急性脑梗死的护理课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,急性脑梗死的护理,31、园日涉以成趣，门虽设而常关。,32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。,33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。,34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。,35、丈夫志四海，我愿不知老。,急性脑梗死的护理急性脑梗死的护理31、园日涉以成趣，门虽设而常关。,32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。,33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。,34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。,35、丈夫志四海，我愿不知老。急性脑梗死的护理,概念,指脑部血液供血障碍,缺血、缺血引起的脑组织坏,死、软化。,随着课程改革的逐步深入，合作学习，自主探究的教学理念在课堂教学中被教师演绎得淋漓尽致。他们通过言语交流把课程的知识目标、能力目标和情感目标进行诠释，收到了积极效果。但在教学活动及师生互动过程中，部分教师忽视和淡化了体态语言的作用，未能把非语言交流的功能发挥出来，造成教师教态呆板，举动生硬；学生学习压抑，兴趣索然的课堂局面。因此，让教师的体态语言参与到教学活动的全过程，辅助教师意图的渗透，教学目标的实现也是课改中亟需解决的问题，是教师必须修炼的基本功。,一、手势,手势是人类最早使用的一种重要的交际方式，不同的手势能表达人内心的各种微妙情感，也可描摹出事物复杂的状貌。,在教育教学活动中，手势语是老师必不可少的一种教学辅助手段，是构成老师主体形象的一个重要因素，是教师表情达意的一种有效方式。手势的种类千姿百态，变化万端。教师在教学中的手势不同于舞台动作，它不是特意设计排练出来的，而是在教学中自然流露的，是教学艺术的重要组成部分，这要求教师在运用时应根据教学内容的需要，恰当得体的运用，做到动作优雅，造型优美，既要避免不登大雅之堂的习惯性手势，又要避免故作姿态，矫揉造作。其次，教师的手势语要与身体姿势、眼神、表情和口头语言协调一致。如果手势语和其它体态信号不一致，会给学生造成不置可否的不良影响。如果一个教师用手示意右边一个同学站起来回答问题，而身体和面部却朝着左边，用眼睛注视左边一位同学，岂不让人疑惑，造成莫名其妙。,二、表情,表情是一个人情绪发生时的外部表现。教师的职业需要教师具有认识表情和运用表情的技能，即教师既要能够根据学生的外部表情了解学生的思想和情感，又要善于运用表情表达自己的思想，通过表情变化，向学生发出信息，表示出自己高兴、惊奇和不满等情感。,在教学活动中，教师要让自己的面部表情和内心活动相一致，表情的变化既要符合教学内容的要求，又要与教育意图吻合，讲究自然，保持日常生活中的自然性，真情流露，不追求夸张表情，避免一惊一乍，才能增强教育的说服力，才能赢得学生的信任。同时表情的变化不可过分过频，要恰如其分，要适度。假如某个学生在课堂上有错误行为，教师可以表示出不高兴，不满意，但不能暴跳如雷，高声呵斥，否则会让全班同学都感到扫兴。人的感情丰富多彩，笑也气象万千。教师要学会用不同的笑，去表达不同的心理。当教师笑容满面走上讲台，环视四周，学生就会受到笑意感染，心情很快安定下来。如果教师每堂课都能用笑开头，用笑结尾，那么一定会给学生留下美好印象。简而言之，教师在课堂上表情温和、平易、亲切，师生之间的心里距离就会缩短，学生思维就会活跃，教学的内容学生就会乐于接受。,三、目光,目光是心灵的窗口，是心灵的外在形态。眼神的一送、一收、一顾和一盼都有意义，能表达人的感情，是非言语交流的重要手段。教师要善于运用这种手段，透过学生眼睛，洞察其内心世界，了解学生思想动态，以便有效驾驭课堂，组织教学活动。,教师课堂上的眼神，首先要给学生一种信赖感，呆滞的目光给学生以心神不定，难以承担课堂任务的印象，焦燥的眼神则让学生惶恐不安，不知雷霆暴雨将降于何人身上，没有安全感。教师眼神友善，双目炯炯，能振奋学情，坚定学生的学习信心。同时，教师的眼神变化要与教学内容，课堂气氛相一致，如果自始至终只有一种眼神，会给学生以单调呆板的感觉。因此，教师应当根据教学内容的需要，配之以适当的眼神，从而让学生更好地理解教学内容。上课时教师的目光要经常不断地在学生身上移动，不要只停留在个别学生处，要让学生都感到教师不是在上课，而是在和他们进行不间断的个别交流。对全情投入的学生用热情的目光表示教师满意的心情，对精力不集中的学生以提醒的眼神，注视几秒钟，待双方接触后再移开，这样既起到了告诫的作用，又保护了学生的自尊心。反之，教师也要通过学生的目光，及时准确地掌握反馈信息，调整自己的课堂教学，调整师生的互动活动，提高课堂效益。,教师的体态语言是多方面的，笔者就此不在赘述。,总之，教师在课堂上的一颦一笑，举手投足，不仅是辅助有声语言传递特定信息知识的需要，也是开发教师资源，丰富教学手段的需要。教师的体态语言是师生信息交流的第二渠道。,随着我国人口出生率的逐年降低、农村城镇化速度加快以及国家教育政策的指引，农村人口减少，在一些农村小学出现了大量的“小班”，为推广“小班化教学”提供了可能性。小班化教学对农村小学阶段教育的发展有着重要的价值。但，现阶段在我国农村开展小学小班化教学仍面临许多难题。为此，本文从经费投入、教学理念、课堂教学策略、教学评估等方面提出深化小班化教育在农村小学进行推广应用的有效措施。,一、农村小学开展小班化教育的优势条件,（一）生源量减少。随着社会经济的不断发展，我国人口政策的实施，我国农村地区人口出生率不断降低，城镇发展使农村人口大量涌入城，市农民人口大量减少，农村小学规模逐年萎缩。具体表现如下：,（二）农村小学阶段适龄儿童减少。据资料显示，在014岁年龄段的儿童在中部地区的数量普遍减少，学龄儿童在总人口中所占比例持续降低。农村适龄儿童不断流向城镇。伴随着大规模的人口迁移和农村人口进城务工，跟随父母进城的流动儿童数量增加，导致农村小学适龄儿童相对减少。另外，随着农民生活水平的提高，大量农村父母把孩子送入城市学校中上学，以接受高质量的基础教育。相应的也必然导致农村地区小学阶段学生数量不断减少。,（三）教育政策改革。我国正在实行的基础教育阶段课程改革为农村实施小班化教学带来了难得的发展机遇。我国在刚颁布的国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）中明确将小班化教学确定为义务教育阶段将要推行的重要目标，这就说明小班化教学是我国基础教育改革的发展趋势。小班化教学注重发挥学生的课堂主体性和创造性，以培育有个性的新时代人才为目标，倡导以学生为本的教学理念，将义务教育均衡发展目标与课程改革的要求相结合，有利于进一步推进农村义务教育阶段学生综合素质的提高和深化农村小学课程改革。,（四）农村教育人才的增多。随着近年来我国高校的扩招，每年有大量大学毕业生涌入社会，高校毕业生的就业问题成为当下社会亟需解决的问题。这其中不乏大量从农村进入大学的学生，如果对这些大学生进行引导与培训，用于填补小班化教学对教师资源的需求再合适不过，同时也解决了社会的一大难题。,二、西部农村小学小班化教学的实施措施,（一）加大农村地区小学教育的财政投入力度。属于新课程改革的重要内容，所以政府财政应划拨专项资金用于承担小学小班化教育的经费，发挥其在基础教育财政投入的主渠道作用。其次，为了用于小班化教育经费利用的合理化、规范化，政府应加强专款专用的拨款体制，强化资金投入监督。,（二）树立全面发展的教育理念。首先，农村小学教师必须革新教育理念，只有树立面向全体学生、提高学生综合素质的现代教育理念，才能真正改变教学行为，提高教师适应小班化教学的教学技能。大量开展有关小学小班化教学的理论学习活动，为农村小学教师提供更多了解小班化教学的教学交流活动和研讨活动，及时对小班化教学的理论成果进行演示促进小学教学改革任务的推进；通过组织教学观摩团的形式，使农村小学教师充分认识到小班化教学的功能优势，对小班化教学的改革趋势有了深刻的认识，对我国课程改革中实施全面素质教育和现代化教育起着积极的促进作用。,（三）实施以学生为主体的教学策略,1. 开展各种形式的教学活动。改变传统教学模式下僵化的组织形式，开设多种多样符合小学儿童身心健康发展的教学活动，例如：角色扮演、游戏竞赛、辩论互动等，让小学生在充满乐趣与智慧的教学活动中展示自己的独特个性。轻松欢快的教学氛围也有利于促使学生在课堂上养成积极转动大脑、勤于动手、积极发问的习惯。,2. 合作共赢的教学模式。改变传统教学模式下僵化的组织形式，培养学生在学习过程中的主体地位，在轻松欢快、自由和谐的教学氛围中展开小组团队合作学习。教师可根据课程内容灵活设计一些要求团队合作的学习活动，在增进同学之间人际交往的同时使小学课堂教学充满趣味与欢乐，使学生团队合作意识得到提高。,3. 优化教学评估，实现全面提高。小班化教学的教学成果评估倡导多元化的评估方式，不仅关注学生在课堂上学习知识的多少，更加注重学生个性特征、情感体验、道德品质等综合素质的提高。,进行分项考核评分。改变以往教师对学生学习能力和教师教学能力单一的评价模式，对所学课程分为几个独立课目进行考核评分，使学生可以在自己擅长的科目中取得高分，满足其对自我价值的肯定。同时，细化到课目的教学评价可以使学生清楚地认识到自己在学习过程中存在哪些不足，使教师也对自己的教学改进目标有了更清晰的认识。,学生进行自主评价的形式。把课堂学习成果的评价权交给学生，对每次知识学习成果的考核分成多个维度，例如：上课专心程度、考试细心程度、知识掌握程度等评价，以此对自己的学习历程进行综合评价，培养学生自我监督与自我审查的意识。,总之，小班化教学是小学教学改革的必然趋势，充分利用农村地区“小班”的天然优势，逐步推进小班化教学，对实现农村地区小学素质教育有着十分重要的意义。,急性脑梗死的护理31、园日涉以成趣，门虽设而常关。急性脑梗死,1,急性脑梗死的护理,急性脑梗死的护理,2,概念,指脑部血液供血障碍,缺血、缺血引起的脑组织坏,死、软化。,概念,3,二症状,1.言语不清,2.肢体功能障碍,3饮水呛,4.失语,二症状,4,三.病因,1.动脉粥样硬化,2高血压,3高血脂,三.病因,5,四.各类型脑梗死特殊治疗方法,1.血栓形成性脑梗死:,治疗首选溶栓治疗(发病3-,6小时内,无溶栓禁忌症的),首,选抗血小板制剂(包括拜阿司匹,林肠溶阿司匹林、氯吡格雷,四.各类型脑梗死特殊治疗方法,6,四.各类型脑梗死特殊治疗方法,2栓塞性梗死:,治疗首选抗凝治疗,3腔隙性梗死:,治疗首选改善红细胞变形能力,的药物,四.各类型脑梗死特殊治疗方法,7,五.溶栓治疗,1.静脉溶栓:,对于急性缺血性梗死发病3小时,内,无溶栓禁忌者可静脉内使用组织,型纤溶酶泵激活剂,0.9%氯化钠,100m|+尿激酶100u,1小时内滴完,五.溶栓治疗,8,五.溶栓治疗,治疗后,等一个24小时内不,得使用抗凝药物或阿司匹林,24,小时后(CT)无显示出血,可行,抗血小板和抗凝治疗,五.溶栓治疗,9,五.溶栓治疗,适应症:,急性缺血卒中;,2发病3小时内,MR指导下延长,至6小时;,3年龄大于等于18岁,五.溶栓治疗,10,五.溶栓治疗,禁忌症:,1.绝对禁忌症:,迅速好转的卒中以及症状轻微者,病史和体征符合蛛网膜下腔出血,五.溶栓治疗,11,急性脑梗死的护理课件,12,急性脑梗死的护理课件,13,急性脑梗死的护理课件,14,急性脑梗死的护理课件,15,急性脑梗死的护理课件,16,急性脑梗死的护理课件,17,急性脑梗死的护理课件,18,急性脑梗死的护理课件,19,急性脑梗死的护理课件,20,急性脑梗死的护理课件,21,急性脑梗死的护理课件,22,急性脑梗死的护理课件,23,急性脑梗死的护理课件,24,急性脑梗死的护理课件,25,急性脑梗死的护理课件,26,急性脑梗死的护理课件,27,急性脑梗死的护理课件,28,急性脑梗死的护理课件,29,急性脑梗死的护理课件,30,急性脑梗死的护理课件,31,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,32,