中医养生治未病课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,中医养生治未病,11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。,12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网),13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。,14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。,15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。,中医养生治未病中医养生治未病11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。,12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网),13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。,14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。,15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。中医养生治未病,“以人为本”的中医养生治未病思想,蛇口人民医院,刁利红,中医治未病的渊源,奠基于战国时期,理论提出,实践应用,黄帝内经素问,素问刺热篇,“圣人不治已病治未,“肝热病者,左颊先,病,不治已乱治未,赤;心热病者颜先,乱夫病已成而后,赤;脾热病者鼻先,药之,乱已成而后,赤;肺热病者右颊,治之,譬犹渴而穿,先赤;肾热病者颐,井,斗而铸锥,不,先赤;病虽未发,见,亦晚乎”。,赤色者刺之,名曰,治未病也,图文结合，化零为整,高年级的教材中，大量存在情景主题图、图文信息题，它们的信息较为零散. 这类题目，旨在让学生运用观察、阅读、归纳、分析的方法，获取有用的信息，以进行演算和推理，培养学生获取信息的能力、信息转化能力和应用信息的能力. 图文结合，就是要把图形和文字的信息进行综合、叠加，化零为整，又要把图文信息相互对应，将它们所蕴涵的信息进行相互补充和相互支撑. 我们要引导学生有序观察，多角度思考，保持信息的完整性，筛选出有效的信息，并提出问题，形成解决问题的方案.,比如：爸爸从甲地走向乙地，儿子从乙地走向甲地，两人同时出发，两人之间的距离与儿子行走时间的关系如图1所示，根据图象可得爸爸比儿子每分钟多走（ ）米.,儿子行走时间/分钟两人之间的距离/米720Oxy824,这是一道图文信息题，题干文字中提供了两个主要信息：一是爸爸和儿子是相向运动，二是求速度差. 图象中提供的信息更为丰富，图象的横坐标上，时间变量从0到24分钟，有8分钟和24分钟两个明确的时间信息；纵坐标上，路程变量是0到720米. 若图文相离，则信息不全，无从解题，甚至偏离正确的思路，使问题复杂化. 如果读图时，通过图文结合，整合信息，细心观察、分析图象含义，就可以抓住图中关键信息8分钟和24分钟，算出父子速度以及儿子的速度，进而解决问题，即：速度和：7208=90（米）儿子速度：72024=30（米）速度差：90-30=60（米）.,图绘结合，化静为动,静态的读图与动态的绘图操作，似乎是不相干的事，其实不然，“能根据文字绘出或想象出图意”是读图能力提高的一个标志. 读图需要借助对图形特征的认识、需要借助操作的经验和感知.陆游诗云“书上得来终觉浅，绝知此事需躬行.” 实践出真知，化静为动，图绘相益. 读图为绘图操作提供信息支持，画图操作为读图奠定感性基础. 图绘结合，有助于学生直观地读出信息，厘清数量关系.,如图2：长方形ABCD以BC为轴旋转一周后，其中白色部分和黄色部分体积比是多少？面对这个静态的图形，学生会如何读图呢？经调查发现，学生读图解答时主要有三种情况：（1）从图中直观看图，轻率得出白色、黄色两部分经旋转后的体积比为11；这种结论受到 “先入为主”效应的影响学生直观感知：图形一样，旋转后的图形也一样，因而体积也一样. （2）根据题意进行想象，绕BC边旋转后是一个圆柱体；但学生想象会存在困难，分析结论时，意识停留在圆柱体沿直径的一个纵截面上长方形AADD（见图3），白色与黄色区域相同，得出体积相等的错觉；这种情况是学生想象能力发展水平还不够而引起的，也有学生探究问题的深度不够及对所学知识的概念理解不深入. （3）思维和空间想象能力比较强的孩子，凭借读图分析能顺利、正确解题；事实表明，这种情况为数不多，约占30%. 如果在读图时，教师引导学生采取“图绘结合、化静为动”策略，根据题意画出示意图（见图3），就很容易发现：黄色部分是一个与圆柱等底等高的圆锥，体积占圆柱体的三分之一，白色部分体积则占圆柱体的三分之二，从而得出V白和V黄的比是21.,DABC白黄图2,DABC白黄AD黄白,图形结合，化虚为实,小学生的思维发展，从感性思维向形象、抽象思维过渡，高年级学生已经具备了一定的空间想象能力，但发展水平还很有限；面对立体图形的读图，往往还是受年龄心理特征的约束，对想象的立体图形的感觉“虚而不实”，总体表现“平面强、立体弱”. 对于立体图形的读图能力的提高，我们认为可以图形结合，化虚为实. 利用实物或模型操作，既激发了学生的学习兴趣和学习积极性，同时带来真实、丰富的感知，积累大量的表象. 图形结合，还可以唤醒学生的生活体验和知识经验，建立起图象与立体图形的空间联系，形成“空间感觉”.,如图4，根据正面、上面、左侧面的视图，所观察到的物体是什么样子？共有多少块小正方体？本题的读图，需要较强的空间想象能力，要依据三份视图进行三维构建，学生无从下手或构建不完整. 教师可以引导学生用小正方体学具，尝试搭拼图型，再把图形与实物模型进行对照，打通平面图形与立体图形之间的联系，提高空间想象能力、读图能力. 当然，用尝试画图的方式，也能殊途同归，都能实现对学生读图能力的提升.,正面上面左侧面（） （） （） （）,图策结合，化难为易,策，方法也. 分割、旋转、平移、转化、等量代换等方法都是读图活动中有效的策略. 高年级教学中，常有较为复杂的图形，往往数量关系较为隐蔽. 读图、分析处理图形信息时，借助这些策略，可以实现信息的有效转化，使读图化繁为简，化难为易，图形的数量关系进一步清晰，有利于形成简明的解题思路.,读图时，采用的策略不同，所获取的信息就不同，分析和解决问题的方法也就不同，应注重解题策略的优化. 如图5，求阴影部分的面积. 方法1：采用分割法，在正方形中添加对角线，把阴影部分分割成八个弓形，再求和. 方法2：重叠法；图中有4个半圆，即2个圆，试想，如果这2个圆铺满正方形，没有重叠，则2个圆的面积正好等于正方形的面积；而图形中有出现重叠，则说明2个圆的面积减去正方形的面积正好等于阴影部分的面积.,=8 cm8 cm,又如图6：（1）面积比较：SAOD（ ）SBOC；（2）图中有（ ）对面积相等的三角形.学生在读图中，会凭视觉、直觉认为SAOD略大，造成错误结论.如果在读图时，结合梯形的高或平行线之间距离相等的性质，就能读出图中ACD与BCD等底等高，即SACD=SBCD，运用等量消去策略，减去SODC，可得SAOD=SBOC，进而得出图形中有3对面积相等的三角形. 读图中，能否运用相关的策略，读出图形信息，对于分析和解决问题至关重要.,DABCO,总之，图形是一种数学语言，读图就是要读出图形所传递的数学信息；在小学高年级数学教学中，要激发学生读图兴趣，更要多渠道、多角度进行读图能力的培养，并进行必要的方法指导和训练，以期提升读图能力，乃至提高学生数学素养和数学能力.,在我们日常的社会生活中，处处都有物理原理的运用，所以在高中的物理教中，要紧密结合社会生活，引导学生进行实践活动，将抽象的概念化理论具象化，能够激发学生的学习兴趣，提高物理课堂的有效性。但在高中物理教学实践过程中，还存在着很多问题，如教师缺乏创新意识不能正确引导学生等，这就需要加强教职工队伍的建设，对教师的教学思想进行改革创新，积极进行实践活动，将物理理论和社会生活实践相结合，培养学生的学习兴趣，为素质教育的发展添砖加瓦。,一、生活教育理论概述及其对高中物理教学的重要性分析,1.生活教育理论概述,杜威在实用主义教育思想体系的中就提出了“教育即生活”的观点，明确阐述了教育与生活的基本关系。他认为最有效的教学方法应该是将抽象的理论性知识进行现实的还原，教师在教书育人的过程中运用科学指导的方法指导实践，引导学生自主学习。同时，我国著名的教育学家陶行知也认为人类生活的过程就是接受教育的过程，教育可以对人类的生活水平进行不断的改善，形成人类完整的人格，进而实现改造世界的目的，与此同时，生活也能够指导理论的完善和发展。,2.生活教育理论对高中物理教学的重要性,首先，将生活教育理论运用到高中物理的教学实践中，可以激发学生学习物理的兴趣，将一种物理理论同学生的日常生活实践相结合，使教育贴近生活，使学生有心理上的亲近感。,其次，能够培养学生的创新思维和逻辑思维，进而培养学生积极向上的人格。教师在将生活常识引用到课堂中来的过程中，适当引导学生进行讨论，及时发现问题、分析问题、解决问题，进而培养学生的逻辑思维和勇于创新的精神。同时生活化的教学方式要求教师与学生进行积极的沟通，增强师生间的感情，形成一种轻松愉快的学习氛围，有利于培养学生的乐观主义精神，形成健全的人格。,再次，能够提高物理教学的课堂效率，让学生进行自主学习，培养学生学习的积极性，主动地接受课堂知识，进而提高课堂的有效性。,二、在实际教学过程中，生活教育理论在高中物理教学中的运用,在教学实践中，教师要将生活化理论切实的落实到高中物理教学的实践过程中来，制定生活化教学的实施方案，建立起能够保证教育生活化的行为准则和工作机制，设置生活化情景教学模式，保证将生活教育理论切实地应用到高中物理教学实践过程中。找出物理知识同实际生活的连接点，让学生看到物理知识在自己日常生活中的实用价值，从而激发学生的学习兴趣。,1.在进行高中物理教学的过程中坚持生活化、科学性和开放性原则,将生活教育理论运用到实际的高中物理教学实践过程中来，在教学的过程中就要积极的遵循相关的原则，要注重联系学生的实际生活经验，在日常生活中发掘物理的理论性知识，接近生活，具有科学依据和理论考证，进而调动学生的积极性。在教学过程中引导学生进行合理的想象，积极的发现问题，提出自己的观点和看法，通过实际的实验进行验证，激发学生学习的积极性，培养学生的逻辑思维能力。,例如在学习力的合成与分解时，可以提出生活中常见的现象，进行现场的实验，取一根不具有弹性的绳子，在绳子的中间悬挂一个重物，找学生进行亲自实验，在保持重物平衡的基础上将绳子拉直。在实践的过程中，会发现，绳子是拉不直的。教师要结合实际情况提出相应的问题：利用本节课所学的力学知识解释绳子为什么拉不直？进而引导学生自主对本节课的知识进行总结，起到学以致用的作用。,2.运用先进的多媒体技术，进行情景的设计，以声画结合的方式将现实生活的真实情景展现给学生,学生在日常的生活过程中，就会接触到各种科学原理，养成一种固定的生活经验，这就形成了物理学的概念和知识结构。在进行物理授课的过程中，要善于运用先进的对媒体技术，将日常生活的现象进行情景再现，教师在选取情景的过程中，要有一定的理论意义和现实意义，让学生及时的发现问题，并进行思考和解决。,如在讲“与非电路”时，可以利用多媒体播放声控灯的视频。声控灯是日常生活中常见的照明方式，在晚上光线比较弱的情况下，只要有响声，等就会自动亮起来，但是在光源充足的情况下，灯不会发亮。但在日常生活中，有些灯的“反应比较迟缓”，需要制造很大的声音才会使灯亮起来。这个现象在日常生活中是很常见的，但是如果不将其引入到物理教学的课堂中来，学生就不会积极的思考，怎样来调节灯的灵敏度问题。这样不仅能够活跃课堂气氛，还能激发学生的想象能力和创新能力。,结束语,总而言之，将生活教育理论运用到高中物理教学的过程中，具有很重要的现实意义，面对高中物理教学过程中存在的问题，要及时的进行反思，学会将理论与实践进行紧密的结合，在教学过程中，贴近实际生活，激发学生的积极性和创造性，进而提高高中物理的课堂效率，培养高中学生完整的人格。,【注释】, 刘学. 高中物理教学回归生活的应用研究D. 辽宁师范大学，2014., 王丹. 基于生活化的物理概念教学研究D. 湖南师范大学，2014., 范济伟. 论生活教育理论在高中物理教学中的应用J. 新课程学习（下），2013（02）：18-19.,中医养生治未病11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人,1,中医养生治未病,“以人为本”的中医养生治未病思想,蛇口人民医院,刁利红,中医养生治未病,2,中医治未病的渊源,奠基于战国时期,理论提出,实践应用,黄帝内经素问,素问刺热篇,“圣人不治已病治未,“肝热病者,左颊先,病,不治已乱治未,赤;心热病者颜先,乱夫病已成而后,赤;脾热病者鼻先,药之,乱已成而后,赤;肺热病者右颊,治之,譬犹渴而穿,先赤;肾热病者颐,井,斗而铸锥,不,先赤;病虽未发,见,亦晚乎”。,赤色者刺之,名曰,治未病也,中医治未病的渊源,3,中医治未病的渊源,西汉,唐代,张仲景,孙思邈,东汉华佗晋代葛洪,发展于汉唐时期,指出伤寒新愈,若起居作劳或将疾病分为“,创五禽,“内修”,汉饮食不节就会未病“欲病戏健身法“外养”理论,发生劳复、食,“已病,复之变。从而个层次他对,方法可分,将病后调摄以治未病主要从,行气,防复发补充为养生保健和欲,导引,治未病内容的,病早治的角度,服食,重要延伸。,着眼,“喜养性,“卫生”等,者;治未病之,病,中医治未病的渊源,4,中医治未病的渊源,成熟于明清时期,先证用药,逐邪务早,叶天士,先安防变,务在先安未受邪之地,中医治未病的渊源,5,中医治未病的渊源,应用于新时期,运用中医治未病的伟大思想和丰富手段,构建我国具有中,完善临床医疗体系,医特点的预防保,健理论体系,通过养生保健、疾病,预防、重大疾病阻断和康复,的全过程、多层次的实践,中医治未病的渊源,6,中医治未病的理论内涵,未病先防一养生保健的“治未病”思,想,已病防变一治疗疾病的“治未病”思,瘥后防复一病后防病的“治未病”思想,中医治未病的理论内涵,7,中医治未病的理论内涵,第一部分:养生保健的“治未病”思想,中医养生学的概念,中医养生学是一门以,预防保健和健康长寿,主要研究内容的学科,它是在中医理论指导,下,研究养生学的基,本理论、养生方法及,其应用的一门学科。,中医治未病的理论内涵,8,养生保健的“治未病”思想,中医养生学的优势和特色,它以中医整体观念和审因施养为指导;以阴阳五行学说、藏,象经络学说、体质学说以及病因病机学说等为基础;采用食养、,沐浴、情志调摄、针灸、推拿、传统保健按摩、传统体育运动、,气功等综合方法;使亚健康者最大限度地恢复健康,使健康者能,更健康;使他们不仅在身体、心理、职业和社会活动等方面都能,做到最大限度地发挥,能够以旺盛的精力充分参与社会生活,为,社会和经济发展多作贡献,而且能健康长寿,享受天年,养生保健的“治未病”思想,9,养生保健的“治未病”思想,中医养生学的基本理论原则,令(1)顺应自然,协调阴阻;,令(2)谨慎起居,形神共养;,令(3)和调脏腑,通畅经络;,今(4)饮食调养,动静适宜;,令(5)节欲保精,益气调息;,令(6)因人、同时、因地制宜。,养生保健的“治未病”思想,10,顺应自然协调阴阳,春夏养阳,秋冬养阴,顺四时而适寒暑,虚邪贼风,避之有时,顺应自然协调阴阳,11,中医养生治未病课件,12,中医养生治未病课件,13,中医养生治未病课件,14,中医养生治未病课件,15,中医养生治未病课件,16,中医养生治未病课件,17,中医养生治未病课件,18,中医养生治未病课件,19,中医养生治未病课件,20,中医养生治未病课件,21,中医养生治未病课件,22,中医养生治未病课件,23,中医养生治未病课件,24,中医养生治未病课件,25,中医养生治未病课件,26,中医养生治未病课件,27,中医养生治未病课件,28,中医养生治未病课件,29,中医养生治未病课件,30,中医养生治未病课件,31,中医养生治未病课件,32,中医养生治未病课件,33,中医养生治未病课件,34,中医养生治未病课件,35,中医养生治未病课件,36,中医养生治未病课件,37,中医养生治未病课件,38,中医养生治未病课件,39,中医养生治未病课件,40,中医养生治未病课件,41,中医养生治未病课件,42,中医养生治未病课件,43,中医养生治未病课件,44,中医养生治未病课件,45,中医养生治未病课件,46,中医养生治未病课件,47,中医养生治未病课件,48,36,、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。,西班牙,37,、我们唯一不会改正的缺点是软弱。,拉罗什福科,38,、我这个人走得很慢，但是我从不后退。,亚伯拉罕,林肯,39,、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。,美华纳,40,、学而不思则罔，思而不学则殆。,孔子,xiexie!,谢谢！,36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。西班牙xiexie!,49,