呼吸道慢病领域临床科研探索范例课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,呼吸道慢病领域临床科研探索范例,6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。,呼吸道慢病领域临床科研探索范例呼吸道慢病领域临床科研探索范例6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。呼吸道慢病领域临床科硏探索范例,浙江大学医学院附属第二医院,浙江大学呼吸疾病研究所,沈华浩,内容,临床科研探索的意义,临床科研探索的模式,呼吸慢病领临床科研探索范例,在初中教学中，信息技术教学有别于其他学科，信息技术的特殊性决定了其在初中课程的特殊地位：与其他学科不同，信息技术是一门实践操作性很强的学科，它集知识、技能、趣味于一体。有很多学生很愿意上信息技术课但是却不喜欢信息技术知识，这是因为，信息技术在最初给学生带来神秘感，激发了他们的好奇心和求知欲，但是随着对课程的深入学习和了解，难度增大，学生对这门课的兴趣降低。因此，作为初中信息技术教师，应当善于充分发挥信息技术这门学科的趣味性，增加学生的实践操作，以此来让学生掌握信息技术的知识和技能。,一、精心设计导入，创设和谐教学情境,兴趣是学生最好的老师，是学生学习知识的原动力，著名的教育学家夸美纽斯曾说“在教育教学中要采取一切可行的措施来激发学生的求知欲和探究的欲望”。首先，教师可以通过精心设计课堂导入吸引学生的注意力，培养学生对信息技术课程的兴趣，如果上课之后教师只是单纯地讲解知识，不仅乏味单调，还会不断消磨学生的兴趣和耐心，更不利于学习效率的提升。例如在学习文件的保存与命名时，如果教师直接对知识点进行讲解，学生可能提不起兴趣，对知识吸收和掌握的程度也比较小，但如果设置教学情境以提问题的形式将学生带入：同学们在浏览网页的时候有没有见到过自己喜欢的图片，应该怎么保存下来呢？同学们在用Word写完文章或者日记之后，将其存放到哪里呢？是怎样对其命名的提出一系列学生感兴趣的问题后，师生之间?M行交流和探讨，在这过程当中知识点自然而然地被导入，学生也比较容易接受，并且其印象会比较深刻，更有利于学生记忆和掌握。,二、巧用游戏教学,贪玩和好奇是孩子的天性，初中学生正处于发展的关键期，心智还没有完全成熟，所以体现在他们身上的不稳定性比较明显，注意力不能集中太长时间，很容易被新鲜、有趣的事物所吸引。因此作为初中信息技术教师，可以很好地利用学生的这个特点，用游戏化的教学方式激发学生的学习兴趣和热情，在游戏的过程中潜移默化地提升学生的信息技术知识的掌握和基础操作技能的提升。例如在刚刚接触鼠标和键盘的时期，学生对于一些基础操作不是很熟悉，对于难理解的回车键、空格键、换挡键、光标键等一系列功能键的功能和使用更是如听天书。此时教师可以在课堂上引用一些打字游戏和纸牌游戏激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中寻找学习的乐趣，在忘我的游戏过程中不知不觉学会了鼠标的操作，也熟练了键盘打字的指法。由于游戏中会设置一些关卡，这就迫使学生去熟练键盘上功能键的使用，同时在不停的打字过程中自然而然地也就记住了某个键的位置，以及字母的排列顺序等。这比枯燥的讲授知识点让学生机械地死记硬背有效得多，还能够不断提升学生自主学习的能力，提高学生的反应能力和灵活性。,三、直观教学，实物展示,信息技术课程的一大特点就是教材中文字内容抽象难理解，也比较枯燥乏味，必须要结合实物展示，教师一边讲解一边操作的直观教学法来培养学生的学习兴趣。例如在学习Word操作时，教师在内容学习前向学生展示一张设计好的精美的宣传海报，带给学生视觉上的直观感受和刺激，然后问同学们想不想学会做这样精美的单页海报呢？这样让学生带着目的地去学习和操作，效果远远比按部就班的学习来得要好。教师的多媒体操作通过大屏幕展示出来，学生在下面跟着教师一起一步一步地操作，学生在教师的带领下，从文字的编写与排版，到图片和表格的插入，再到艺术字的运用、背景的设置这样一系列的学习下来，不仅让学生掌握了Word的基本操作技能，还增加了学生的自信心和成就感。,四、增加自主实践操作，即学即用,信息技术技能的掌握和提升主要依靠大量的实践操作来支撑，因此教师在讲解完知识点、带领学生学习完基本的操作之后，应该增加学生的自主实践操作，把更多的时间留给学生自己，不仅培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习热情和积极性，同时还能够充分发挥学生的创新和创造精神。例如在学习PowerPoint时，教师把基本的操作讲解完之后，剩下的课堂时间留给学生自由发挥，让其根据自己的兴趣点进行自由创作，最后在班上对学生的作品进行展示，会发现学生作品种类繁多，有自我介绍、篮球赛事、歌词集、难忘同学录不管是版面的编排还是动画的设计，无一不体现着学生对知识点掌握的熟练度，也很好地体现了学生的创新精神。同时教师应当发挥有效性评价的积极性，对于优秀的作品给予积极的肯定，对于普通的作品也要进行正面的鼓励和评价，不能打消学生的积极性，注意不断强化学生对于信息技术的兴趣。,总而言之，培养学生对于信息技术的兴趣，激发学生的学习热情和积极性，就是要注重学生在课堂上的主体地位，以学生的关注点作为教学的出发点，这样不仅有效地提升学生的学习效果，也能够给教师带来新的教学体验，推动和促进素质教育的开展和深入。,中学生的课堂，不能静若止水，而需要波澜起伏，需要激荡人心。语文和其它学科相比，更具有形象性和情感性，需要在教学过程中创造一个美的艺术境界，让学生在秦汉瓦砾中找寻中华文化的轨迹，唐诗宋词中汲取古典文化精髓，元曲明清小说中领会历史人物的传奇，从而在美的享受中接受教育。没有艺术境界的教学是枯燥乏味的，苍白无力的，无论是描述、抒情还是说理，都需要艺术境界，才能为课堂教学创造出无穷的生命力。那么，怎样为教学的顺利进行创造一个艺术的境界呢？,1 形象描绘法,即用美丽的语言，来扩充课本中所描述的画面，使学生感受作者的情感意境。,教学中如果流于平铺直叙，枯燥无趣，难于进入学生的内心世界，缺乏鼓励性和艺术效果。对课本描述的画面要进行拓展，使无声的铅字变成栩栩如生的景观，无形的画面变为活灵活现的人物、亭台楼榭、奇山怪石。这样更有利于调动学生的主观能动性，使自己身临其境，更深刻地体味作者的感情轨迹。在教学王羲之的兰亭集序时，可用简洁的文字把文中描述的美景进行扩展，以此更好地体会此情此景中人物的心情。,有这样的一幅画面：请看，天还是那样的蓝，风还是那样的暖，空气中飘荡着春的气息，远处群山高耸入云，近处有青青的竹林，脚下是一条清清的小河，好一个“清泉石上流”的美景啊。,像这样把文字变为场景，赋以丰富的内容，勾画出一幅“游春宴乐图”，使大家结合自己在春暖花开时节同朋友欢聚时的快乐，从而体会作者此时此刻作为文人雅士的闲情逸致。,2 音乐渲染法,即虚拟场景，使情与事相融，意与景相织，用音乐歌曲渲染，从而形成饱含感情的艺术境界。,有时候，文章中描述的画面不足以传达人物的精神面貌，可借助影视、音乐歌曲渲染场景，使学生在情景的渲染下，更能体会人物的精神风貌。如教学垓下之围时，重点分析项羽的精神面貌，把文明中的文字幻化成活的画面。,项羽这个盖世的英雄，到此已是穷途末路，在夜深人静的时候，点亮灯烛，听着四面楚歌，喝下杯杯烈酒，看虞姬翩翩起舞，听骏马在帐外长嘶，面对此情此景，孤立无援，情不自禁，唱力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮柰若何。令人长叹，请听霸王别姬：我站在猎猎风中，恨不能荡尽绵绵心痛悲壮与缠绵相结合的歌曲霸王别姬，用在此处，进一步渲染这种悲凉无奈的情景，使这个悲剧英雄的形象进入学生内心，令人长叹。,3 连缀统一法,即用联想把分散的画面连缀成一个完整的美的意境。,把文章中一个一个的画面组合起来，传达一个完整的意象，以涵盖作者的整体构想。讲授陶潜归去来兮辞的时候，把陶潜在文中叙述的一些情景这样串联起来，浑然一体，传达隐士风范：,听暮秋孤雁，声声送悲；思念，不觉间已挂满枝头，你带着归隐决心，乘舟而行，轻松而迫切的心情，像张开了天使般轻盈的翅膀，近了！你欣喜若狂。按捺不住内心的激动，熟悉而隐约的家门映入眼帘，伴随着家童欢快的迎接，你终于跨进了向往已久的家门，一切依旧，一切依旧！,端起酒杯自斟自饮，你将不快与悲喜化入这盅芳酒，任思也悠悠，怜也悠悠！你拄着拐杖，听悠然清幽的田园之声，去留无意，任天空卷云舒；宠辱不惊，看窗外花开花落你登上山坡放声长啸，伴着清清的溪流把诗歌吟唱。你“采菊东篱下，悠然见南山”，你“晨光理荒秽，带月荷锄归”，一种新的血液在你体内奔腾，富贵不是你所图，平淡才是归依，乐夫天命不复疑。,把陶渊明的活动和心理历程，用感性的语言连接串联起来，由任职到归园，由悲凉到欢欣，表达出他内心最真挚的感情，让学生感受他“不为五斗米折腰” 的崇高气节，给人以艺术的熏陶。,4 哲理点化法,即运用富有哲理的词句点化主旨，推开意境。,平平淡淡的说法没有多少美感，而在从感情到理性突变的叙述、阐释中，用一些富于哲理的议论和抒发，可以化平凡为神奇。在教学过秦论时，作者用很大的篇幅描述秦国的兴起和灭亡，最后点明主旨：仁义不施则攻守之势异也，对这个主旨还可以进一步地议论和抒发。,古希腊著名物理学家阿基米德说过：“如果给我一个支点，我就可以撬动地球。”一个小小的支点竟有如此神奇的威力，人生应该有支点，统治一个国家更应该有支点，秦国没有重视这个支点，所以万世之业断绝，所以有“康乾盛世”，这个支点是什么？就是“仁政”。贾谊提倡这个支点，希望统治者能够借鉴前代的经验教训，直到今天，统治国家仍然需要这个支点，才能保证国家昌盛久安。,把学生熟悉的道理别有新意地用在文章的讲解中，使学生进行理性的思考，从而使学生对文章的主旨理解更透彻、更明朗。,5 美术表现法,即用简笔画表现文章的意境，使学生得到更直观的艺术享受。画面给人直观的感受，把文字化为生动的画面，有助于学生更快更好地抓住主旨。在教学冬天之美中，要求学生在阅读之后用一幅图画把文章意境表现出来，可以用一下提示：底色是什么？动景是什么？静景是什么？中心主体是什么？学生根据提示可以很快画出这样一幅画：起伏的地势，生机勃勃的麦田，白色的背景下，几种花在悄悄开放，天空中几只轻快掠过的小鸟，人们围炉而坐，在密切交谈着。,经过这样的构思，学生自然就可以得出人们围炉而坐，注重精神之美的文章主旨。冬天之美，尽在脑中，对内容的掌握，得到不灭的印象。,总之，在教学过程中创设一个美的艺术境界，加深学生对课文的理解，使学生对语文学习方面更有乐趣，达到事半功倍的效果。,呼吸道慢病领域临床科研探索范例6、黄金时代是在我们的前面，而,1,呼吸道慢病领域临床科硏探索范例,浙江大学医学院附属第二医院,浙江大学呼吸疾病研究所,沈华浩,呼吸道慢病领域临床科硏探索范例,2,内容,临床科研探索的意义,临床科研探索的模式,呼吸慢病领临床科研探索范例,内容,3,早在两千多年前,人们就认识到经验医学的不确定性,Life is short, and art long; the crisis fleeting,experience perilous, and decision difficult,生命短暂,医术恒久,危机转瞬,经验危险,决定不易!,希波克拉底,吴东陈嘉林中华全科医师杂志.20109(2):112,早在两千多年前,4,1992年循证医学(EBM)诞生,为提高医疗活动的确定性提供了可靠手段,Evidence-Based medicine,A New Approach to Teaching the Practice of Medicine,Evidence-Based Medicine Working Group,1992年,以 Guyatt为首的 McMaste大学医学院,EBM工作组在美国医学会杂志(AMA)上发表,了名为EBM:医学实践教学的新模式的文章,首,次正式提出EBM一词,这标志着EBM的诞生。,EBM是医学史上又一杰出的成就,将会彻,底改变21世纪的医学模式,华盛顿邮报,Evidence-Based Medicine working group. JAMA. 1992: 268(17): 2420-2425,1992年循证医学(EBM)诞生,5,循证医学的重要意义:规范医疗实践,MMCP,The Importance and Impact of Evidence-Based Medicine,SoNYA J, LEWIS, RPh, MBA, And BURTON I, ORLAND, BS RPt,A main benefit of EBM is its use in the development of evidence-based treatmen,guidelines,EMB主要价值是形成基于证据的治疗指南1。,用科学的方法寻求可靠的证据,最大限度地提高医疗,活动的确定性,是临床医学的重要任务,也是循证医学,(EBM)的价值所在2。,1. LEWIS SJ, et al. J Manag Care Pharm. 2004; 10(5)(suppl S-a): S3-S5,循证医学的重要意义:规范医疗实践,6,内容,临床科研探索的意义,临床科研探索的模式,呼吸慢病领临床科研探索范例,内容,7,实践循证医学5步骤,(循证研究,包括,RCT、荟萃分析等),据做出临床,(指南的推荐),评估决策效,东,陈嘉林中华全科医师杂志.2010;9(2):112,实践循证医学5步骤,8,循证医学最重要的是“发现并提出临床问题,提出临床问题的“Pco”原则,P( patient或 population),即问题涉及什么样的患,者或人群,l( (intervention),即进行何种干预*,C( comparison),即比较多种方案,确定何者更优,0( outcome),即评估标准是什么,*这里的干预是广义的,包括预防、诊断、治疗等诸多临床处理,吴东,陈嘉林中华全科医师杂志.2010;9(2):112,循证医学最重要的是“发现并提出临床问题,9,临床研究证据是循证医学的核心,循证医学的定义:慎重、准确、合理地应用当前所能获得的最好,临床研究证据,同时结合医生的个人专业技能和临床经验,考虑患,者的价值和愿望,将三者完美地结合,对患者釆取正确的医疗措施。,最高级别证据,系统评价或,Meta分析,样本量充足的RcTs,非随机对照研究,无对照的病例观察,专家意见,张吗明、李幼平、刘吗国循证医学.200115052,临床研究证据是循证医学的核心,10,呼吸领域临床探索的最终目标,顶天、立地、为人民,呼吸领域临床探索的最终目标是“顶天、立地、为人民”,頂顶天”-掌握国际前沿理念与技术,顺应5P医学模式,立足早期防、诊、治,要开展适合国情及中国特色的诊、治、防研究;,“为人民”-即以提高中国人群的呼吸健康水平为最终目的。,呼吸领域临床探索的最终目标,11,呼吸道慢病领域临床科研探索范例课件,12,呼吸道慢病领域临床科研探索范例课件,13,呼吸道慢病领域临床科研探索范例课件,14,呼吸道慢病领域临床科研探索范例课件,15,呼吸道慢病领域临床科研探索范例课件,16,呼吸道慢病领域临床科研探索范例课件,17,呼吸道慢病领域临床科研探索范例课件,18,呼吸道慢病领域临床科研探索范例课件,19,呼吸道慢病领域临床科研探索范例课件,20,呼吸道慢病领域临床科研探索范例课件,21,呼吸道慢病领域临床科研探索范例课件,22,呼吸道慢病领域临床科研探索范例课件,23,呼吸道慢病领域临床科研探索范例课件,24,呼吸道慢病领域临床科研探索范例课件,25,呼吸道慢病领域临床科研探索范例课件,26,呼吸道慢病领域临床科研探索范例课件,27,呼吸道慢病领域临床科研探索范例课件,28,呼吸道慢病领域临床科研探索范例课件,29,呼吸道慢病领域临床科研探索范例课件,30,呼吸道慢病领域临床科研探索范例课件,31,呼吸道慢病领域临床科研探索范例课件,32,呼吸道慢病领域临床科研探索范例课件,33,呼吸道慢病领域临床科研探索范例课件,34,呼吸道慢病领域临床科研探索范例课件,35,呼吸道慢病领域临床科研探索范例课件,36,呼吸道慢病领域临床科研探索范例课件,37,呼吸道慢病领域临床科研探索范例课件,38,呼吸道慢病领域临床科研探索范例课件,39,呼吸道慢病领域临床科研探索范例课件,40,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。,卡耐基,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难。,陆游,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。,史美尔斯,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。,孙洙,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。,莫扎特,谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基,41,