寻找附中人的足迹案例分析

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资源描述
单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,?寻找“附中人的足迹?案例分析,李雪萌,022814105,02级教育技术学,题目:寻找“附中人的足迹,使用年级:高一奥林匹克班,课程类型:信息技术必修课,课时,:,2学时,学习目标:,1、知道信息来源的多样性及其实际意义。 2、根据问题确定信息需求、信息来源,,并选择适当的方法获取信息。,学习活动,1.分组设计?寻找附中人足迹?信息获取方案。,2.到户外去亲身感受和获取身边的信息。,3.讨论交流和反思,得出结论信息获取不仅仅是基于网上的,除此以外还有其他的方法。,教师角色,因为此课属于典型的基于问题的自主学习,所以教师的角色偏重于启发者和引导者:,教师在课前准备时,把课堂的教学目的解释清楚;,在户外活动中,进行拍摄记录。,在汇报时,把学生的汇报内容用板书记录,让学生直观地看到汇报的内容;,汇报结束后,进行点评。,学习过程,情景引入,1情景引入 ;投影呈现附中开展历程中的一些事迹的图片,激发学生情感。,学习过程,情景引入,教师引导:这是我们多年来附中人的“足迹,它记录了学校的开展历程,同时也是同学们在校学习的一种鼓励和动力的追求。一代代附中人的脚印才构成为全体附中人的“足迹。我们将利用这节课的时间,亲身地在附中校园中寻找附中人的足迹。而这个“寻找的过程也正是获取有关附中人足迹的信息的过程。,学习过程,任务安排,2任务安排:老师让学生自由分组,最后形成七个组。利用30分钟的时间,设计出一个?寻找附中人足迹?的信息获取方案,实施完成方案。并告知学生第2课时将展开交流和讨论。,学习过程,教师引导,3教师引导:“利用互联网,可以初步查找附中的信息。但是,我们日常信息的来源就仅仅是限于网络吗?在方案的设计过程中,希望大家可以安排好时间,走出课堂,亲身感受和获取身边的信息。我们还可以通过访谈法、调查法、观察法等多种途径和方法来获取有效的信息。,学习过程,教师引导,当大局部学生都不愿意走出课室时,教师用了?沉默的羔羊?中的一段话来比喻人们对网络已经是麻木的感觉了,不再愿意进行思考与创新。这时有个别组的同学开始受到启发,走到户外中。这样的话,就有一个较好的比照组进行比较说明信息来源多样性的问题了。教师到户外,户内找一个学生干部维持纪律。,学习过程,户外活动,4户外活动:学生通过网络、图书馆、校史室、同学会等途径,利用身边现有的信息技术手段获取信息。30分钟,学习过程,户外活动,教师在户外配合学生的活动,观察和记录,带设备记录下学生获取信息的过程。,学习过程,演示、交流与评价,5演示、交流与评价:各组在全班范围内演示自己的成果成果有图片、采访录像、多媒体作品等形式,并且介绍自己的信息获取过程。,学习过程,演示、交流与评价,教师通过白板记录同学们的汇报情况。,学习过程,讨论、总结,5讨论、总结:讨论各组的信息获取过程,指出值得提倡的局部和需要改正的局部,总结信息获取的途径除了基于网上以外还有其他的方法。,学习结果一,小组组长作一个简单地概述,由其他组员共同协作完成汇报工作,各自汇报自己的情况。1、对于明日之星的介绍,可以预视学校附中人将来的足迹,2、学生从班中拿来了?聚清园?校刊,发现一个很好的信息来源。,学习结果二,3 、对于高二、高三级的考试测验,同学发现了高二学生个别作弊的现象,这种“足迹是自己走出来的,值得吗?,4、学生从一位老师口中得知,她就是附中的校友。5、学生通过询问、访谈的方式从心理研究室的老师处得知附中人的优势所在、附中教师的敬业精神,学习结果三,听汇报时,教师做板书来记录汇报的内容。然后在汇报结束后进行点评,得出结论:,“信息来源多样性,信息获取的途径是多种多样,选择方法时要因地制宜、扬长避短。,评论一,我认为这是一个很优秀的课例,该课例表达了多方面的锻炼:,1.知识方面:学生通过亲身经历了解到信息获取途径的多样性。,2.学习方法:通过小组协作的形式,培养学生的协作能力和协调能力。,3.情感态度:通过对附中情况的了解,增强了对母校的感情,以校为家,增强了学习自豪感和积极性。,评论二,采用了基于问题的探究学习方式:,此案例问题与学生的现实生活情况相接近,能够吸引学生。也有充分的后续活动小组成员再次集合,沟通他们采集信息的途径。各小组利用各种不同形式例如图片、录像、多媒体作品等来报告采集到的信息以及采集信息的过程。最后是反思,讨论各组的信息获取经验,提出有哪些是值得提倡的,有哪些是需要改正的。这些要素使该案例成为经典。,评论三,但是在实行的时候要注意纪律的控制,因为是到户外去,学生注意力会下降。而且教师一定要引导学生进行反思,得出结论,在学生头脑中形成概念,这是非常必要的,这个案例这些注意的问题都做到了,所以我觉得非常成功。,The end ,thank 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