时激发学生的学习主动性，通过向学生提问问题的方法来引导学生的思考方式可以提高课堂的教学质量。,在我国传统教学模式的改革下，学习成绩给了中学生太大的学习压力，学习成绩不是检验一个学生好坏的唯一标准。因此，在课堂上，教师不应该只是传授给学生课本上的知识，这种单向传播的方式往往导致学生的学习积极性降低，不利于学生接下来的学习生活。在音乐的教学课堂上，应该培养学生们养成良好的音乐欣赏能力，培养学生们形成正确的人生观，价值观。学生的这些素质不仅仅帮助学生在音乐的课堂上形成一个良好的习惯，也有助于学生在其他课程上形成良好的学习习惯。,化学在培养学生科学文化素质等方面发挥着重大作用。农村中学虽说拥有部分硬件设施，但由于缺少实验材料导致很多实验无法开展，采用多媒体教学弥补了农村学校的不足。有效地运用多媒体进行辅助，可以培养学生的学习兴趣，解决当前农村中学化学实验方面的不足，有效解决教学重点难点问题，扩大教学容量，提高课堂教学效率。,一.多媒体教学能够创设教学情境，激发学生的学习兴趣,兴趣是促使学生主动学习的催化剂。充分利用多媒体技术，创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣。,例如，在初中化学的“走进化学世界”的教学中。用多媒体向学生介绍有关科学家的一些发明创造对社会进步的影响；展示一些最新的科研产品；播放化学发展历程中一些重要事件的视频及科学家的一些有趣的事件，结合演示一些有趣的化学实验。让学生边看边思考，能极大地激发学生发现问题的兴趣，使学生很快进入新知识的学习。,二、多媒体教学可以解决当前农村中学化学实验方面的不足。,化学实验与其它学科实验不一样，化学实验需要以药品作为支撑，没有药品，实验的现象就表现不出来，况且多数实验器材是玻璃器材，容易损坏。由于实验条件有限，往往会出现“有实验室找不到的物质”、“有物质而课堂上无法演示”等许多化学教学的具体问题，在教学中可能以讲实验代替做实验。如果利用现代媒体技术，那问题就得到了基本的解决，而且效果非常显著。例如，我们可以用计算机模拟来认识原子的结构，认识分子的结构以及粒子的运动等这些微观世界里的物质：如运用多媒体可以让学生在教室里看到液态的氮、氧，光彩夺目的金刚石；可以看到固态二氧化碳创造的烟雾缭绕效果等。现代教育技术模拟的学习环境，能让学生身临其境的感受到事物的化学变化过程，不但有感观的认识，还增强学生的求知欲望，激发对化学学习的兴趣，有助于学生更好地理解化学反应的实质。,三、扩大教学容量，提高课堂教学效率。,传统教学模式用老师口述，黑板书写，教学速度慢，信息量小，效率低。利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。比如复习课就是一个典型的例子，复习课就是对所学多个章节的知识进行总结、归纳，内容较多，知识点间的联系较大，逻辑性较强。如果运用传统教学手段不仅单调，老师板书也非常困难，而且学生会不感兴趣。在传统的备课中，教师主要是通过阅读教材和教参教辅书来进行备课的，这种备课方法效率不高，花费的时间长，且不一定能达到预期的目的，也很难与同行进行交流。通过互联网可搜索到自己需要的资源，备课方式多样，资源更广泛。,利用远程教育资源，我们可以利用发达地区优质的教育教学资源，为我们的教育教学服务，提高教师的备课效率。多媒体技术在化学教学过程，使得化学教学过程图、文、声并茂，信息传播量大、速度快、形象、直观而富感染力，加之多种教学组织的灵活运用，使学生各种感知器官密切配合运作，提高了学生的认知效率，进而提高课堂教学效率。,四、利用多媒体化抽象为具体，有效解决教学重点难点问题,多媒体技术具有生动、形象、直观的特点，利用它可以创设接近学生实际的、适合学生兴趣的教学素材，不仅能调动学生学习的主动性和积极性，而且有利于教学任务优质、高效地完成。,根据学生学习的情况调节反应快慢，为学生进行观察和思维提供时间和空间。如铁在空气中有水分的条件下被氧气氧化的变化，由于颜色变化慢而复杂，学生对其过程很难分步观察与判断，这时教师可以通过电脑多媒体技术，模拟该变化的过程，控制变化的速度，使学生在电脑多媒体的辅助下，加深对此变化的认识。它有利于帮助学生理解概念，掌握重点，突破难点。,五、多媒体丰富的网络资源是学生学习与实际生产生活相关内容的好助手。,由于各种条件所限，许多与实际生产生活相关的化学知识，学生都不可能有直观感受和亲身经历。调查表明，此类问题也恰恰是学生最感兴趣的问题之一。利用丰富的网络资源帮助学生学习此类知识，不仅可以解决学生没有直观印象的的难题，还可大大开阔其视野，培养其良好的化学学科思维方式。例如，在学习酸雨的内容时，学生通过上网查找有关资料，了解了世界范围内历次较为严重的酸雨，看到了动画模拟的酸雨形成过程，目睹了酸雨过后林木受损，良田被毁，建筑物遭侵蚀的景象，不但对酸雨有了较为深入的了解，环保意识也大为增强。,六、多媒体在化学教学的应用中应注意的一些问题：,1、要正确认识多媒体在化学教学中的作用，不能过分夸大多媒体在化学教学中的作用，不要误认为有了多媒体就什么问题都解决了，该有多媒体的时候才用，不能用的时候就不要用。,2、教师使用多媒体课件的问题，很多教师在使用多媒体课件时不熟悉，有的直接从网上下载，课前没有对课件内容进行分析，导致上课时手忙脚乱，力不从心，没有达到应用的效果。,3、现代教育技术虽有信息量大、教学效率高的特点，但不能不切实际的增大教学容量，或者把课堂变成以计算机为中心，减少了学生的必要的思维活动，强化了机械训练。,4.屏幕当黑板。有些化学教师认为，有了大屏幕投影，黑板可以从教室中消失了。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对整课教材重点、难点的把握受到影响；也因屏幕上内容一屏一屏稍纵即逝，影响了学生记课堂笔记，会影响电脑多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。,5、多媒体不等于远程教育，农村中小学现代远程教育在我县已经开展多年了，一些老师，包括化学老师在内，片面的认为利用远程教育资源上课就是使用计算机多媒体上课，这是片面的认识，远程教育资源多数是多媒体资源，但多媒体资源就不一定是远程教育资源。,总之，多媒体技术的广泛运用，特别是农村中小学现代远程教育工程开展，为广大的农村初中化学教师走出传统教育教学模式，利用现代信息技术指明了方向，多媒体技术的运用，让我们身在农村教师，也能共享到发达地区优秀的教育教学资源，把教师从繁重的传统备课中解放出来，让教师有更多的时间去分析教材，分析学生现状，做到因人施教、因材施教，全面提高教育教学质量。利用多媒体这一现代化教学工具作为辅助教学手段，一方面有利于发挥老师实验教学中引导、启迪、设疑、归纳等方面的主导作用，有利于实现实验教学目标，提高实验教学效率。另一方面，它可以将抽象的现象和概念具体化、直观化、实验化。,肿瘤的非血管介入治疗版肿瘤的非血管介入治疗版肿瘤的非血管介入,1,肿瘤血管介入治疗,2019-04-25,肿瘤血管介入治疗,2,非血管介入是影像引寻微创诊疗,以医学影像学为基础,以相应的影像技术为引导,以先进的穿刺技术为保障,包括活检、引流、消融、内放疗、间质化疗、光,动力、骨水泥成形等,非血管介入是影像引寻微创诊疗,3,CT引导微创治疗,超声引导微创治疗,MR引导微创治疗,DsA引导微创治疗,CT引导微创治疗,4,特,米精确,微创,求安全,适应症宽,依从性好,特,5,CT介入操作糸统组成,引导CT机,穿刺导航设备,双层定位器、穿刺导向器、穿刺定位架、,Pinpoint系统,介入器械和药品,CT介入操作糸统组成,6,穿刺导航设备(双层定位器),穿刺导航设备(双层定位器),7,干身,两点一线定位技术,干身,8,穿刺导航设备(穿刺导向器,断屦漉向仪,穿刺导向器,穿刺导航设备(穿刺导向器,9,临床应用,穿刺活检病理学检查,置管介入治疗(囊肿硬化、脓肿引流、PTCD外引,流、胸腹腔置管术、心包置管术),骨水泥成形术(PMMA),肿瘤消融治疗(物理:射频、微波、冷冻;化学:,间质化学,肿瘤粒子植入近距离放疗,囊性肿瘤、腔道肿瘤的光动力治疗,临床应用,10,经皮穿刺话检,颌面部穿刺活检,病理:鳞癮,右侧上就亮活检,经皮穿刺话检,11,肿瘤的非血管介入治疗版课件,12,肿瘤的非血管介入治疗版课件,13,肿瘤的非血管介入治疗版课件,14,肿瘤的非血管介入治疗版课件,15,肿瘤的非血管介入治疗版课件,16,肿瘤的非血管介入治疗版课件,17,肿瘤的非血管介入治疗版课件,18,肿瘤的非血管介入治疗版课件,19,肿瘤的非血管介入治疗版课件,20,肿瘤的非血管介入治疗版课件,21,肿瘤的非血管介入治疗版课件,22,肿瘤的非血管介入治疗版课件,23,肿瘤的非血管介入治疗版课件,24,肿瘤的非血管介入治疗版课件,25,肿瘤的非血管介入治疗版课件,26,肿瘤的非血管介入治疗版课件,27,肿瘤的非血管介入治疗版课件,28,肿瘤的非血管介入治疗版课件,29,肿瘤的非血管介入治疗版课件,30,肿瘤的非血管介入治疗版课件,31,肿瘤的非血管介入治疗版课件,32,肿瘤的非血管介入治疗版课件,33,肿瘤的非血管介入治疗版课件,34,肿瘤的非血管介入治疗版课件,35,肿瘤的非血管介入治疗版课件,36,肿瘤的非血管介入治疗版课件,37,肿瘤的非血管介入治疗版课件,38,肿瘤的非血管介入治疗版课件,39,肿瘤的非血管介入治疗版课件,40,肿瘤的非血管介入治疗版课件,41,肿瘤的非血管介入治疗版课件,42,肿瘤的非血管介入治疗版课件,43,肿瘤的非血管介入治疗版课件,44,肿瘤的非血管介入治疗版课件,45,肿瘤的非血管介入治疗版课件,46,肿瘤的非血管介入治疗版课件,47,肿瘤的非血管介入治疗版课件,48,肿瘤的非血管介入治疗版课件,49,肿瘤的非血管介入治疗版课件,50,肿瘤的非血管介入治疗版课件,51,肿瘤的非血管介入治疗版课件,52,肿瘤的非血管介入治疗版课件,53,肿瘤的非血管介入治疗版课件,54,肿瘤的非血管介入治疗版课件,55,肿瘤的非血管介入治疗版课件,56,肿瘤的非血管介入治疗版课件,57,肿瘤的非血管介入治疗版课件,58,肿瘤的非血管介入治疗版课件,59,肿瘤的非血管介入治疗版课件,60,肿瘤的非血管介入治疗版课件,61,肿瘤的非血管介入治疗版课件,62,肿瘤的非血管介入治疗版课件,63,肿瘤的非血管介入治疗版课件,64,肿瘤的非血管介入治疗版课件,65,肿瘤的非血管介入治疗版课件,66,肿瘤的非血管介入治疗版课件,67,肿瘤的非血管介入治疗版课件,68,肿瘤的非血管介入治疗版课件,69,肿瘤的非血管介入治疗版课件,70,肿瘤的非血管介入治疗版课件,71,肿瘤的非血管介入治疗版课件,72,肿瘤的非血管介入治疗版课件,73,肿瘤的非血管介入治疗版课件,74,肿瘤的非血管介入治疗版课件,75,肿瘤的非血管介入治疗版课件,76,肿瘤的非血管介入治疗版课件,77,肿瘤的非血管介入治疗版课件,78,肿瘤的非血管介入治疗版课件,79,肿瘤的非血管介入治疗版课件,80,肿瘤的非血管介入治疗版课件,81,肿瘤的非血管介入治疗版课件,82,肿瘤的非血管介入治疗版课件,83,肿瘤的非血管介入治疗版课件,84,肿瘤的非血管介入治疗版课件,85,肿瘤的非血管介入治疗版课件,86,肿瘤的非血管介入治疗版课件,87,肿瘤的非血管介入治疗版课件,88,肿瘤的非血管介入治疗版课件,89,肿瘤的非血管介入治疗版课件,90,肿瘤的非血管介入治疗版课件,91,肿瘤的非血管介入治疗版课件,92,肿瘤的非血管介入治疗版课件,93,肿瘤的非血管介入治疗版课件,94,肿瘤的非血管介入治疗版课件,95,肿瘤的非血管介入治疗版课件,96,肿瘤的非血管介入治疗版课件,97,肿瘤的非血管介入治疗版课件,98,肿瘤的非血管介入治疗版课件,99,肿瘤的非血管介入治疗版课件,100,肿瘤的非血管介入治疗版课件,101,肿瘤的非血管介入治疗版课件,102,肿瘤的非血管介入治疗版课件,103,肿瘤的非血管介入治疗版课件,104,肿瘤的非血管介入治疗版课件,105,肿瘤的非血管介入治疗版课件,106,肿瘤的非血管介入治疗版课件,107,肿瘤的非血管介入治疗版课件,108,肿瘤的非血管介入治疗版课件,109,肿瘤的非血管介入治疗版课件,110,肿瘤的非血管介入治疗版课件,111,肿瘤的非血管介入治疗版课件,112,肿瘤的非血管介入治疗版课件,113,肿瘤的非血管介入治疗版课件,114,肿瘤的非血管介入治疗版课件,115,肿瘤的非血管介入治疗版课件,116,肿瘤的非血管介入治疗版课件,117,肿瘤的非血管介入治疗版课件,118,肿瘤的非血管介入治疗版课件,119,肿瘤的非血管介入治疗版课件,120,肿瘤的非血管介入治疗版课件,121,肿瘤的非血管介入治疗版课件,122,肿瘤的非血管介入治疗版课件,123,肿瘤的非血管介入治疗版课件,124,肿瘤的非血管介入治疗版课件,125,肿瘤的非血管介入治疗版课件,126,肿瘤的非血管介入治疗版课件,127,肿瘤的非血管介入治疗版课件,128,肿瘤的非血管介入治疗版课件,129,肿瘤的非血管介入治疗版课件,130,肿瘤的非血管介入治疗版课件,131,肿瘤的非血管介入治疗版课件,132,肿瘤的非血管介入治疗版课件,133,肿瘤的非血管介入治疗版课件,134,肿瘤的非血管介入治疗版课件,135,肿瘤的非血管介入治疗版课件,136,肿瘤的非血管介入治疗版课件,137,肿瘤的非血管介入治疗版课件,138,肿瘤的非血管介入治疗版课件,139,肿瘤的非血管介入治疗版课件,140,肿瘤的非血管介入治疗版课件,141,肿瘤的非血管介入治疗版课件,142,肿瘤的非血管介入治疗版课件,143,肿瘤的非血管介入治疗版课件,144,肿瘤的非血管介入治疗版课件,145,肿瘤的非血管介入治疗版课件,146,肿瘤的非血管介入治疗版课件,147,肿瘤的非血管介入治疗版课件,148,肿瘤的非血管介入治疗版课件,149,肿瘤的非血管介入治疗版课件,150,肿瘤的非血管介入治疗版课件,151,肿瘤的非血管介入治疗版课件,152,肿瘤的非血管介入治疗版课件,153,肿瘤的非血管介入治疗版课件,154,肿瘤的非血管介入治疗版课件,155,肿瘤的非血管介入治疗版课件,156,肿瘤的非血管介入治疗版课件,157,肿瘤的非血管介入治疗版课件,158,肿瘤的非血管介入治疗版课件,159,肿瘤的非血管介入治疗版课件,160,肿瘤的非血管介入治疗版课件,161,肿瘤的非血管介入治疗版课件,162,肿瘤的非血管介入治疗版课件,163,肿瘤的非血管介入治疗版课件,164,肿瘤的非血管介入治疗版课件,165,肿瘤的非血管介入治疗版课件,166,肿瘤的非血管介入治疗版课件,167,肿瘤的非血管介入治疗版课件,168,肿瘤的非血管介入治疗版课件,169,肿瘤的非血管介入治疗版课件,170,谢谢！,21,、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。,培根,22,、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。,韩愈,23,、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。,马克思,24,、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。,莎士比亚,25,、学习是劳动，是充满思想的劳动。,乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎,(,讲课,2019),脊髓灰质炎,(,讲课,2019),谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻,171,