部编版四年级下册《白鹅》课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/2/4,#,部编,版,四年级下册,部编版,1,古诗引路,咏鹅,骆宾王,鹅、鹅、鹅， 曲项向天歌。 白毛浮绿水， 红掌拨清波。,古诗引路咏鹅骆宾王 鹅、鹅、鹅， 曲项向天歌。,2,揭题读题,今天这节课，就,让我们一起走进课文看看丰子恺笔下的白鹅,。请,齐读课题,揭题读题今天这节课，就让我们一起走进课文看看丰子恺笔下的白鹅,3,作者介绍,丰子恺,(1898-1975),浙江桐乡人，原名丰润，现代文学家、画家、艺术教育家。主要文学作品有：,缘缘堂随笔,辞缘缘堂,缘缘堂再笔,，,画集：,子恺漫画,等。,作者介绍丰子恺(1898-1975)浙江桐乡人，原名丰润，现,4,写作背景,白鹅,写于,1946,年夏天。抗战期间，丰子恺内迁,重庆，住在郊外一,座荒村里。当时正,值战时，生活条件,很艰苦，种菜、养,鹅就成了作者排遣,苦闷的一种寄托。,写作背景白鹅写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁,5,初读课文,请同学们认真地自由朗读课文，划出生字新词，读准字音，理解词意，把课文读流利、读正确。,作者笔下的鹅有什么鲜明的特点？用横线画出表现这一特点的句子。,初读课文请同学们认真地自由朗读课文，划出生字新词，读准字音，,6,认读生字,叫 狂 护,像 候 养,引,吭,嚣,吠,看,颇,奢,侍,窥,促,局 不安,侈,供,伺,hng xio fi kn,p,sh,ch,sh gng,ku s gu,苟,c,一丝不,认读生字 叫 狂 护像,7,会写生字,捷,吠,促,颇,剧,苟,譬,侍,馆,附,脾,敏,fi,p,mn,p,sh,f,gun,c,ji,p,gu,j,昂,供,ng,gng,会写生字捷吠促颇剧苟譬侍馆附脾敏fipmnpshf,8,易错点拨,苟,下边是口字，没有一横,譬,上面是辟字，跟警不同,侍,左右结构，左边单人旁,易错点拨苟下边是口字，没有一横譬上面是辟字，跟警不同侍左右结,9,脾,只有一撇，跟十字相连,捷,右上边一横，中间一横,昂,上下结构，左下没有撇,脾只有一撇，跟十字相连捷右上边一横，中间一横昂上下结构，左下,10,书写生字,请同学们把这些生字各工整地写两个，写好后同桌之间互相交流书写情况，及时修正。,书写生字请同学们把这些生字各工整地写两个，写好后同桌之间互相,11,狂吠 颇像 京剧 譬如 侍候 饭馆 附近 脾气,敏捷 昂首 即将 姿态,高傲 局促不安,一丝不苟 扬长而去 空空如也,供养不周,不胜其烦,识记新词,狂吠 颇像 京剧 譬如 侍候 饭馆 附近 脾气,12,理解词语,高傲：,自以为了不起，看不起人。,郑重：,严肃认真。,傲慢：,轻视别人，对人没有礼貌。,侍候：,服侍。,左顾右盼：,向左右两边看。,厉声呵斥：,大声斥责。,引,吭,大叫：,敞开喉咙大叫。,一丝不苟：,一点儿也不马虎。,理解词语高傲：自以为了不起，看不起人。,13,从容不迫：,不慌不忙，沉着镇定。,扬长而去：,大模大样地离开。,不胜其烦：,烦琐得使人受不了。,大模大样：,傲慢、满不在乎的样子。,三眼一板：,比喻言行有分,寸、有条理。,局促不安：,拘谨、不自然、,不安定的样子。,从容不迫：不慌不忙，沉着镇定。,14,整体感知,作者笔下的鹅有什么鲜明的特点？,好一个高傲的动物！,整体感知作者笔下的鹅有什么鲜明的特点？ 好一个高傲的动物！,15,再读课文,围绕着白鹅的“高傲”，课文是从哪几方面来写的？再次读读课文，画出有关句子，稍作体会。,再读课文围绕着白鹅的“高傲”，课文是从哪几方面来写的？再次读,16,交流问题,围绕着白鹅的“高傲”，课文是从哪几方面来写的？,课文是从白鹅的,姿态、叫声、步态、吃相,这四方面来写的。,交流问题围绕着白鹅的“高傲”，课文是从哪几方面来写的？课文是,17,品读探究,（读）,这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子内。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：,“好一个高傲的动物！”,从这段话的描写中可以看出,这是一只怎样的白鹅？,品读探究（读）这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这,18,用“伸长了头颈”“左顾右盼”的动作描写，形象地写出了白鹅初到陌生环境时不卑不,亢的样子，从姿态上给,作者留下“高傲”的印,象。,“好一个高傲的动,物！”这句话写出了作,者对白鹅的第一印象。,用“伸长了头颈”“左顾右盼”的动作描写，形象地写出了白鹅初到,19,（读）,鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。,这段话在文中的作用是什么？,（读）鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。这段话在文中,20,这句话是全文的中心句，起着统领全文的作用。集中概括了白鹅高傲的特点，同时，它也是一个过渡句，不仅承接了上,文“好一个高傲的动物,”，还引出下文“鹅的,叫声,”,，使文章衔,接自然，条理清楚。,这句话是全文的中心句，起着统领全文的作用。集中概括了白鹅高傲,21,鹅的叫声,自由读第三自然段，思考：从哪些词句中体现出鹅的叫声很高傲？,（读）,它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭,大叫，,不亚于,狗的狂吠。,鹅的叫声自由读第三自然段，思考：从哪些词句中体现出鹅的叫声很,22,“厉声叫嚣”“引吭大叫”指鹅的叫声很严厉，声音很大，很吵闹。用鹅的“厉声叫,嚣”与狗的“狂吠”,形成鲜明对比，说明,了白鹅叫声大和很严,厉，,从而突出了白鹅,“高傲”的特点。,“厉声叫嚣”“引吭大叫”指鹅的叫声很严厉，声音很大，很吵闹。,23,假如白鹅会说话，请同学们想象一下，它会说些什么呢？,1,、如果鹅见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：,_,2,、如果鹅见到篱笆外有人走路， 它也要放大喉咙大叫：,_,假如白鹅会说话，请同学们想象一下，它会说些什么呢？,24,（读）,鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调,从容,，,大模大样,的，颇像京剧里的净角出场。,从表现手法来看，这句话起,什么作用？,（读）鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，,25,这句话运用了对比和比喻的手法，一方面将鹅的步态与鸭“局促不安”的步调进行对比，,另一方面将步调从容、,大模大样的鹅比作“,京剧里的净角出场”，,突出鹅步调的从容和,不可一世的傲慢 。,这句话运用了对比和比喻的手法，一方面将鹅的步态与鸭“局促不安,26,净角：,是一种戏,曲角色，通称花,脸，扮演性格刚,烈或者粗暴的人。,净角：是一种戏,27,（读）,它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。,读着读着，你又体会到什么呢？,唯我独尊,蛮不讲理,（读）它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟,28,鹅的吃相,（读）,我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；,但它的吃法，三眼一板，,鹅的吃相（读）我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下,29,一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。,鹅的吃饭，哪些地方使我们,发笑？,一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地,30,白鹅的吃相使我们发笑表现在三个方面：,一是鹅吃饭需要水、草、泥三样东西下饭；二是鹅一丝不,苟的吃法；,三是鹅循,规蹈矩，,不会,变通。,白鹅的吃相使我们发笑表现在三个方面：一是鹅吃饭需要水、草、泥,31,它,需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。,就连吃饭都这么讲究，怎能说它不,高傲呢？,先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。,它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。就连吃饭都,32,譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。,“譬如”是比如的意思；“倘若”是假如的意思；“从容不迫”是指非常镇静、不慌不忙的,样子。用“譬如,”,这,譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上,33,句话举例，不厌其烦地描写了鹅的吃相，作者就是想突出鹅的吃相的可笑，这是下文提到的鹅吃饭时“必须有一个人在旁侍候”的原因，鹅,的高傲也就,在这其中体,现出来了。,句话举例，不厌其烦地描写了鹅的吃相，作者就是想突出鹅的吃相的,34,（读）因为附近的狗，,都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当,儿，狗就敏捷地跑过,来，努力地,吃它的饭,。,鹅吃饭时为什么非有人侍候不可？,（读）因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的,35,这几句话运用对比的手法，通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来”“立刻逃往篱边”等如同小偷般猥琐相的描写，彰显了鹅的老爷派头。,作者为什么称鹅为“鹅老爷”？表达,怎样的思想感情？,这几句话运用对比的手法，通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过,36,“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中有特殊“地位”，享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。,这样的称呼，流露出亲昵的情感，表达了,作者对鹅的喜爱之情。,“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用,37,（读）,鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，,狗立刻逃往篱边,，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，,狗又敏捷地跑上来,，把它的饭吃完，扬长而去。,连狗都知道鹅的吃相，可见,鹅多么遵守三眼一板的吃法。,（读）鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱,38,（读）,等到,鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。,“昂首大叫”“责备” 等采用拟人的手法，表现鹅耍老爷脾气，突,出了鹅的高傲。,（读）等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，,39,鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂：,_,。,等到鹅再来吃饭,时，饭罐已经空,空如也。此时，鹅老爷便又昂首大叫，似乎,在喊,：,_,_,。,鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂：_,40,这时我们便替它添饭，并且站着侍候。,因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。,我们不胜其烦，以后便,将饭罐和水盆放在一起,，,免得它走远去，让,鸡、狗偷饭吃。,我们又是怎么样侍候鹅老爷的？,这时我们便替它添饭，并且站着侍候。因为邻近狗很多，一,41,主题概括,本文通过刻画白鹅“郑重严肃”的叫声、“大模大样”的步态和“三眼一板” “一丝不苟”的吃相，,表现了白鹅高傲的特点，表达了作者对白鹅的喜爱之情。,主题概括本文通过刻画白鹅“郑重严肃”的叫声、“大模大样”的步,42,写作特点,1.,在文中，作者,运用对比,的表现手法来突出鹅的高傲。用鹅的“,引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点。用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家,风范。通过对狗“躲在篱边,写作特点1.在文中，作者运用对比的表现手法来突出鹅的高傲。用,43,窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般,的猥琐相的描写，彰,显鹅的老爷派头。这,一系列的对比，非常,形象生动，使人如闻,其声，如见其形。,窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静,44,2.,“明贬实褒”,是一种语言特色，表面是在贬低、挖苦，实际是在褒奖、表扬。“我们这位鹅老爷”,“不胜其烦”“架子十足”，这些都是贬义词句，表面上是说鹅的架子大，实际上是通过这些反语写鹅的吃饭很有趣，表现,了作者对白鹅的喜爱之情。,2.“明贬实褒”是一种语言特色，表面是在贬低、挖苦，实际是在,45,课堂总结,丰子恺先生的散文,白鹅,以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅。,作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。此外，作者还善于运用反语,来表达自己的感情，,字里行间都表现出作,者对鹅的喜爱之情。,课堂总结丰子恺先生的散文白鹅以活泼、诙谐、准确的语言描绘,46,作业布置,1.,有感情地朗读课文。,2.,小练笔：学习课文的写法，写一写你熟悉的一种小动物。,作业布置1.有感情地朗读课文。,47,阅读链接,读一读“阅读链接”，和课文,白鹅,比一比，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处。,白公鹅,要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海,军上将衔了。它板正的姿势,阅读链接读一读“阅读链接”，和课文 白,48,啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。,它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一小会儿这个姿势，,再不慌不忙地把脚掌放到,啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。,49,地上。通过车辙零乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。它总是高傲的、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。,当白鹅在浅水滩里挺直,地上。通过车辙零乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一,50,身子、扇动起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛起层层涟漪，岸边的芦苇也会沙沙作响。,这只白鹅在整片河湾里最引人注目。它过得无忧无虑，自由自在。青草茂密的河岸属于它，水边最洁净的沙滩也属于它。,可是最糟糕的是，白鹅,身子、扇动起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛起层层涟漪，岸,51,把我下了鱼饵的一片水面，也划为自己的地盘。我们为这片水面打了好长时间官司，它根本没把我放在眼里。有时它率领一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿，而且还要赖在那里,;,有时它们在河对岸洗澡，大声叫唤，拍打翅膀，,互相嬉戏。要不，它就与,把我下了鱼饵的一片水面，也划为自己的地盘。我们为这片水面打了,52,邻近的鹅群来上一场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。,有多少次，它径直把我的罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走鱼饵的钓绳。干这种,勾当它从不偷偷摸摸，总是,邻近的鹅群来上一场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。如果,53,从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡,他愿意的话，就可以把它抓起来，,交给母亲，用它和鲜白菜一起,熬汤喝,那可就要大吃一惊了。,从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。白鹅大概认,54,相似之处,两位作家笔下的鹅的共同点：,白鹅都是很傲慢的。,表达上的相似之处：,1.,行文结构上，都是先介绍鹅的特点，再具体描写。,白鹅,的线索更加清晰一些，它以过渡段统领全文，再从叫声、步态和吃相上,叙述鹅高傲的特点；,白,相似之处两位作家笔下的鹅的共同点：,55,公鹅,则以“海军上将”突出鹅,的派头，接着描写这只白公鹅走,路“慢条丝理、不慌不忙”和争,抢浅水滩的趣事。,2.,在描写方法,上，两篇课文都非常注意拟人手,法的运用。作者并没有仅仅把鹅,当作动物来写，而是更多,地赋予了它们人的情感，,公鹅则以“海军上将”突出鹅,56,鹅的形象变得可亲了，鲜活了，使人读起来感到非常亲切。,3.,都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。,白鹅,的作者虽然口口声声言其“架子十足”，是“鹅老爷”，言语间却流露出无法掩饰的亲昵，,白公鹅,中写,道：“有多少次，它径直。,鹅的形象变得可亲了，鲜活了，使人读起来感到非常亲切。3.都善,57,把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。”作者的无可奈何中同样透出了对鹅满心的喜爱。另外，作者的,语言都风趣幽默，用词严谨。,把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这,58,不同之处,不同之处主要有两点。（,1,）语言风格不同。由于国籍不同，民族不同，两位作家的语言也带有各自鲜明的特点。如，前者把鹅称作“鹅老爷”，后者说鹅“理当荣膺海军上将衔”，读来给人以不同的形象感。（,2,）叙,述的语气不同。虽然两位,不同之处不同之处主要有两点。（1）语言风格不同。由于国籍不同,59,作者都是非常喜欢鹅的，但从叙述中，却能感觉到不同的语气。丰子恺更多的是善意的揶揄，如“我们的鹅老爷”，“附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气”；叶,诺索夫更多的是欣赏，并且语调轻松，颇有调侃的味道。,这在课文很多地方都有体现，,作者都是非常喜欢鹅的，但从叙述中，却能感觉到不同的语气。丰子,60,如，“要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。”“干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的,如，“要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将,61,