从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施,26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索,27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克,28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯,29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克,30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索,27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克,28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯,29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克,30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊从CT成像的四个环节理顺降,低辐射剂量的措施,降低辐射剂的原则,降低辐射剂量的原则应当是:,尽力祛除成像必要以外的多余辐,射剂量。,任何导致图像质量的降低辐射剂,量的措施都是不妥的,一、农药学的发展,农药学属农业、化学和生物学相结合的交叉学科，主要内容包括植物化学保护农药加工与测定农药概论农药生物测定农药合成农药残留分析等。1997年国务院学位委员会对有关学科专业进行了调整，农药学上升为植物保护学的二级学科，同时国家在“九五”和“十五”规划中加大对农药基础和应用研究的投入，这对农药学人才的培养起到积极促进作用，也说明农药学在我国现代化农业中的作用和地位不断提高。,二、教学改革的探讨,（一）教学内容及教材建设,农药学课程主要学习有关农药学的基本原理，主要涉及农药剂型、农药使用方法，农药品种的生物活性和作用机理、植物生长调节剂、农药有害生物抗药性及综合治理、生物源农药，农药的环境治理等内容。课程注重创新性人才的培养，使学生能够满足社会对新农药创制、知识产权保护和农药登记等方面人才的需求。,教材建设是课程建设中的重中之重。教材的质量应与高等教育和科学研究的发展水平相接轨。由于农药学课程没有全国统一的教材，所以以徐汉虹主编的植物化学保护（第四版）为主要教材，结合韩熹莱主编的农药概论、沈晋良主编的农药加工与管理为参考，向学生全面系统地介绍农药学的相关知识。实验教材主要参考黄彰欣主编的植物化学保护实验指导，并结合我校实际情况开设一些其他农药药效实验。我们通过与周边农药公司联系，建立了教学实习基地，及时地将公司中最新的农药信息补充到教学中，使学生能够更好地与社会接轨，了解最新的农药动态。另外在开设农药课程之前，学生应系统地学习了相关专业方面的课程如：植物病理学农业植物病理学普通昆虫学昆虫分类学农业昆虫学等，这样能使学生更好地理解农药学的知识，成为具有丰富生物学知识的农药学实用型人才。,（二）改进教学方式,1.采用多媒体教学。传统教学过程无论是从教学内容、教学方法、教学手段等都是由教师决定的，学生的学习是一个被动的过程，多媒体教学是一个现代化的教学手段，它主要通过动画、表格、颜色对比等把教学中的重难点生动、直观、形象地表达出来，庞大的信息输出量使学生能够交互学习，并根据学习兴趣选择自己喜欢的内容。多数农业院校已完成农药学或植物化学保护的多媒体课件的制作，并建立了精品课程进行共享，极大地促进了农药学科的发展。通过这些年的努力，我们结合自己的特点也进行了多媒体课件的建设，如在讲授农药剂型和使用方法时，一方面我们组织学生到工厂或农资市场参观、实习，另一方面可将各种农药剂型和加工这些剂型的设备图片以及加工过程的视频插入幻灯片中在课堂上再现，使学生对这些知识有更深刻的理解。,但是多媒体课件也有不利的一面，现在很多教师一味地为了减少板书，过分依赖多媒体课件，这就造成每次课都是大量的信息堆积，给学生思想上造成负担，反而不能对有利的信息进行吸收和消化，引起了负面影响，所以我们在进行农药学教学的过程中，注重以板书为主，多媒体为辅的教学方式，使学生有张有弛，收到很好的效果。,2.辩论式教学。通过自由辩论，可以提高学生批判性思维能力和提高学生语言交流技巧。还可以培养学生主动求知的能力和积极性。例如，通过辩论学生可以很好地理解农药是“双刃剑”这一观点，可以更深刻地理解我国植保方针制定的理论基础。通过辩论不仅可以消除学生的困惑，还有助于学生对农药的全面认识，提高学习兴趣，增强学生对理论问题的消化、吸收。,3.注重实践教学。长期以来我国农药都是靠仿制，加入WTO后迫使我们必须通过研究自己的农药才能在世界生存。农药的创新需要化学与生物学密切结合，更要求具备农药学、化学、生物学等综合型的人才团结协作，尤其是生物学基础扎实的人才。所以在教学中我们注重提高学生的综合素质、培养学生的创新精神、实践能力与团队精神。农药学是实践性极强的一门课程，重点体现在实验课和生产实习中。开设实验课主要是使学生更好地理解和掌握理论教学中所讲授的农药学基本知识，为学生提供实践操作的机会，通过实验培养学生独立思考和解决问题的能力，而且还训练学生综合设计实验的能力。,在实验过程中，学生一般能按照实验报告顺利进行试验，但由于多是验证性实验，所以学生的自主思考和设计的能力没有得到培养，因此我们还增设了设计性和创新性综合性实验。使学生根据自己的操作技能水平自行设计和完成有关实验内容，便于同学间交流和提高团队精神和实际动手操作能力。,4.建立实习基地。重视建立和完善校外实习基地。通过建立校外基地，请基地的技术人员和专家讲授实用知识，同时让学生到基地去实习和进行有关实验，有利于掌握和了解生产实际中存在的问题，不断提高和巩固所学理论知识，使学生毕业后能很快满足科研和生产实际对人才的需要。例如，在学生实习期间我们通过与有关科研单位和企业联系，使学生到基层进行锻炼，有力地推动了农药学人才的培养，这样学生毕业后能很快地与社会接轨，通过这样的实习使近几年的毕业生深受科研单位和企业欢迎，在农药的科研和生产销售中发挥了较好作用。,解决小学作文教学难题，关键在于找准以往作文教学工作中的不足之处，开展针对性教学改革，积累文学素养，优化教学过程，改进教学手段，拓展教学空间，以此激发学生作文学习兴趣，提升作文教学能力。笔者多年从事小学语文教学工作，在作文教学方面进行了积极的探究，取得了初步成效，本文将作简要论述。,一、强化阅读积累，为学生奠定良好的文学基础,在小学作文教学中，许多教师觉得学生语言苦涩，词汇匮乏，缺少作文写作的基础。造成这种现象的主要原因是学生阅读量偏少，脑海里缺乏足够的文学积累，在写作中无法实现游刃有余的效果。对此，笔者充分强化了对学生的阅读训练，将增加学生阅读量以及提高阅读成效作为重要的基础性手段，夯实文学基础，为作文能力提升发挥积极的促进作用。首先，笔者指导学生拟定阅读计划，按照低、中、高年级的区别，分别设定阅读标准量，一般情况下，笔者要求低年级课外阅读量不少于5万字，中年级课外阅读量不少于40万字，高年级课外阅读量不少于100万字，在阅读的量上面得到保证。其次，强化对学生科学阅读方法的指导，重点指导学生合理运用时间，针对阅读内容与类型，正确运用详读、略读以及快速浏览等手段，并做好读书笔记，将阅读过程中一些优美的语段摘记下来，将一些文章好的写作提纲也记录下来，便于在今后的写作中积累消化，为作文能力的提升打好基础。例如：笔者要求小学生从低年级起，就开始诵读中国古典名著百家姓三字经等，每日晨会课上讲一个三字经里的小故事，这样不仅方便低年级孩子吟诵古文，而且为他们在今后的中、高年级段积累了写话、写作素材，奠定了良好的文学基础。,二、拓展教学空间，为学生积累丰富的写作素材,作文就是将自己在生活中的所见所闻所想等方面写出来，运用规范的语句将主题表现出来。提高作文写作水平的一个重要基础，就是需要学生在学习生活中积累生动丰富的素材。对于小学生来讲，社会阅历浅，生活感知少，积累的写作素材较为匮乏，对此，笔者从以下方面入手，拓展作文教学空间，引导学生关注生活，观察生活，感知生活，多听、多看、多做，积累写作素材。,首先要求学生仔细“听”，听父母讲，听朋友说，将自己因为学习生活圈子限制而无法获取的一些社会重大事件、奇闻轶事作为积累的内容；其次要求学生认真“看”，通过看电视、上网络、看报纸等途径，从各种传媒中获得丰富的生活素材；最后要求学生积极“做”，利用学校或者教育主管部门组织的各种主题活动契机，将学生带进生活，感受生活，增强积累，为作文写作提供丰富素材，如组织学生参与文明创建活动，开展尊老敬老慰问活动等，让学生去了解社会，观察生活，开阔视野。例如，在四月份学校开展的清明扫墓活动中，笔者带学生来到烈士墓碑旁，这儿有好几棵松树。笔者叫学生找地方坐下来，静静观察四周地形景色，然后各自写下来，接着再叫学生围坐在一起，要求每个学生朗读自己的作文，边听边想边思考：什么地方忽略了，什么地方遗忘了，什么地方先后不妥当了要求学生当场讨论，进行修改。这种“走出去”的作文教学方法，改进了平时的课堂习作方式，把写作教学空间拓展延伸到了室外，学生既感到生动有趣，又切实有效，下笔也就言之有物了。,三、强调多写多练，为学生搭建有效的提升平台,在小学作文教学中，仅仅依靠每周两节的作文课，显然是不足的，一定要强调多写多练。教师在教学过程中，应当强化对学生这一方面的要求，为学生搭建说写的有效平台，提高学生说写能力。笔者在教学中，充分结合学校自主课程设置，在每天下午第一节课之前，开辟出20分钟作为说写课。前5分钟作为“说”的环节，每天5名学生进行口头小作文，每人一分钟，每月确定一组选题，按照学号顺序进行，每两周左右就能够在学生中进行一个轮回，长此以往可以提高学生的口语表达能力。在后15分钟开展“写”的训练，主要侧重于小片段、小场景、小活动的描写，100300字，在字数篇幅上面不作具体要求，关键在于提高写作质量，对作文教学活动发挥促进与补充作用。例如，适时抓住生活中的写作契机，引导写作，及时交流。早春时，春景因为寒冷而迟迟未渲染大地，笔者引导学生仔细观察生活中悄然显露的春色，让学生在课堂上依次讲给大家听，有学生说：“我看到了小河边柳树发芽了，芽儿嫩嫩的、细细的。”有学生说：“今天风儿暖暖的，不再像冬天的风吹在脸上那么刺人了，春风吹在脸上真舒服，这让我想到了一句古诗吹面不寒杨柳风！”有学生说：“早上，我看到小草上的小露珠了，看来，小蜗牛马上就要爬出来了，太好了！”有的学生说：“早春的阳光照在河面上，一闪一闪的，像金子一样，真美！”这些可以是自己听来的，也可以是自己亲眼所见，学生都非常踊跃，竞相发言。这样根据各人讲的语句写出来的作文便是五光十色、应有尽有的，学生通过这种先从观察春景再到话说春景，最后练习写春景的习作方式，使学生原先对作文的恐惧一扫而光，而且很喜欢这种方式。老师巧妙地把习作教学片段与生活中孩子们的兴趣点相结合，日积月累，持之以恒，不知不觉中，便能达到多写多练的作文教学要求，在这样的有效习作平台上，我班的孩子从低年级起，最短能写出一百多字的写话，到五六年级最多能写出千字文了，并且都能做到文从字顺，条理分明，言之有物。,四、发挥范文作用，为学生提供生动的范例指引,在小学作文教学中，尤其是中年级阶段，教师空洞的指导是不够的，一定要选取范文作为载体，开展实践性分析指引，提高学生的写作技巧。笔者在作文教学中，首先向学生出示一篇自己写的下水作文，引导学生进行分析，重点在文章选材、中心思想、题目新颖、结构合理、用词准确等方面进行研究。其次，要求学生说一说对范文研究学习的心得体会，主要说一说自己在选材方面有什么心得，在布局谋篇方面有什么思路，相互之间研究一下，在小组里面进行汇报交流，在班级里选择23名学生进行汇报，增强学习借鉴与吸收的水平。最后，要求学生进行作文提纲的编撰，在学习借鉴范文的基础上，倡导进行升华与拓展。通过范文的有效引导，学生对作文技巧的领悟与理解更加深刻形象，避免了作文指导空洞说教的低效现象。在实际作文教学中，笔者对偶尔敢于写真话、诉真情的学生，都给予充分的肯定，这不仅能让学生增强自信，也会激活其他同学的写作热情。一位日常表现和写作都较为落后的学生，在一次习作题目名为最难忘的一件事中写道:“老师找我谈话以后，我难为情及了，恨不得找个缝，钻进去”讲评课上我表扬了这位学生，让他充分感受到了作文的乐趣，大大提高了他学习的积极性，增强了写作信心。,五、开展自主评改，为学生营造借鉴吸收环境,为了全面提升学生作文写作能力，笔者在作文评改环节也进行了改革与创新，将原本教师完成的批改活动交给学生来完成。学生分小组进行研究分析，从错别字、病句、间架结构、主题思想等四个层次开展评改，在评改活动结束之后，与原作者进行面对面的直接交流活动，相互之间指点不足，探讨改进思路与角度。通过学生这些环节的自主评改，整个作文教学评改已经完成了大部分工作，笔者在最后环节进行把关，对学生的批改情况进行回头看，并给予评定。通过这样的方式，不仅提高了学生的作文分析能力，同时有助于学生从其他学生作文中汲取教训，借鉴经验，提高自身写作水平。例如，在习作我的朋友教学后，我先让学生把自己的作文自查自改，朗读自己的作文，看看写通顺了吗？标点使用是否正确？语句是否通顺？对不满意之处进行修改，使自己的习作初稿写得更完美。再小组交流，互相读一读，评一评，改一改，让小组交流作文，提出看法、建议。小组长对组员作文进行总结。教师巡视，对学生“能否把朋友特有的外貌、性格、爱好写具体”作指导。最后进行佳作展评，通过小组评议，每组均要评出优秀习作，推荐优秀作文再进行全班交流、欣赏。互评交流后，老师和同学们一起评出“小小作家”，把他（她）的习作张贴在“小作家”专栏上，让学生在多种形式的评改中实现优势互补，竞争激励，共同提高。,综上所述，在小学语文作文教学中，教师只要注重创新理念，强调阅读积累，激发学生写作欲望，合理利用各种习作教学契机，让学生多渠道丰富写作素材，优化习作教学过程，就可以全面实现小学作文教学成效的提升。,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施26、我们像鹰一样,1,从CT成像的四个环节理顺降,低辐射剂量的措施,从CT成像的四个环节理顺降,2,降低辐射剂的原则,降低辐射剂量的原则应当是:,尽力祛除成像必要以外的多余辐,射剂量。,任何导致图像质量的降低辐射剂,量的措施都是不妥的,降低辐射剂的原则,3,CT成像过程的四个环节,1、X线发射环节,球管发射X线的过程,2、X线接收环节,X线到达被扫描物体的过程,3、X线转换和传输环节,探测器阵列接收、转换成电信号并传输到cPU的,过程,4、图像重建环节,数字信号输入CPU并计算成图像的过程,CT成像过程的四个环节,4,CT成像的四个环节,CT成像的四个环节,5,、X线发射环节的措施,减少线球管的发射剂量是降低辐射剂量的,最重要环节,在转换与传输以及图像重建,过程中的各种措施和改革都是为了减少发,射剂量。,、X线发射环节的措施,6,1、根据BM减少多余的射线,2、允许适度噪声存在,3、CIA中的措施,4、心电门控的作用,5、避免敏感器官辐射,1、根据BM减少多余的射线,7,1、根据BM减少多余的射线,常规剂量的CT扫描是针对中间BM人体设计,的参数组合。,对BM小于正常值人群,可以降低辐射剂量,而不影响图像质量,1、根据BM减少多余的射线,8,降低管电流(mAs),最早的降低辐射剂量就是从适当降低管电,流着手。,从最初的固定mAs到根据BM和不同部位密,度的差异,动态调整管电流,都是这个范,畴,降低管电流(mAs),9,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,10,自动管电流与固定毫安秒剂量对照,组别常规自动1自动2自动3,mAs,300253233221,TD236886272756395,DLP,69191293682063132.06,Modern Preventie Medicine, 2011: 38: 196-197,自动管电流与固定毫安秒剂量对照,11,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,12,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,13,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,14,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,15,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,16,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,17,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,18,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,19,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,20,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,21,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,22,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,23,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,24,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,25,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,26,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,27,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,28,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,29,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,30,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,31,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,32,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,33,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,34,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,35,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,36,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,37,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,38,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,39,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,40,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,41,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,42,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,43,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,44,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,45,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,46,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,47,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,48,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,49,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,50,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,51,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,52,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,53,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,54,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,55,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,56,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,57,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,58,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,59,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,60,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,61,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,62,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,63,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,64,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,65,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,66,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,67,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,68,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,69,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,70,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,71,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,72,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,73,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,74,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,75,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,76,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,77,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,78,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,79,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,80,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,81,从CT成像的四个环节理顺降低辐射剂量的措施课件,82,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。,卡耐基,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难。,陆游,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。,史美尔斯,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。,孙洙,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。,莫扎特,谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基,83,