家庭教育理论与实践

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,家庭教育理论与实践,51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊,52、法律源于人的自卫本能。英格索尔,53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通,54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥,55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿,家庭教育理论与实践家庭教育理论与实践51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊,52、法律源于人的自卫本能。英格索尔,53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通,54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥,55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿家庭教育指导的理论与实践,杭州市教育科学研究所韩似萍,家庭敏育指导是指社会向家长提供的家庭教,方面的帮助和指导。它主要通过两条渠熴进行,条是通过大众传媒对家长的影响:另一条是社,会机构对家长的直接指导。,社会机构对家长的直接指导,主要有三种途径,(1)中小学、幼儿园对学生家长进行的指导,(2)社区对作为本社区居民的儿童家长进行指导,(3)机关和企事业单位,对作为本单位职工的儿,童家长进行指导。,课堂教学是学校教育实施创新教育的主要载体和平台，学生创新意识的激发和能力培养完全可以通过课堂教学来达成。初中生处于个体思维发展阶段中的关键时期，可塑性非常强，正是形成发散思维和问题意识并能够付诸实践的阶段，因此，课堂是实现对初中生创新教育的主要场所，在课堂教学中实现创新教育是在现实的教育环境下一个必然的选择。那么，如何让课堂教学过程成为点燃学生头脑、激发创新的过程呢？,一 教师树立正确的教育教学观念,学生是发展中的人，教师的一切教学行为都是为了促进学生的发展，落实素质教育。中等教育阶段的学生通过小学阶段的学习已经具备了一定的知识和技能、思考和评判以及实际操作能力，正是处于身心快速发展阶段，教师正确的课堂教学将有力地促进学生创新意识和能力的发展。,教师要有教师的教学观、知识观，将教学作为一个师生共建知识结构的过程，重教学过程中学生思维的操练，而非仅仅告诉其知识结果。让孩子们在问题的提出和探究中将创新精神的培养与实践能力的提高有机地统一起来；教师本身要从创新的角度出发设计教学，以自身做表率，教师本身墨守成规，很难激发学生创新的胆量。同时教师不要剥夺学生自主学习的权利，将课堂还给学生，尊重学生的兴趣、爱好和人格，以及平等、宽容、友善对学生创新意识和能力培养的重要性，用融洽的师生关系来形成利于创造的心理氛围和客观环境。,二 激发学习兴趣，寻求创新的原动力,中等教育阶段的学生已经具备了一定的知识和技能、反思能力和操作能力，愿意和渴望探索更广阔的领域，对许多事情都有兴趣。但是要把兴趣变为探索的动力，尤其在课堂上能够无拘无束地进行探索，教师一定要发挥好自己的引导者的作用，保护这种可贵的探索兴趣。兴趣带来的灵感和活跃的课堂氛围更能激发出创新意识和能力。学生的学习自觉性使其在遇到困难和不解时能够积极地进行思考，对自己的学习内容和过程进行自我调控，愿意积极与老师、同学进行交流和沟通，发挥自律的作用维持探索，让学生内心自我成长的潜能得到更加有效的激发，产生更强烈的求知欲望。,三 引导学生质疑，鼓励学生尝试,中等教育阶段的学生更迫切需要来自教师的肯定和鼓励。来自教师的引导和鼓励最能激发学生的自信，愿意去尝试和创新。教师要在教学中引导鼓励学生多问几个为什么，善于启发学生从不同角度考虑问题，当学生实践自己的想法时，就算没有正确的结果，也要欣赏这种尝试的勇气，并把这种欣赏传达给每一个学生。当教师在教学的过程当中，能够将学生的“要我学”有效地转变为“我要学”，鼓励学生不断多看、多听、多尝试，激发创造的灵感。对身心发育尚不成熟的中学生讲，来自最权威的教师的鼓励和肯定将是他们勇于创新的保证和动力。,四 设置问题情境，提倡探究学习,课堂教学是引导教师学生发现问题，解决问题的场所。教师有条件地选择适宜的内容呈现给学生，引导其产生疑惑和不解，然后提供条件让其自己去寻找可能解决问题的知识和途径；重视探究的过程，让学生体会科学研究的过程，掌握科研的方法、成果的表达、和同伴间的交流和分享，学会辩论、合作，体验团队合作，体验自己解决问题带来的成就感。在实现探索中培养自尊和自信以及创新的勇气和精神；体验与众不同、别出心裁。教师和学生之间探究式的教学和学习方式，将更多的学习自主性交予学生，而这正是创新思维不可或缺的条件。,五 用积极正面的多元评价促进学生的发展,课堂评价是新课改的重要环节。激发学生的创新意识、探索精神，需要大胆、自信、自觉、特立独行，这些都需要教师积极的评价帮助学生来体验。通过评价让学生感觉到自己思考的价值，自主学习的重要性，体验同伴的欣赏、教师的肯定，更愿意进一步尝试表现自我。杜绝教师一言堂，杜绝忽视学生自评和其他学生评价的价值，要看到其他人在学生的成长中尤其是在创新素质的培养上价值。任何课堂教学都要有过程和方法、情感和价值观教学目标，防止仅仅评价学生在知识和技能上的变化；要将评价作为一个教育过程，充满民主和平等的过程，在评价当中更要看到学生的独特性、个别性，更注重评价的随时反馈性、对学生的改进和发展价值，通过评价来激发学生的学习兴趣及创新精神。,六 营造自由、平等、和谐的课堂教学环境,一个平等、自由、融洽的课堂氛围是课堂实施创新教育的土壤。根据心理学研究，十几岁的孩子正是一个不断寻找自我的阶段，容易产生自我怀疑、自卑，既渴望理解又害怕伤害，只有在融洽和谐群体关系中，学生才有可能放下戒备，产生心理上的安全感，愿意表达自己的想法。,教师在课堂上要提供一个完全开放和自由的环境，学生愿意充分表达自己的各种想法哪怕是荒唐的想法，不要打击学生的表达热情，这些正是创新的前期表现。教师要容忍并且鼓励和表扬学生敢于怀疑权威，敢于标新立异，因为只有极度放松的心灵和头脑才会有智慧的火花，激发学生更进一步的探索和表达欲望。,教师要少嘲笑、少斥责、少打击，多鼓励、多欣赏、多争辩、多交流，促使学生的心理经常处于一种追求创新的状态。,七 充分利用网络和各种现代技术手段实施创新教育,现代中学生能够熟练地使用各种现代新科技。课堂教学完全可以充分利用这一点，拓展课堂创新教育的范围和深度。比如，网络的发达可以为学生提供各种信息，验证自己的想法，发表自己独到见解。但是这里需要教师注意引导，让学生掌握一定的科学手段收集资料、选择信息，并且使用网络表达思考结果，并且学会合作和分享信息。同时课堂教学中通过现代教育技术可以将教学内容从形、色、光及声音等各个角度演绎出来，吸引学生的注意力，将静态的内部的事物本质动态直观地表达出来，科学证明这些都有利于刺激人的思维灵感，拓宽学生的创新思路，这是一支粉笔、一本教材、一面黑板的传统教育所无法比拟的。,建设学习型大学生党支部，是新形势下做好学生党建工作的新尝试，对于加强和改进高校党的建设，保持大学生党员的先进性具有重要的现实意义。,一、创建学习型大学生党支部的重要性和迫切性,创建学习型党支部，首先要发挥党组织的先锋模范作用，加强党建工作，提高党组织建设的整体水平。其目的在于通过组织化的学习活动，营造遍布于整个党员干部队伍的学习氛围，形成不断学习、不断创新、不断进步、保持先进性的支部文化，使广大党员干部都能紧跟时代发展步伐，始终保持一种积极主动的学习状态，并努力将学习行为转化为创造性行为，提高党支部的综合素质、工作效果和驾御全局的能力，树立具有凝聚力和战斗力的支部形象。,而党支部是高校的基层党组织，大学生党支部工作是否坚强有力，能否充分发挥政治核心和战斗堡垒作用，能否发挥先进性的示范作用，是高校党建工作优劣、成败的关键。,二、创建学习型大学生党支部的内涵,学习是学习型党支部工作的首要任务和中心环节。建设学习型大学生党支部，就是要对支部内的大学生党员加强理论教育，使他们逐步成长为坚定的马克思主义者；坚持宗旨教育，使他们认清并自觉承担起全面建设小康社会的历史责任；狠抓党的先进性教育，使他们成为自觉贯彻“三个代表”重要思想的模范。,学习型大学生党支部是一个完整的系统：第一，从主体来看，学习型党支部的主体是党员，是与党组织内外相连的人员。第二，从客体来看，学习型党支部的客体是存在于组织内外的知识，是每一个党员要掌握和运用的知识。第三，从目的来看，学习型党支部的目的是学习，是组织中主客体发生联系，是组织内外不同层次的人员对存在于组织内外的知识加以收集、储存、记忆、传播、运用，并融合到组织原有的知识当中去的一系列活动。第四，技术成为学习的有效工具，是党员获取知识和运用知识的保障。第五，党支部本身就是一个平台，是全体党员完成工作学习化，学习工作化的依托或学习发生的场所。在构成学习型大学生党支部的五大要素中，学习是核心，知识和技术是提高学习质量的保证，支部和党员是扩大学习影响和强化学习效果的基础。这五大要素相互作用和支持，任何一个要素空缺或比较薄弱，其他要素的有效性都将大大降低。,三、创建学习型大学生党支部的推进机制及配套措施,建设学习型大学生党支部，首先要统一党支部内全体党员的思想，使他们充分认识到建设学习型党组织是实践“三个代表”重要思想的需要，是党加强自身建设的一种新举措，是提升管理水平促进学校发展的需要。要破除过去那种 “学无所用”、“不用不学”的观念，使他们认识到党员的学习“只有起点，没有终点”，并且要发挥表率作用，使终身学习真正成为“世纪的人类生存理念”。,健全学习机制，要在“两固定”（即固定学习小组成员，固定学习时间）的基础上进行：一方面要完善活动组织程序，安排学习活动时间表，利用校园网和学院网页，实现资源网上共享。例如设立“支部广角”，用来展示支部计划、责任区工作、支部活动，也可以设置“党员风采”栏目，宣传党员的先进事迹。另一方面要完善考核机制，如会议主持者有权对小组成员的会议执行情况进行讲评和考核，督促他们学好 “三个代表”重要思想、十六大报告等基础理论。,首先要建立群众建议系统，充分发挥群众的民主监督作用，集思广益，给学生创造一个为支部建设提建议的机会。其次要实行工作的自主性授权，让党员承担起一定的责任，激发工作积极性，形成工作上的紧迫感，促进整个支部积极、富有活力的发展，从而提高整个支部和党员在同学中的影响力。 最后构建共同愿景。共同愿景的建立有利于将全体党员紧紧团结在一起，为共同的理想而奋斗，增强支部的凝聚力和战斗力。,对大学生党支部学习进行科学考评，检查学习内容，检验学习效果，建立学习激励机制和约束机制，这是提高支部综合素质的关键所在，是创建学习型支部的根本点和落脚点。首先，要不断进行学习保障考评机制创新。即对不同时期、不同层次的党员干部要制定出相应的科学合理的学习测评标准体系，准确设计测评要素，科学制定学习计划、设定考试科目和内容，明确平时考核、阶段考查的内容和目的，确保“学有明确内容，考有合理目标”。其次，要不断进行学习实效考评机制创新。把学习考核与党员干部平时考核、年度考核和党员民主评议结合起来，看其是否真学、真懂、真用，动态、科学地考评出党员干部的学习实效。再次，要不断进行学习激励考评机制创新。恰当运用党员干部学习考评结果，可以激励党员干部学习的积极性。因此要把学习效果作为党员干部考核的一个条件，以正确的用人和评优、选优导向，在党员干部中形成勤学、善学、比学的良好风尚。,学习型大学生党支部的创建是新形势下党建工作的新课题，没有现成的模式，而且目前关于这方面的理论研究还相当薄弱。因此，我们必须结合党建工作的实际，在实践中不断探索，才能使大学生党支部发挥其应有的作用。,家庭教育指导的理论与实践,杭州市教育科学研究所韩似萍,家庭敏育指导是指社会向家长提供的家庭教,方面的帮助和指导。它主要通过两条渠熴进行,条是通过大众传媒对家长的影响:另一条是社,会机构对家长的直接指导。,社会机构对家长的直接指导,主要有三种途径,(1)中小学、幼儿园对学生家长进行的指导,(2)社区对作为本社区居民的儿童家长进行指导,(3)机关和企事业单位,对作为本单位职工的儿,童家长进行指导。,前苏联着名教肓家马卡涟柯在论述学校教:,和家敏育的关系时,有一个单而鲜明的观点,那就是:“学校应当指导家庭”。因为学校是从,教宵的专冂机构,拥有大量的教肓专职人员,能敏肓规徫科掌地对儿施以宵。这些钦肓,专职人员懂得敏肓掌、心理学的知识,懺得儿,的身心特点和展规徫,掌握科学的育方法。,在家长的敏肓景养普不高的情况下,师应主,动地指导家庭钦。,家庭教育指导工作存在的问题:,务窦性强、科学性差;,随意性强、讣划性差;,输性强、诱导性差。,目前家庭教育主要存在的问题,量身轻心的抚养方式,重智轻德的教育方式;,重“鱼”轻“渔”的培养方式;,量说歙轻示范的实践方式;,重他律轻自律的行为养成方式。,家庭教育指导的目的,家庭教育指导的目的不是为了诜家长,配合学校来完成学校教育任务.而是帮助,家长并与家长合作完成家庭教育的任豸。,家庭教育指导的对象,学生的父母:学生所在家庭的祖辈,老人;寄养家庭的监护人。,不但指导家长正确实施家庭教育,同时还要对学生进行如何接受家长教貪,的指导。,家庭教育指导内容:,介绍现代家庭教育的观念;,介绍青少年身心发展的规律和年龄特,点,介绍家庭教育自身的特点和规律;,介绍家庭教育的原则和方法。,家庭教育指导形式:,不是“教师讲、家长听,回家照教师讲,的教育孩子”的单向的、被动的“指导,教育”模式;,而是根据家长对指导工作的实际需要,注重发挥家长在指导过程中的主体作用,探,索创造出适合不同对象、不同指导阶段、不,同指导内容的多种指导形式,以适应不同的,家庭教育指导系统的四个过程:,管理过程指导过程敏育过程发展过程,额号,亳师家长、尊生,1,、最灵繁的人也看不见自己的背脊。,非洲,2,、最困难的事情就是认识自己。,希腊,3,、有勇气承担命运这才是英雄好汉。,黑塞,4,、与肝胆人共事，无字句处读书。,周恩来,5,、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。,培根,