层级结构和建模方法

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,层级结构和建模方法,56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗,57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯,58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯,59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克,60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗,层级结构和建模方法层级结构和建模方法56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗,57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯,58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯,59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克,60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗层级结构和建模方法,模型,模型是世界的抽象,这里的世界既可以是真实的,也可以是虚拟,的,模型通常是用它的数学方程表示的,在计算杋科学中应用抽象数据类型模拟,对象的组织,在计算机图形学中应用几何对象模拟整,个世界,一、农村中学化学实验教学的现状,1实验条件差，严重制约着实验教学的顺利开展。农村初中大部分学校仍然没有专门的化学实验室及专职实验教师，学校对实验教学的支持力度不大，药品配备不齐全，仅仅停留在保证部分演示实验的基础上。教师对实验教学只能以“讲”实验代替做实验，学生学习时就以“背”实验代替做实验。实验教学只注重实验理论的讲解，没有重视学生动手操作能力的培养，使实验教学的意义和作用大打折扣。,2教师对实验理论研究不够，实验操作技能普遍缺失。由于近年来中考试题仍然注重考查理论知识，而忽视考查学生的动手能力，因此，教师在平时的实验教学中，只为验证某一结论而进行实验，只注重实验考试成绩，并不注重学生探究能力和实验设计能力等综合素质的培养，这样一来，学生对化学学习就会失去信心和兴趣，更谈不上实验能力的提高，这与新课改中对化学实验的要求相违背，也从另一个侧而说明了教师在平时教学中对新课改理论钻研和学习不够。,3教学形式和内容机械单调，不能激发学生学习兴趣。由于部分教师工作进取心不强，对实验教学不善于钻研和设计，致使实验课只满足于让学生“照方抓药”，实施机械简单的教学模式。先给学生讲解实验的目的、操作步骤，让学生按照以上程序机械性地做实验，将大量的时间浪费在“讲”实验上，导致留给学生自己动手操作的时间不够，这样就不能调动学生的积极主动性。同时，实验操作时间有限，实验内容多而时间少，没有给学生留下实验失败后重做的时间。,二、加强化学实验教学的对策,1克服困难，创造条件，保证实验教学的顺利进行。农村学校由于受到硬件条件的限制，在教学中存在许多不足之处，作为教师应想方设法解决和克服困难，积极创造条件，保证实验教学的顺利进行。比如，我们在分组实验中缺少滴管，就可以动手自制滴管；缺少量杯，就收集日常生活中用的塑料杯代替；缺少药品，如做分子扩散实验缺少品红，就用高锰酸钾代替；缺少材料，如锌、细铁丝、细铜丝、生锈铁钉等，就用平时收集的废电池壳、废旧铁丝网、老化电线、生锈铁丝和生锈铁钉等代替，再作适当处理后使用；还有缺少小刀和剪刀等，就通知学生自带。,2认真钻研新课改理论，提高教学实效。在新课改中，实验教学更加强化了教师的指导作用，突出了学生的主体地位。学生应该在教师的指导下，按照科学地认知规律，在和谐、宽松、民主的氛围中，创造性地学习新知识。教师应提供给学生实验的舞台，让学生充分施展自己的才能。作为一名化学教师，应当不断借鉴和吸收一些先进的教学方法，认真学习和钻研新课改理论，使自己的教学方法始终处于全新状态，与时代同步。这样，学生学习的积极性就一定会高涨起来，实验教学的效果就会更为明显。,3变验证性实验为探索性实验，培养学生的探索精神。探索性实验是指在实验的基础上，通过问题一实验一分析一结论的过程来获取知识，这一过程能促进学生自主地观察实验现象，从中发现问题并解决问题，学生始终处于一种主动探索知识的积极状态，对学生科学探索精神的培养非常有利。教材中绝大多数的演示实验以验证性实验为主，探索性实验偏少，二者比例关系失衡，导致各自作用的发挥受到限制，这肯定是不合适的，因此有必要将一些验证性实验改为探索性实验，以增强学生的探索能力。比如，在讲质量守恒定律一课时，首先要创设情境，提出问题：物质在化学反应过程中，反应物和生成物之间究竟是什么关系?反应后物质的总质量是增加、减少，还是不变呢?再通过实验进行探索。在实验教学中，让学生体验、理解探究的方法和过程，多让学生经历一些科学探究活动，提高学生的科学素养，培养学生的探索精神。,一、我国初中英语阅读教学的现状。,（一）教师教学方式陈旧,从当前的教学现状来看，虽然新课标改革提倡的是素质教育。但还是有一些初中教师采用传统的教学方式，在教学的过程中只注重单词和短语。还有的老师在教学的过程中，缺少教学目标。想到什么问题就让学生讨论什么问题，并不能进行正确的引导，也不知道讨论的目的，老师缺少考虑。很多初中生缺少自制力，如果不是老师督促着学习，很少积极主动的学习。除此之外，很多学生学的都是“哑巴”英语，只能写，不会说。针对这些现象，我们要提出具体的解决对策提高英语教学的有效性。,（二）教师采用同质化教学模式。,很多老师的教学方式非常单一，只是按照课本上的内容进行讲解，没有好的教学方法，也不能吸引学生的注意力。我们能够发现很多初中学校缺少专业的英语教学老师，大多数教育工作者年龄较大，教学经验丰富。但这些教育工作者已经僵化了，自己的思想，无法及时的转变自己的教学观念，无法以新的教学方式进行教育。,二、分层教学模式对于初中英语阅读教学的意义。,（一）分层教学模式满足不同层次学生要求。,分层教学能够把基础不同的学生分开，每个学生都能在自己的基础上提升自己的能力。每个学生上升的空间都是一样的。学习能力较差的学生也不会感到巨大的压力，而是在游刃有余的学习中，提升自己的能力，学习成绩较好的学生也能在自己的基础上提高自己的学习水平。,（二）分层教学模式激发学生阅读动机。,这种教学方法能够最大程度的调动学生的积极性。这也是以学生为主体的教学方式，在老师了解学生学习状况的基础上，顾及到每一个学生，关注差异性。在?W生和老师配合的过程中完成教学目标，学生的求知热情也被激发出来。,（三）分层教学模式有利于增加学生互动的机会,在传统的教学模式下，学生和老师以相对平等地位进行沟通交流，老师也能顾及每一个学生的感受，根据每个学生不同的特征进行针对性教学。学生也能在好的教学氛围下学习。,三、分层教学模式在初中英语阅读中的应用策略。,（一）充分了解学生，对学生进行科学隐形分层。,老师在教学的过程中要及时和学生沟通交流，了解他们的学习现状，因为九年级是学习压力比较大的一年。老师要最大程度的提高他们的英语水平。如果严格的按照学生的成绩进行分层，可能会伤害到他们的自尊心。所以说老师要进行科学的隐性分层。1,老师可以先进行一场随堂测试，了解学生对英语的掌握情况，以及知识点的积累状况。为学生制定不同的分成计划，要考虑到学生未来的发展走向。把相同学习目标的学生归为一组。例如，单词组；短语组；阅读组；习题组；口语组等等。也可以由学生自己选择，这样学生了解自己的不足之处后能够积极主动的选择学习小组，在小组学习的过程中努力的追赶他人，提升自己的英语阅读水平。,（二）加强分层教学模式中的互相交流与互动。,很多老师在教学的过程中，让学生掌握大量的词汇，学习词组，语法。有很多东西十分枯燥，也无法使用在生活中，这些严重脱离了实际。而且受到应试教育的影响，大多数的教师在教学过程中只重视对学生英语成绩的提高。忽视了学生的口语化教育，老师应该根据学生的学习现状，有针对性的进行教学。英语的学习不能只局限在书本上，口语能力也是非常重要的。 老师可以采取全英文授课，这种方法。在教学之前，了解学生的具体口语水平。老师，可以先组织一场口语英语测试，让学生进行对话，或是英语演讲。了解大部分学生的英语水平，就有教学的把握了。老师在，上课的时候要进行全英文授课，不能讲汉语，给学生营造一个好的学习氛围。出现一些难以理解的词语时要适当的进行翻译，让学生理解。也要教授学生用简单的英语词组进行对话。这个过程要循序渐进，刚开始可以翻译自己的话，一些难点，重点着重翻译。随着学习的深入，老师一整节课堂都要用英文讲话，减少汉语的使用。还要鼓励学生用英文对话，增添学生的自信心，锻炼学生的口语交际能力。2,（三）分层教学模式中采取分层评价的评价模式。,因为不同的学生学习基础不同，学习水平也存在着很大的差异。所以在具体评价的过程中，要分层评价。在分层评价之前要给学生制定不同的教学目标。根据学生的学习能力，为学生制定详细的学习计划。例如，学习理解能力较差的学生，很难在考试中取得优异的成绩，无法跟上老师的讲课进程。所以说老师要为他们制定最基本的目标，也就是按时完成制定的课堂作业。在按时完成课堂作业后，老师一定要在批改的过程中写下一些评语给予他们学习的自信心，鼓励他们要更加努力。,一些学习能力中等的学生，可以鼓励他们多背单词，阅读更多的书籍，每天阅读一篇英语课文，就是他们的学习目标。完成这些目标之后，可以一周背一到两篇新概念的文章。,在检查学生完成情况的时候可以让同桌互背，或者是老师抽查，及时指出学生的不足之处，让学生改正。完成这些学习任务后，一定要给予学生一定的鼓励。3,对于那些成绩较好，理解能力较好，有一定基础的学生，要稳固他们的基础，提升他们的英语能力。鼓励这些学生一个星期背四篇左右的新概念文章，并且能够默写下来，这样学生就能在背诵的过程中逐渐理解文章的内容。老师也可以和学生沟通交流，为他们讲解这些文章的内容。,这样不同层次的学生都能得到老师的赞同，也能一步步完成，老师的教学计划，达成教学目标，提升自己的英语成绩，提高自己的英语阅读能力。,结语：综上所述，在九年级英语阅读教学的过程中，老师要转变自己的教学观念，采取分层教学，这种教学方法。让每一个学习阶段的学生都能提高自己的水平。让学生保持对学习的热情，提升自己的英语成绩。,层级结构和建模方法,模型,模型是世界的抽象,这里的世界既可以是真实的,也可以是虚拟,的,模型通常是用它的数学方程表示的,在计算杋科学中应用抽象数据类型模拟,对象的组织,在计算机图形学中应用几何对象模拟整,个世界,模型的数学表示,当建立一个数学模型时,需要仔细确定,采用哪种数学表示,根据所需要模拟的现象进行选择,例:常微分方程适用于模拟弹簧质子系统的,行为;而偏微分方程则适用于模拟流体的行,为,在计算机图形学中关键在于几何对象的,表示方式以及对象之间关系的反映,分级建模,基本内容,线性建模的局限性,符号与实例,分级模型,关联的模型,机器人,介绍树模型与DAG模型,实例变换,从一个原型对象(称为一个符号, symbol)开始,在模型中对象的出现称为一个实例( (instance),需要进行放缩、定向、定位,定义实例的变换,符号实例表,存贮模型的方法是:给每个符号赋一个,编号,并存贮实例变换的参数,符号,放缩,旋转,平移,U,U,.,|d,d,汽车模型的关系,符号-实例表并没有显示出来模型各部分,之间的关系,考虑汽车的模型,车身+四个一样的车轮,两个符号,向前运动的速度由车轮的旋转速度确定,的,由函数调用反映结构,car(speed)t,chassis:,wheel(right_front;,wheel(left_ front,wheel(right_rear),wheel(left_ rear),没有很好地反映各部分之间的关系,66,、节制使快乐增加并使享受加强。,德谟克利特,67,、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。,裴斯泰洛齐,68,、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。,歌德,69,、懒人无法享受休息之乐。,拉布克,70,、浪费时间是一桩大罪过。,卢梭,