临床应用解剖学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,临床应用解剖学,6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克,7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德,8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德,9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿,10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯,临床应用解剖学临床应用解剖学6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克,7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德,8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德,9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿,10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯临床应用解剖学,骨连结总论,韧带连结,纤维连结,缝,直接连结,骨性连结,:,透明骨结合,软骨连结,纤维软骨联合,软骨:软骨细胞+基质+纤维(特发结缔组织),减少磨擦、承受负荷及吸收震荡。缺乏血管、再生能力差。,欧阳丽（1990），女，湖南益阳人，长沙理工大学经济与管理学院硕士研究生,基金项目：湖南省社科基金重点项目（14ZDB06）；湖南省社科基金（07YBB327）；湖南省十二五规划教育研究项目（XJK011BGD057）；长沙理工大学教研教改课题。,一、创业教育与教师专业发展,1.创业教育的内涵,创业教育作为“第三本教育护照”这个概念是在1989年11月底，联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上由世界经济合作和发展组织的专家柯林?博尔正式提出的。,我国高校从开始实施创新创业教育的起步探索、发展实践到现在的大力提倡，虽已有二十来年，仍还处于创业教育的初期。让受教育者理解知识信息和解决问题来激发人的创造力，培养出能够充分发挥自身潜能，不安于现状，对旧事物进行变革与否定，敢于推陈出新的人，关键在于有高素质的教师引导，创业课程的建设也离不开强大的师资力量，而这也是目前创业教育发展的瓶颈。,Kuratko提出创业教育的师资队伍，既有专业理论知识，又有创业实践经验的能够驾驭创业教育的理论课和实践课。从专业发展的角度看，教师的成长离不开教师自身的教学实践，在进行创业教育过程中提升了教师多方面能力，创业教育是教师成长的促进力量1。,2.教师专业发展的提出,教师专业发展兴起于20世纪60年代末的美国，兴盛于70、80年代的欧美，我国教师专业发展的命题最早出现在20世纪90年代。,教师专业发展的过程大致主要有三种认识取向：一是理智取向，即教师向专家学者学习学科知识和教育知识；二是实践-反思取向，是指教师通过各种形式“反思”，将自身日常实践中的体验构建成对实现自我的提升和专业发展的事件；第三种取向是生态取向，这种取向认为教师生活在某一专业群体中，是通过形成一种开放式的交流合作的文化来实现2。而不同专业的教师以创业教育为平台开展广泛的交流与合作，对于教师能力的提升是一股重要的促进力量。,二、创业教育：教师专业发展的促进力量,创业教育是指培养学生具有广阔的视野，善于捕捉信息，识别机会，对有限资源进行最大效益的整合，将创意付诸实施并创造价值的教育。,Bechard提出，创业教育是一种新的教学模式，它以正式的教学方式，教育与训练每一个对商业创造或企业发展有兴趣的人。创业教育不能仅仅被当作一种纯粹的、以营利为唯一目的的教育活动，而是渗透于人们生活中的一种思维方式7。,创业教育就是向个体提供把握别人没有注意到的机会所需知识和技能的过程，是培养学员在别人犹豫不决的问题上具有果断、干练和正确性的过程，同时要在创新企业管理方面提供学员必要的知识，这各方面的能力就对教师提出了更高的要求。,创业教育的创新性决定了其不同于传统的教学方式，创新意识和创新思维决定了对机会的识别和把握能力，由于人的思维方式不同，不同的人对机会的认识不同，从而发挥主观能动性获得的效果也会不一。要把创业教育与其课堂教学、课外实践等环节有机融合起来，让学生从“学中做”，从“做中学”，从而最大限度挖掘学生潜能，以使其将来能更好的地立足社会8。但是，现实面临着极大挑战：如何使教师获得更大程度的发展？,三、经验与启示,心理学家一般认为，人的一切行动都是由某种动机引起的。动机是人类的一种精神状态，它对人的行动起激发、推动、加强的作用，因此称之为激励。斯金纳认为，激励那些符合目标的行为，如奖金的物资奖励、表扬和提升的精神奖励都能起到正强化的作用。故应对引导、指导学生创业且业绩突出的教师要在职称晋升、评奖评优中给与优先考虑的优势。教师教育教学工作获得认同或得到激励将会强化这种行为，使得教师获得高的工作满意度，工作更有干劲，投入到创新创业教育的积极性也会增强。,Taylor Huber建议应对教师的教学进行评比。激发教师的教学热情。教学评价主要是针对创业教育教学活动过程?c结果做出的系列的价值判断行为。评价行为一直贯穿在整个教学活动的始终，而不是在教学活动之后。评价的手段和方式多样，可以采取实践实习调查，问卷调查，自评、他评和师评等方式进行。并且针对教学成果较为显著的老师给予激励奖励，激发老师的教学热情。,在美国，为了吸引和培养优秀教师，康奈尔大学设置了“克拉克教授职位”，每年给那些对创业教育作出重大贡献的教师进行奖励。百森通过SEE计划，每年开设研习营专门训练与培育创业专长的师资，甚至到国外指导培训。,实验是化学教学的重要组成部分，也是学生获得知识的一个重要环节。中学化学教学中，因为受到实验条件的限制，有些教师把做实验变成了“讲实验”，即有毒的、有危险的实验全都不做，都靠老师讲解；有些演示实验虽然做了，也是少数离得近的学生看到了实验过程，多数学生因为离得太远只能听老师讲，看不到实验过程，影响化学课堂教学质量。把现代信息技术应用于化学实验教学，在一定程度上能克服实验条件的限制，提高实验教学的效率。如何将现代信息技术恰当地应用到初中化学实验教学中，实现课堂教学的高效率呢?,一、将投影技术引入初中化学实验教学,化学课中的演示实验，是通过教师或某个学生在前面做实验，让全体学生观察到实验的整个过程，使学生在头脑中对实验仪器、实验步骤及实验现象等有一定的认识，增强学生对知识点的理解和记忆。演示实验能够体现实验过程的真实性，有利于培养学生的观察能力。为了不把演示实验变成讲解实验，采用投影技术，不仅使学生能清楚地观察到实验的整个过程，而且使学生观察到一些细微的、不容易被观察到的实验现象，为培养学生的观察能力提供了条件。,二、把录像技术引入初中化学实验教学,有的实验反应瞬间就可以完成，学生很难在瞬间捕捉到实验现象。例如氧气和氢气点燃实验即瞬间完成，为了让学生观察到这个实验的现象，引入录像技术，把实验过程录制后，在课堂上把录像慢放，让学生看到实验的过程和现象，从而加深理解和记忆。另外，由于课堂教学时间非常有限，通常只有45分钟，但有的实验需要几个小时完成，有的实验需要几天甚至更长的时间。让学生在有限的时间内获得更多的信息，可以采用录像、剪辑技术，对实验的整个过程进行录制、加工，既能让学生在课堂上看到实验的整个过程，又能突出其中较为重要的实验现象，增强教学的实效性。,三、把计算机仿真、模拟技术引入初中化学实验教学,利用计算机仿真模拟有毒、有害、危险、操作难的实验，将正确的操作方法和错误的操作方法进行对比，使学生更清楚地理解错误的实验操作带来的后果。例如：实验室用高锰酸钾加热制取氧气时，实验结束后要先将导管移出水面，然后再撤走酒精灯，如果先撤走酒精灯，则会有一定的危险性。为了避免危险的发生，可以通过计算机制作制取氧气的软件，对这个实验操作做一些特殊的处理，然后让学生在微机课堂上进行反复模拟训练。如果按照正确的操作步骤进行操作，计算机就会提示“Y”，而如果没有按规则进行操作，计算机就会对错误操作造成的后果进行模拟，显示出水倒流到试管底部，造成试管破裂的危险情景。通过计算机模拟训练，不仅提高了学生实验的成功率，让他们认识到了化学实验正确操作的重要性，而且使学生对有危险性的实验能够大胆操作，为学生进行实验探究提供条件。,诚然，把现代信息技术应用于化学实验教学，在一定程度上能克服实验条件的限制，提高实验教学的效率。但是，应该注意的是：(1)不能滥用计算机仿真实验。在化学课堂教学中，有的教师为了确保实验的成功率，减少实验准备之繁琐，采用计算机仿真实验代替真实的实验。由于实验经过声、光、电的转换，其真实性、生动性、可信性等都大打折扣， 学生的实验观察能力和实验操作技能得不到有效的培养，难以在实验中获得新的发现，不利于培养学生的实验能力。(2)在引入现代信息技术时，必须对信息素材进行精心筛选。有些教师认为课堂上给学生提供的信息越多越好，因此在课堂上利用信息技术展现大量信息，造成信息泛滥的现象。其结果从课堂表面上看热闹非凡，但学生的思维未能得到有效培养。,总之，在初中化学教学中将现代信息技术作为辅助教学手段与传统实验教学相结合，互相渗透、互相补充和完善，可以使初中生的观察能力、思维能力及实验能力等均得以提高，从而实现初中化学实验教学目标。,临床应用解剖学6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实,1,临床应用解剖学,临床应用解剖学,2,骨连结总论,韧带连结,纤维连结,缝,直接连结,骨性连结,:,透明骨结合,软骨连结,纤维软骨联合,软骨:软骨细胞+基质+纤维(特发结缔组织),减少磨擦、承受负荷及吸收震荡。缺乏血管、再生能力差。,骨连结总论,3,间接连结一关节 articulation,关节的基本结构,关节辅助结构,1、关节面,1、韧带,articular surface,ligament,g,关节软骨,2、关节盘,articular cartilage,articular disc,2、关节囊,关节唇,Articular labram,articular capsule,3、滑膜襞,(纤维膜、滑膜),synovial fold,3、关节腔,滑膜囊,articular cavity,synovial bursa,间接连结一关节 articulation,4,关节的分类和运动,分类,运动,单轴关节,屈戌关节,移动,车轴关节,(7,、屈和伸,车轴关,双轴关节,3、收和展,椭圆关节,鞍状关节,旋转,球窝关节,、多轴关节,5、环转,球窝关节,平面关节,滑车关节,关节的分类和运动,5,上肢关节,胸锁关节,桡腕关节,肩锁关节,腕骨间关节,肩关节,腕掌关节,掌骨间关节,肘关节,掌指关节,指骨间关节,上肢关节,6,肩关节 shoulder joint,组成:肩胛骨关节盂肱骨头,多轴球窝关节,关节盂:肱骨头(1:4-1:3),肱二头肌长头腱,运动特点(联合运动,盂胸锁关,唇肩锁关节,肩胛骨与胸壁,肩关节 shoulder joint,7,肩关节的骨性结构,关节盂呈梨形,直径:肱骨头直径75%,/横径肱骨头直径60%,关节盂,肱骨头几乎呈圆形,2c粉一,临床应用视为半圆形,肩关节的骨性结构,8,8,8,9,肩关节囊及韧带,关节襄附着处:脑骨解剖颈喙肩余,肩关节盂周缘,喙肱韧带,加固结构,盂肱韧带,喙肩弓(喙肩韧带、肩峰,喙突),喙肱韧带、盂肱韧带,肩袖:,冈上肌,上方一冈上肌,关节囊,后方一冈下肌、小圆肌圆肌,肱三头肌,前方一肩胛下肌,长头,肩关节囊及韧带,10,10,10,11,临床应用解剖学课件,12,临床应用解剖学课件,13,临床应用解剖学课件,14,临床应用解剖学课件,15,临床应用解剖学课件,16,临床应用解剖学课件,17,临床应用解剖学课件,18,临床应用解剖学课件,19,临床应用解剖学课件,20,临床应用解剖学课件,21,临床应用解剖学课件,22,临床应用解剖学课件,23,临床应用解剖学课件,24,临床应用解剖学课件,25,临床应用解剖学课件,26,临床应用解剖学课件,27,临床应用解剖学课件,28,临床应用解剖学课件,29,临床应用解剖学课件,30,临床应用解剖学课件,31,临床应用解剖学课件,32,临床应用解剖学课件,33,临床应用解剖学课件,34,临床应用解剖学课件,35,临床应用解剖学课件,36,临床应用解剖学课件,37,临床应用解剖学课件,38,临床应用解剖学课件,39,临床应用解剖学课件,40,临床应用解剖学课件,41,临床应用解剖学课件,42,临床应用解剖学课件,43,临床应用解剖学课件,44,临床应用解剖学课件,45,临床应用解剖学课件,46,临床应用解剖学课件,47,临床应用解剖学课件,48,临床应用解剖学课件,49,临床应用解剖学课件,50,临床应用解剖学课件,51,临床应用解剖学课件,52,临床应用解剖学课件,53,临床应用解剖学课件,54,临床应用解剖学课件,55,临床应用解剖学课件,56,临床应用解剖学课件,57,临床应用解剖学课件,58,临床应用解剖学课件,59,临床应用解剖学课件,60,临床应用解剖学课件,61,临床应用解剖学课件,62,临床应用解剖学课件,63,临床应用解剖学课件,64,临床应用解剖学课件,65,临床应用解剖学课件,66,临床应用解剖学课件,67,临床应用解剖学课件,68,临床应用解剖学课件,69,临床应用解剖学课件,70,临床应用解剖学课件,71,临床应用解剖学课件,72,临床应用解剖学课件,73,临床应用解剖学课件,74,临床应用解剖学课件,75,临床应用解剖学课件,76,临床应用解剖学课件,77,临床应用解剖学课件,78,临床应用解剖学课件,79,临床应用解剖学课件,80,临床应用解剖学课件,81,临床应用解剖学课件,82,临床应用解剖学课件,83,临床应用解剖学课件,84,临床应用解剖学课件,85,临床应用解剖学课件,86,51,、天下之事常成于困约，而败于奢靡。,陆游,52,、生命不等于是呼吸，生命是活动。,卢梭,53,、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。,易卜生,54,、唯书籍不朽。,乔特,55,、为中华之崛起而读书。,周恩来,谢谢！,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、,87,