重点护理环节管理措施课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。,重点护理环节管理措施,重点护理环节管理措施36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。重点护理环节管理措施量点护理环节管理猎施,随着医疗技术的快速发展,就医患者的法制,意识和自我保护意识不断增强,医疗纠纷、,医疗投诉日趋增加,医患关系受到社会各方,面的关注。近几年来,医患、护患关系不信,任乃至恶化的问题,已成为全国各地的一个,普遍现象。作为医院一线工作人员的护士,如何做好本职工作,增强防范意识,防患于,未然,在管理环节中制定相应的措施,抓好,护理环节中的质量管理,避免各种医疗纠纷,的发生,是我们应尽的责任和义务。,在高中化学教学中，通常都会遇到这样的窘境，即教室倾尽所有的教学，到头却换来学生虽然对知识点悉数尽知，但都容易混淆不能灵活地运用到解题中去。究其根本还是学生没有构建好良好的知识结构，知识点在脑海中混沌着没有清晰脉络，所以就不要提灵活运用了。因此在高中化学教学中帮助学生构建良好的知识结构应该视为教学的重点。,一、知识结构化理论的提出,要研究高中知识知识结构化策略，首先就需要弄清楚什么是知识结构化？知识结构化对学习生活有何意义？,据悉，知识结构化理论首次提出是在1958年的美国“全国科学院”召开的教育改革会议上，著名心理学家布鲁纳借鉴了认知心理学的结果，通过自己的研究总结，在大会上提出了科学基本结构理论。他认为任何的知识在认知过程中，都必须构建成基本理论相互联系的知识网络，这样才有利于学生对知识的记忆和运用。,二、知识认知结构的构建过程,知识结构构建的过程，是基于学生的基础知识储备与学生对知识的认知相互作用所形成的体系。这就要求学生的基础知识必须要牢靠，对知识的认知必须要正确无误。如果学生的知识基础功底不扎实，就会造成知识结构松散不完备，甚至出现脱节的现象。而学生对知识认知的错误，也会造成知识结构的谬误，知识网络错综复杂没有清晰的框架，导致对知识在运用上出现错误。,比如，在学习氧化还原反应知识的时候。就必须要掌握好氧化还原的基本知识，要对基础理论要牢记在心。并且也必须要确保学生对知识的认知的正确，不能模棱两可，要使学生掌握判断什么是氧化物什么是还原物的正确方法。在学生对知识出现谬误的时候，一定要及时纠正，以确保知识结构的顺利构建。,三、知识结构的构建策略,1、对教材知识的正确解读按科学的呈现顺序教学,在日常教学中，一般都是按章教学。但章节之间虽然有有一定的联系，但是却没有明显的关联性。但是纵观整个教材体系，其实不难发现有些小的章节之间的关联却十分明显。这就要求教师要善于将一些有关联的章节组合在一起，以便于学生构建完善的知识网络。这是十分不易的，需要教师对教材的全面解读然后再进行对知识的整合。要了解整个教材体系的结构，而不能单单注视某一单元的结构。,譬如讲化学物质章节时讲授化学物性质如氧化剂、还原剂的时候就应该穿插讲解氧化还原反应的基本理论。于此同时还可以将化学反应能量变化的相关能容加入进去。而讲电解质章节时，又可以加入反应速率等问题去讲解。通过这样一系列的知识整合，可以很好的帮助学生构建好知识结构。,2、着重对学生认知结构的分析准确把握教学重心,学习是一个理解参悟的过程，这个过程是基于学生原有的知识认知结构，然后通过对新知识的融合、思考，然后再达到理解消化最后才可以运用到实际操作过程中去。所以在构建新的知识认知结构之前，必然要深入透析学生原有的认知结构。教师在教学中一定会遇到这样的情况就是一道题翻来覆去的讲但是学生还是一错再错，就是没有将学生原有认知结构中的错误找出来。所以在日常教学中，一定要将其中错误的认知检索出来加以纠正，最后再将新的知识融入进去，逐渐构架起新的知识结构。,譬如在学习了氧化还原反应、离子反应的原理之后，基本上可以掌握化学物质的氧化还原性质，能够知道化学物质的价位影响着氧化还原活性。如高价物质具有氧化 ，性低价物质具有还原性中间价位的物质既具有氧化性又具有还原性。但是这样粗浅的认知并不能让学生构建起良好的知识结构。所以就需要设计一些拓展性的题目来构建如：1、碳元素与硫元素含有哪些价位。2、它们不同价位对应构成了那些物质。3：它们的离子分别具有什么样的化学性质。通过一系列诱导性问题能有效的帮助学生排除原有知识认知中的误区。,3、设计有思考维度的题目，深化学生对知识的理解,学习的过程是一个接触知识、学习知识、记忆知识、分析知识、理解知识的过程。在这一系列过程中，需要学生发现问题以及思考问题。只有通过较为深入的思考才可以加深学生对知识的掌握。 因此在构架化学知识结构的时候，一些较有思考价值的问题往往会有推波助澜的效果。,（1）设计问题的要求,问题的思考空间要大，有足够的维度让学生去探索。难度适当，不能高不可攀也不能一蹴而就。问题要有梯度，要由浅及深。,（2）问题设计实例,在学习氧化还原章节时可以设计以下类似的问题。,硫原子失去一个离子是释放能量还是吸收能量。硫元素是否只能做氧化剂，做还原剂的价位是多少，能构成什么物质。试比较O S Se Te Po的氧化性强弱。元素的氧化还原的能力是否能用定量的方法去研究。,4、引导学生通过研究知识点间的联系绘制树形概念图,知识结构化最后一步即是由教师引导学生自行对知识的整理，然后绘制出自我意识层面的概念图。这个过程一定要注意知识独特性、连贯性、关联性的特点，绘制出自己的知识网络。通过这样的做法，一定程度的巩固了学生对知识的熟悉程度。其次还可以查漏补缺，使学生的知识结构更加完善。,譬如在绘制氧化剂氧化能力强弱概念图的时候就可以将所学的氧化归纳起来一起绘制。,如：氧化剂强弱顺序,对于金属离子：Ag+ Hg2+ Cu2+ H+ Pb2+ Sn2+ Fe2+ Zn2+ Al3+ Mg2+ Na+ Ca2+ Ba2+ K+,对于氧化剂：F2 KMnO4 ClO2Cl2H2O2Br2I2S,21世纪是知识经济的时代，是竞争更加激烈的时代，开拓创新是社会发展进步的重要动力，时代呼唤学校培养具有科学探究精神和具有创造能力的开拓创造性人才。素质教育要求学校的教学，不能使学生只会考试，更重要的是能够适应社会的发展，学校要为各式各样的职业输送合格优质的人才。初中生物课程标准中生物课程总目标之一就是使学生“获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用”。我国是个农业大国，农村学校学生中的大部分将来也要从事农业生产劳动。生物这门课程是基础教育中与农业生产关系最为密切的一门科学，因此，在生物教学过程中，教给学生一定的农业生产知识，让学生能用所学生物知识、生物规律认识农业生产，从而促进农业生产的发展，我认为是非常必要的。,一、 生物基础知识、基本技能在现代农业生产中的基础应用,在农业生产中不论是种植业还是养殖业，我们都需要对种植或养殖对象有较清晰的认识，知道其生活习性、形态结构、生殖发育特点等方面的知识，因地制宜、“投其所好”、不走弯路，才能以较少的投入获取较大的产出，才能避免不必要的损失。这些知识的获得前人往往靠的是一代代人的“传接”，靠的是经验与习惯而不是科学的剖析于研究。因此，在“传接”过程中不可避免的会出现一些偏离初衷的看法，局部的一些特点会传成广泛的“定制”，束缚人们的思维，扼制人们创造能力的发挥。生物课本中的知识是建立在大量科学实验与研究基础上的，它交给我们的是对生物客观的认识和科学探究的理念。因此，生物课对于我们认识生物、认识自然，促进自身能力的提高及后进行农业生产，是“经验”与“习惯”无法比拟的。,生物教学中我们在传播知识的同时，应努力挖掘教材中涉及到的与本地经济建设相联系的内容。初中生物教材中有许多内容与农业生产相联系，象发芽率的测定、合理施肥、光合作用、开花和授粉、营养繁殖等。在教这些内容时，适当渗透于当地经济建设有关的知识，进行重点的、详细的讲解。如教“种子的萌发”一节时，出讲明种子萌发需要水分、空气、适宜的温度外，更重要的是让学生掌握在农业生产上应采取什么措施来保证这些条件，还要让学生学会种子发芽率的测定方法。课后，可以让学生在花盆里中花生、大豆、玉米、小麦等，观察种子的萌发过程和出土状况。又如，在“水分进入植物体内的途径”一节教学中，先让学生观察单子叶植物和双子叶植物的根系标本，然后结合农业生产实践中的合理施肥、合理灌溉，将授促使作物根系良好生长的原理。再如，教“陆地生活的动物”和“空中飞行的动物”这两节内容时，除了按课程标准要求讲述他们的形态、结构、生理和特征外，可以着重介绍家兔和家禽的饲养管理、饲料搭配、雨季疾病的防治等。,同时，生物教学中若让学生掌握的生物基本技能，应用到农业生产中，启良好的效果也是不融置疑的。如“生物的生殖与发育”一章中，介绍一些关于嫁接、扦插、人工传粉等技术的应用等。,通过这样的教学与实践，可使学生在掌握课本知识的同时获得一些对农业 生产的认识，从而认为从事农业生产奠定良好的基础。,二、 生物学规律对农村经济发展的指导作用,生物学规律在农业生产中的应用，对于把握农村经济命脉，合理配置农产品种植、养殖品种和密度，改善种、养结构，最大限度利用现有资源，起着指导性作用，它可促使农村经济步入良性循环的轨道。如生物教材中生态平衡规律对农田生态系统的指导意义。在学生知道生态平衡就是保持生态系统中的物质循环和能量的正常转化，是动态的平衡后，还要告诉学生生态平衡一旦遭到外界不合理因素的干扰，如掠夺式经营、滥砍乱伐和环境污染等，就会阻碍生态系统中物质循环和能量转换的正常进行，就会导致生物量下降，生产力降低，造成恶性循环，进而使社会经济衰退，最终就会带来人类生活上的灾难。然后让学生通过讨论知道在农田生态系统中，农作物及生活在农田中的微生物群落、动物，如鼠、蛇、猫头鹰、蛙等，构成了农田生态系统中的生物因素；土壤、空气、水、光、热、各种矿物质组成了农田生态系统中的非生物因素。这些错综复杂的因素在这一特定的地段内，构成一个不可分割的统一统合体。我们要保证种植业在农田中正常进行物质和能量的交换，使得农作物的生产量和生产力越来越高，而不致于剥削农田的地力使得物量、生产力越来越低，就要根据生态系统平衡的规律办事。即要在农田中利用生物群彼此之间存在的相生相养的关系和相生相克的关系，来保持农田生态平衡。例如豆科植物的根瘤菌，由于能固定空气中的氮，所以能增加土壤的肥力，并能改良土壤的团粒结构。昆虫传播花粉有利于植物开花结果。这就是植物与植物、植物与动物彼此之间，以及植物与非生物之间的相生相养的关系。利用益虫克制害虫以保护农作物的正常生长，这就是利用动物与动物相生相克的关系来保持农田的生态平衡。在自然界中，动物与植物、动物与动物彼此之间相互的关系，一般地总是处于自动控制状态，保持着生态平衡的，但是在有的情况下，由于人为原因，违反了生态规律，如乱改耕作制度，滥用剧毒农药，杀伤大量害虫的天敌，就严重地破坏了农田的自然生态平衡。进而告诉学生在农田生态系统中，人的生产活动和经济活动，对农田生态系统起着决定性作用，即起主导作用。人类可以通过努力改造农田生产必要的良好环境，也可以盲目的、有意或无意的促使生态环境恶化，起消极破坏作用。授课中在学生懂得了这些知识后，可适当引导学生更进一步探讨如何利用生态平衡规律保持农田生态平衡，如何利用生态平衡规律更好的利用现有资源，能否建立合理、高效、稳定的人工生态系统。再如，“生物的遗传和变异”中遗传规律对于生物育种的指导作用。,通过这类知识的传授，教会学生用生物规律指导农业生产，在如今农村产业结构调整者一重要历史时期以及在学生步入社会后有可能进行的大农业生产中其意义是非常重大的。,三、 生物学新知识、新领域对农村经济发展的促进作用,在科学技术飞速发展的今天，生物技术的发展更是突飞猛进。转基因技术、克隆技术、太空生物育种技术等高科技生物技术的日渐成熟，必将极大促进农业生产的高速发展。作为生物教师我们在授课时，应适当渗透一些有关生物新知识、新领域的内容。如在讲述“生物的遗传和变异”时，可让学生知道一些关于太空生物育种的知识。可以告诉学生通过高科技手段在生物技术上的应用，“橘生淮北仍为桔”不再是梦想，“四不象”也不再只是神话小说中才有的生物。这些知识的传授，对于拓展学生知识面，发挥学生的想象能力，挖掘学生创造潜能有着重要的启发意义。它可使学生在思维过程中打破一些常规观念的束缚，用现代科学理论的一些观点认识问题、分析问题、解决问题。为学生将来从事农业生产、农业科研奠定基础。,综上所述，生物教学与本地农村经济发展相联系，是学生利用所学知识直接或间接服务于当地农业生产，为将来从事农业生产、农业科研奠定基础，是其他学科无法相提并论的。生物教学对农业生产的促进作用是不可磨灭的。生物教学在农村具有广阔的应用前景，农业生产必须走科学化道路，因此，生物教学为本地农村经济建设服务势在必行。,36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得,1,量点护理环节管理猎施,量点护理环节管理猎施,2,随着医疗技术的快速发展,就医患者的法制,意识和自我保护意识不断增强,医疗纠纷、,医疗投诉日趋增加,医患关系受到社会各方,面的关注。近几年来,医患、护患关系不信,任乃至恶化的问题,已成为全国各地的一个,普遍现象。作为医院一线工作人员的护士,如何做好本职工作,增强防范意识,防患于,未然,在管理环节中制定相应的措施,抓好,护理环节中的质量管理,避免各种医疗纠纷,的发生,是我们应尽的责任和义务。,随着医疗技术的快速发展,就医患者的法制,3,护理安全管理是护理质量管理的核心,护理质量直接影响到医疗质量、病人的,安危、医院的声誉。重点护理环节质量,控制是保证护理质量的重要环节,命应该注重分析在护理管理上存在的不完,善之处以及护理工作的安全隐患因素并,提出相应的安全防范措施,加强安全管,理力度。,护理安全管理是护理质量管理的核心,4,管理量点,新毕业护士(新调入护士),主要管理依据:,没有或缺少临床护理经验,对环境不熟悉,对护,理制度和护理工作程序不熟悉,对患者病情不了,解,特别对专科护理知识与技能缺乏了解或掌握,易发生质量问题。,管理量点,5,生要管理措施,1、严格岗前安全教育,强化三基训练,对临,床常用护理操作进行逐项培训考试,使其掌握,临床常见的基本技能和应急处理技巧。,2、上岗后要求护士长对新护士加强培训和管,理,严格按护理制度、技术操作规程和护理常,规约束其工作质量。先安排责任心强、有一定,工作经验的护师以上人员带教,经考核合格后,方可单独值班,同时要做到重点交代、重点跟,班、重点监督管理,生要管理措施,6,管理量点,责任心不强或基础理论不扎实、技术,不熟练、能力低的护士,主要管理依据:,工作粗心、责任意识不强、不善于学习,不虚心,易满足现状,容易发生差错。,管理量点,7,主要管理措施,在日常工作中,视情况适当减少独立工作的,机会。,2、工作中加强教育和监督力度,严格跟踪环节,质量。,3、督促学习,加强“三基”培训、考核力度。,4、护士长安排经验丰富的高年资护士“一对一”,帮教。,主要管理措施,8,管理量点,社会、心理原因致发生问题可能性增,多的护士,主要管理依据:,发生了某种不幸的事情或家庭矛盾,将生活情,绪带到工作中来,以及有思想问题未得到解决,致情绪波动的护士。,管理量点,9,主要管理措施,注重临床护理人员心理疏导工作。护理部定期,进行心理讲座,护士长力求成为护士的压力缓,冲站和能量加油站,在工作和生活中为护士提,供同事支持系统。,护士长要耐心、细致做好心理工作,工作中加,强监督、检査力度。视情况调整班次,待调整,好心态后再单独值班,防止差错、事故发生,主要管理措施,10,管理量点,新入院、新转入的病人,主要管理依据:,对环境陌生,医护人员对病情了解不够深入,随时可能发生病情变化。,管理量点,11,重点护理环节管理措施课件,12,重点护理环节管理措施课件,13,重点护理环节管理措施课件,14,重点护理环节管理措施课件,15,重点护理环节管理措施课件,16,重点护理环节管理措施课件,17,重点护理环节管理措施课件,18,重点护理环节管理措施课件,19,重点护理环节管理措施课件,20,重点护理环节管理措施课件,21,重点护理环节管理措施课件,22,重点护理环节管理措施课件,23,重点护理环节管理措施课件,24,重点护理环节管理措施课件,25,重点护理环节管理措施课件,26,重点护理环节管理措施课件,27,重点护理环节管理措施课件,28,重点护理环节管理措施课件,29,重点护理环节管理措施课件,30,重点护理环节管理措施课件,31,重点护理环节管理措施课件,32,重点护理环节管理措施课件,33,重点护理环节管理措施课件,34,重点护理环节管理措施课件,35,重点护理环节管理措施课件,36,重点护理环节管理措施课件,37,36,、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。,西班牙,37,、我们唯一不会改正的缺点是软弱。,拉罗什福科,38,、我这个人走得很慢，但是我从不后退。,亚伯拉罕,林肯,39,、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。,美华纳,40,、学而不思则罔，思而不学则殆。,孔子,xiexie!,谢谢！,36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。西班牙xiexie!,38,