偏瘫患者的肢体功能康复幻灯片课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝,偏瘫患者的肢体功能康复PPT幻灯片,偏瘫患者的肢体功能康复PPT幻灯片时间反复无常，鼓着翅膀飞逝偏瘫患者的肢体功能康复PPT幻灯片偏瘫患者的肢体功能康复,呼吸内科费秋娜,偏瘫见于各种脑部病变其中最常,见于脑梗死脑出血等脑血管病,又称脑卒中或中风)患者亦见于,颅脑外伤颅内血肿,脑炎脑膜炎,中毒营养障碍变性病脱髓鞘疾,患脑脓肿,脑寄生虫与脑肿瘤术,后等不论哪种病因导致的偏瘫,康复原则基本相同所以今天我们,重点讲述中风偏瘫的康复对于其,他原因引起的偏瘫,可以根据患者,评估的情况采用中风偏瘫相应阶,段的康复措施,1问误答正式,好的教师不直接向学生奉献真理,而是引导他们自己去探求真理。“施教之功,贵在引导。”为了激发学生思考的积极性,教师在提问时不妨运用逆向思维,反题正问,故意提出一个错误的观点,让学运用批判性思维进行反驳。这样,既激发学生积极开动脑筋,又激活他们的创造性思维。如这样的一个教例:对鲁迅小说一件小事主人公的理解,教师这样提问:有人认为篇小说中文字叙述最多的人就是主人公。一件小事写得最多是“我”,“我”是否就是主人公呢?通过提问、讨论,大家明确了小说的主人公应是表现主题思想的人物,而不是以作品中写多写少来决定的。作品通过老妇人被车把兜住跌倒这一事件,写出了车夫正直无私、认真负责的精神。引发了“我”的思想斗争,表现了知识分子热爱劳动人民的美好情感。所以一件小事的主人公是车夫而不是“我”。这样提问,可以帮助斗生积累学习经验,促使学生举一反三。,2迂回曲折式,为人贵直为文贵曲。课堂教学要避免直来直往地讲析与灌输,让学生“跳一跳,摘果子。”教师课堂提问,应先从彼开始问,采取“曲径通幽”的办法,艺术地达到解决问题的目的。著名特级教师钱梦龙就十分讲究这种“曲问”艺术,他在执教愚公移山时,对“愚公年且九十”句中的“且”字,钱老师就没有直问“且”是什么意思”,而的是曲问法:“愚公多大年纪了?” 学生稍感疑惑之余,回答道: “快九十岁了。”“这个快,从何而知?” 生答:“且”,顿悟这个“且”字为“将近”之意。对“邻人京城氏之孀妻有遗男”的“孀”字与“遗”字,钱老师也没有直解其意,而是问:“邻居小孩去帮助愚公挖山,他爸爸同意吗?” 这样就使“孀”、“遗”二字之义迎刃而解。学生回答曲问时,其思维流程也要“转一个弯”,才能找到问题的答案。这样曲问具有启发性,比直问更能激活学生的兴奋点。,3 诱导疏理式,教师的启发应当是一种诱导疏理式的点拨,是为学生登堂入室设置台阶、提供扶手的。教育家叶圣陶说:“教师的教不在全盘授予,而在于相机诱导。”比如在讲鲁迅的故乡结尾的警句:“我想:希望本是无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路,其实世上本没有路,走的人多了,也便成了路。”对于这一富有哲理的名句,我们如何让学生理解呢?不论是“说说你对这段话的理解”,还是直接问“这句话的深刻含义”,学生肯定会觉得这个问题太难了,无从下手。这时教师不妨抓住“路”与“希望”的关系,从这里开始发问,化大为小,化难为易。教者可以这样问,鲁迅所说的“路”,只是简单地指地上的路吗? 如果不是,那它到底比喻什么呢?通过这样的引导,学生比较容易理解作者把希望比做地上的路。这时我们就可以进一步问:“走的人多了,也便成了路”是什么意思呢? 这样化隐为显,使学生比较容易理解这句话的深意。通过讨论、归纳,学生自然明白了这段话是要告诉我们:只要勇敢地追求,就会有希望。作者让我们去追求美好的未来,去创造美好的明天。这样问由浅入深、层层递进、步步深入,把学生的思维逐逐渐引向求知的新高度,有助于培养他们的探究能力。,4 指路迁移式,对于有难度的问题,学生想答又说不出,或一时“卡壳”之时,教师应及时指明思考方向,以帮助学生排除思考障碍,确定思维方向,然后引导学生由此及彼,展开丰富的联想,进行知识迁移,找到解答的思路。如有位教师教学茅以升的中国石拱桥时,当教师问学生“什么是石拱桥”时,学生欲言又止,原因是对石拱桥的定义模糊,一时说不太清楚。这时,教师应该及时“指路”、“搭桥”,帮助迁移。于是教师改变了通常的平铺直叙的提问法,而是采取了指路迁移的方法来导答。教师问大家:同学们观察过你们家乡或者邻近地方的石拱桥吗?谁能说出它的样子?这样一说,给出了一个学生的见识和经验储备足以解答的问题,降低了问题的难度。学生们跃跃欲试,积极性很高。在学生你一言他一语的答问中,教师不断用规范性的语言纠正学生的不准确的说法。这样就很自然地解决了问题,学生对石拱桥印象特别深刻,教学效果好。,除了上面提到的四种实用有效的提问方式外,常用的还有剥笋揭疑式提问、辐射比较式提问和演绎归纳式提问等等。课堂提问是科学,也是艺术。只要运用得当,必将使师生双方形成“会教会学,优教优学,善教一善学”的教学良性循环。因此,教师要不断实践和总结,让提问这个教学“常规武器”发挥出最大功效,提高学生的的学习思考和语言表达能力。,历史是一门理论性较强，趣味性较强的学科，它又是集文科知识于一体的一门学科，学生在学习中往往容易忽视它的历史价值。对此不感兴趣。那么教师在教学中就应更新观念，给学生一个全新的教学模式，让他们在不知不觉中养成自我学习的好习惯，以提高教学质量。有感于此，我认为可以从以下几个方面来谈谈自己对历史教学中的创新思维的认识：,一、培养学生的创造性人格和创新意识,创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。没有创新，一个民族就难以发展起来。所以为了迎接新世纪的挑战就要坚持创新，而创新的关键在于人才，人才的成长又靠教育，历史教学应该怎样进行就有待于大家认真探讨。,创新意识就是求佳意识，这种意识表现为好奇性，想象性，敢于冒险，敢于向困难挑战等心理倾向。具有这种意识的人从不满足于已知，而是乐于探索未知以求最佳。教师要唤起学生的创新意识，首先要培养学生的创造性人格。要提倡学生敢于创新，乐于创新。让他们大胆的表达自己的思想，激励他们敢于突破权威，敢于“质疑”，对于学生的“标新立异”，教师要充分肯定。所以不管学生提出的问题多么幼稚，多么无意义，我们都不能打击其积极性，也不能从语言上挫伤他们的求知欲和想象力，否则会对他们的创新思维以沉重打击。,二、注重教学模式的创新,(一)教师在教学中努力营造一个宽松的教学环境，让学生与教师和谐地学习。笔者从事教学实践中深有体会。上课时如果依纲扣本教学，学生听课索然无味，被动地接受所需求的知识点，逐渐对历史这门学科失去兴趣，甚至感到厌倦。而用富有激情和启发性的语言“吊”学生的胃口，激发学生探究兴趣，提出问题让学生讨论。例如：为什么会爆发第二次世界大战?调动他们的创新思维和民主意识，让他们积极踊跃的发言，教师耐心倾听他们的意见，最后进行归纳总结。这样既充分调动他们的非智力因素的积极性，又给了他们一个积极求知的学习氛围。,(二)优化课堂艺术：历史课教学注重课堂教学的创新。创新就必须具有创新精神。而所谓的创新精神，就是指创造过程中所表现出来的那种自觉的，勤奋的，百折不挠的冒险精神。这种精神不是天生的而是后天培养训练成的。就创新精神和创新能力而言，我认为创新精神比较重要，因为一个人的创造力究竟被开发到什么程度，能否为社会作出创造性的贡献，在很大程度上取决于创新精神。创新精神是创造力发展的灵魂和源泉。教师备课创新也需创新，在备课时要注重知识的广泛性，兴趣性，学生的实际性。让记忆的历史成为鲜活的人物形象，新鲜的历史事件，活生生的摆在同学们的面前，要做到这些就需要借助丰富多彩的史料，运用深动形象的语言，充实教学内容，再造历史形象，使学生如临其境，如闻起声，如见起人。,在教学过程中也要注重创新。如在教学中故意设疑题；创造情景氛围。开展抢答疑点，互相解疑。让学生的思维都活跃起来。教学形式也需创新。教师要把枯燥的，陈旧的故事变成活生生的人和事。由此而使教学内容具有直观可感性。,(三)优化教学手段：实现教学创新，由于历史过去的特点，生动的历史情境，活生生的历史人物形象，仅靠语言述说相当困难，要，使课堂生动活泼就必需用现代教学手段铺助教学。 首先，我注重在导入新课上下功夫。导入新课一环非常重要。我在讲述国际工人运动一课时，播放国际歌，出示国际歌歌词，为学生主题创设情。我们听到这首气吞山河，响彻全球的歌曲，又是怎样被创作出来的?由此切入正题，这样有利于吸引学生的注意力。,其次，把课文中的插图制成课件，反映出来加以渲染烘托气氛，把学生的兴趣调动起来。例如：1938年9月在英国，法国，德国，意大利召开的慕尼黑会议当中，希特勒为什么强烈要求割占捷克斯洛伐克的苏台德区?通过引导学生观看德国法西斯扩张示意图。仔细查看苏台德区与德国的地理位置之后，同学们就会恍然大悟，明白这是希特勒发动侵略战争的开始。这对整体课文的讲解起到铺垫作用。学生的兴趣也就油然而生。这样就改变现代人干巴巴说历史的状况，而让历史人物情景进入课堂，打破课堂沉闷的气氛，给学生一种强烈的感观和心理刺激。激发学生的浓厚兴趣，远胜于单纯的讲授，这是开放式教学所必需的。,(四)教学过程的开放创新，开放式教学不是拘泥于课堂上，书本上，而是要积极鼓励学在课后，广泛浏览历史书籍，多掌握史实，多了解理论。来激发学生的创造性和灵活性。,例如：阅读巴尔扎克的人间喜剧就能够了解拿破仑帝国到七月王朝这一历史时期内法国社会的全貌。在历史教学中，这类例子很多。而课堂教学中一些富于情感色彩的语言，甚至是教师的某个动作，却能长留存于学生们的记忆中。还有，观看秦始皇陵兵马佣，我们可以感受到秦军整肃。由此加深对秦始皇扫六合这段历史的理解。“虎门硝烟”浮雕，则反映了中国人民反抗侵略，前仆后继，不屈不挠的战斗精神。通过讨论，辩论，参观，演讲，表演等形式引入课堂，使整个课堂成为全方位的主体教学活动，真正达到了”学史使人明智”的目的，注重学生的思维方法和人文教育的精神力量，让人性独特活跃的因素在开放式课堂教学中自由发挥和科学发展，,三、创新思维能力的培养,创新能力不是一种单一的能力，而是由多种能力构成的一种综合能力，它包括想象力、观察力、实践能力等。要培养这种能力那么历史教师在教学时首先要用情感去沟通学生的感情，给学生一种亲和力。其次，教师还要学会宽容学生，注重自我心态的调整。,作为历史教师，还要认真学习马列主义理论，要运用历史唯物主义的观点去评述历史，以史为鉴，学习历史是为了今天，展望明天。历史是人类走过的足迹，认真评述历史是为今天服务。历史教师运用马列主义的理论在教学上自由讲解。就会给学生有更高境界的借鉴和帮助。让学生在历史课上自由驰骋。,总之，在历史教学中创新是关键，而创新的关键是培养学生的兴趣。在提高教师自身素质的同时，要注重教学过程的创新，只有这样历史学科才能焕发新春，更显活力。,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝偏瘫患者的肢体功能康复PPT幻灯片,1,偏瘫患者的肢体功能康复,呼吸内科费秋娜,偏瘫患者的肢体功能康复,2,偏瘫见于各种脑部病变其中最常,见于脑梗死脑出血等脑血管病,又称脑卒中或中风)患者亦见于,颅脑外伤颅内血肿,脑炎脑膜炎,中毒营养障碍变性病脱髓鞘疾,患脑脓肿,脑寄生虫与脑肿瘤术,后等不论哪种病因导致的偏瘫,康复原则基本相同所以今天我们,重点讲述中风偏瘫的康复对于其,他原因引起的偏瘫,可以根据患者,评估的情况采用中风偏瘫相应阶,段的康复措施,偏瘫见于各种脑部病变其中最常,3,概述,脑血管病( cerebrovascular,disease,cvD)又称脑卒中或中,风( stroke),主要是指脑动脉系,统病变引起的血管痉挛、闭塞或,破裂,造成急性发展的脑局部循,环障碍和以偏瘫为主的肢体功能,损害。,概述,4,偏瘫患者的肢体功能康复幻灯片课件,5,脑卒中偏瘫的运动功能评估:,常采用 Brunnstorn评价法,Y8 Bobath评价法,上田敏法Fug-meye及评价,法,不宜用肌力评价法,脑卒中偏瘫的运动功能评估:,6,Brunnstorm提出偏瘫恢复的,六阶段理论:,弛缓状态,出现肌张力联合运动,进入肌痉挛、共同运动、原始姿,势发射,出现分离运动,分离运动增强,痉挛基本消失,协调运动基本正,常,Brunnstorm提出偏瘫恢复的,7,偏瘫肢体运动功能恢复分期,(临床),第一期:软瘫期,无肌肉,运动,第二期:硬瘫期,肌张力,增高,第三期:恢复期,肢体各,运动接近正常,偏瘫肢体运动功能恢复分期,8,痉挛,是上运动神经元损伤的特征之,脑卒中偏瘫患者的患侧各肌肉均,有不同程度的痉挛,因此患者的,姿势和运动都是僵硬而典型的,上肢表现为典型的屈肌膜式(或,称屈肌优势),下肢表现为典型,的伸肌模式(或称伸肌优势)。,充分了解偏瘫患者的痉挛模式对,于这些患者的评价和治疗是非常,重要的。,痉挛,9,偏瘫患者的肢体功能康复幻灯片课件,10,脑卒中的康复训练分为四期,临床期:体位变换、良好的肢体,功能位、被动活动关节、良好的,护理措施,离床早期:肌力增强训练、神经,肌肉促通术、起立准备训练、进,食动作、转移动作和坐位平衡训,练,脑卒中的康复训练分为四期,11,偏瘫患者的肢体功能康复幻灯片课件,12,偏瘫患者的肢体功能康复幻灯片课件,13,偏瘫患者的肢体功能康复幻灯片课件,14,偏瘫患者的肢体功能康复幻灯片课件,15,偏瘫患者的肢体功能康复幻灯片课件,16,偏瘫患者的肢体功能康复幻灯片课件,17,偏瘫患者的肢体功能康复幻灯片课件,18,偏瘫患者的肢体功能康复幻灯片课件,19,偏瘫患者的肢体功能康复幻灯片课件,20,偏瘫患者的肢体功能康复幻灯片课件,21,偏瘫患者的肢体功能康复幻灯片课件,22,偏瘫患者的肢体功能康复幻灯片课件,23,偏瘫患者的肢体功能康复幻灯片课件,24,偏瘫患者的肢体功能康复幻灯片课件,25,偏瘫患者的肢体功能康复幻灯片课件,26,偏瘫患者的肢体功能康复幻灯片课件,27,偏瘫患者的肢体功能康复幻灯片课件,28,偏瘫患者的肢体功能康复幻灯片课件,29,偏瘫患者的肢体功能康复幻灯片课件,30,偏瘫患者的肢体功能康复幻灯片课件,31,偏瘫患者的肢体功能康复幻灯片课件,32,偏瘫患者的肢体功能康复幻灯片课件,33,偏瘫患者的肢体功能康复幻灯片课件,34,偏瘫患者的肢体功能康复幻灯片课件,35,偏瘫患者的肢体功能康复幻灯片课件,36,偏瘫患者的肢体功能康复幻灯片课件,37,偏瘫患者的肢体功能康复幻灯片课件,38,偏瘫患者的肢体功能康复幻灯片课件,39,偏瘫患者的肢体功能康复幻灯片课件,40,偏瘫患者的肢体功能康复幻灯片课件,41,偏瘫患者的肢体功能康复幻灯片课件,42,偏瘫患者的肢体功能康复幻灯片课件,43,偏瘫患者的肢体功能康复幻灯片课件,44,偏瘫患者的肢体功能康复幻灯片课件,45,偏瘫患者的肢体功能康复幻灯片课件,46,谢谢,骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森,-,消化系统疾病的症状体征与检查林森,-,消化系统疾病的症状体征与检查,11,、越是没有本领的就越加自命不凡。,邓拓,12,、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。,爱尔兰,13,、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。,老子,14,、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。,歌德,15,、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。,迈克尔,F,斯特利,谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷,47,