常州市毛纺厂及周边地块规划方案设计

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,常州市毛纺厂及周边地块规划方案设计,常州市毛纺厂及周边地块规划方案设计常州市毛纺厂及周边地块规划方案设计常州市毛纺厂及周边地块规划设计方案案例分析,Reginal Planning for the textile factory of Changzhou,规划范围,基本状况,改造区域,沿河景观带,现状组成,天宁寺,交通现状,周边配套环境,文笔塔,天宁青館,州亭历史文,市儿童区院,化街区,东坡公,一般情况下,美术课在其他科目的教师眼中看来是很好组织的。其实不然,要想把美术课上出精彩,是很不容易的,需要我们教师去精心思考,周密筹备。笔者在多年的美术教学中就一直注意初中美术课堂教学的磨炼,尤其是新课标实施后,更是着重思考如何进行初中美术课堂的经营,具体经验如下。,一、课前准备要精心,初中一节美术课只有短短的四十五分钟。其中,学生作业环节还占据了大量的时间。要在四十五分钟内完成诸多的环节,需要教师在课前花费大量的时间作准备。通常得先大量研读,接着做好重点难点的分析,再安排课堂各环节,多次“磨炼”,才能做到胸有成竹。,二、作业安排宜紧凑,实际教学中有些美术教师为了追求作业的“完美”,往往喜欢安排学生做“长期作业”。上一周开始的作业,延续到下一周继续。教师期待在比较长的时间里,学生能够尽量使作业完美。其实这种做法是错误的。教师片面地把初中美术课中的美术习作当成了专业的美术训练,一张作业画几个星期,大部分专业基础薄弱的学生会没有东西可画,时间一长,学生会丧失对于美术课的兴趣。所以,美术课的作业安排一定要紧凑,要有时间限制,这样学生会抓紧时间,“抓大放小”,专心完成。,三、重视多媒体运用,美术是一门视觉艺术,所以少不了要有东西可“看”,学生首先要能充分感受美、欣赏美,才能更大限度地创造美。美术教材再精美,其容量也是有限的,所以多媒体在美术教学中的作用不可小觑。在没有多媒体的时代,美术教师只能采用粉笔加上教科书的模式,最多只能利用一些挂图,学生能接受到的视觉信息少得可怜,时间一长,不少学生产生了美术课无非就是画画课的观念,觉得上美术课特别无聊。现在多媒体在美术课堂教学中的运用,使美术课堂的效率大大提高了。多媒体集图像、声音、文字、动画等于一体,把各种教学的素材生动直观地展现在学生的面前,大大提升了美术课的功能和品位。,四、作业展示需全面,由于课堂时间有限,很多老师往往会省略作业展示的环节,或者只是挑几张比较好的作业进行展示。这样做,会打击大部分学生的积极性,其他学生就会有被忽视的感觉。久而久之,教学的参与面就会变窄。有些学生的作业虽然比例不够准确、画面不太整洁,但是无意间的夸张,也会使画面变得很有意思;有的学生作业构图稍偏,但是右下角漂亮的作者签名使构图得到纠正;有的作业虽然没画完整,但是却流露出作者轻松流畅的笔触所以,有“缺陷”的作业也有很多的闪光点,也有被其他同学借鉴的价值。展示这些作品,会使学生从美术课上发现自我价值,受到激励,从而得到发展。,五、评价要丰富多样,传统的评价比较注重量化,教师喜欢给学生作业打个具体的分数。后来在“鼓励教育”滥用之下,教师的课堂评价语言也是一个“好”字满堂。其实以美术学科的特性,对于学生的评价不存在统一的标准,更不应该笼统地以“好”与“不好”作区别。笔者认为用诸如:“你很出色,将来能做设计师!”“画面轻松流畅,要保持下去!”“画得很有意思,想象力很丰富!”“特点很突出,画大些会更好!”等等评价会更好。很多时候,我们对美术作业的评价,不是要甄别好坏优劣,而是要促进学生的持续发展。教师的评价方式要从单纯的“打分”和单纯的“划分好坏等级”转向一种“持续发展”的动态评价。从评价的“过去状态”,转换到与“未来”相结合的“发展状态”才是最好的选择。,六、要重视教学反思,一节美术课下来,经常会感觉有的地方很成功,引起了师生共鸣,而有的地方却不尽如人意。这时我们教师就要及时地总结经验与教训,才可能在下次的课堂中扬长避短,有所进步。对课堂的诊断和教学的反思就是一个精益求精的过程,不厌其烦地总结、反思,才能促进我们美术教师教学水平的提高,教与学才能相得益彰,蒸蒸日上。,七、提高自身的素质,在这个多元化的时代,学生汲取知识的途径变得越来越广,其自身的知识面也比以前的学生更广阔,这就需要教师抓紧时间去不断学习,以适应不断变化更新的教育对象。给学生一杯水,自己要准备一桶水。教师只有努力夯实自己的美术基础、提高自身的综合素质,才可能在课堂教学中挥洒自如、游刃有余。具体我们可以通过多看些名家传记、名作赏析和参观一些美术作品展来提高自己。,当然,提高初中美术课堂教学效率的途径和方法还有很多,但是,以上的七种策略还是最主要的方法。在具体的美术课堂教学中,我们还可以通过充分挖掘教材中的新资源,捕捉初中美术学习的每一个契机,适时地创设情境,巧妙地安排活动,让学生在宽松愉悦的氛围中,无拘无束地学习,使学生的美术创造力和审美能力得到培养和提高。,小学语文 语文教学 问题教学 课堂问题意识,美国首先提出“问题为中心”的教学方法。问题意识是思维的动力，是培养学生创新的起点、是造就创新人才的关键。学生只有产生问题意识，才会有解决问题的内驱力。可是，农村小学语文教学中，教师仍然沿袭灌输的教学态势，学生的问题意识的培养得不到体现和提高。笔者根据这一现状，对农村小学语文教学中问题意识的培养问题进行了探讨。,一、创设问题情境，激发问题意识,熟悉、新颖的情景容易使学生产生兴趣，语文教学中，教师应注意创设问题情境，以问题情境激发学生积极思考。,例如，你必须把这条鱼放掉的教学时，教师板书课题后，提出问题：你必须把这条鱼放掉，“你”是谁？为什么要放掉这条鱼？如果某一个周日的下午，爸爸带你去钓鱼，你好不容易钓到了一条大鱼，爸爸让你放鱼，你会放吗？这样的问题，易于引发学生的畅所欲言，从而激活课堂氛围。,教师再利用多媒体呈现情境，并提出问题：小汤姆在河边钓鱼、钓到一条大鲈鱼，汤姆喜出望外，可是爸爸看到了，说了一句话，你知道爸爸说的是怎样的一句话吗？这样的情境，是课文故事的背景，情境问题的提出，更给孩子们产生迫切阅读文章的内心需求，同时，这个问题，也让孩子们产生联想和想象，开启他们的思维之门，也发展语言表达能力。,这篇课文的问题情境创设的方法很多，除了刚提到的两个之外，教师还可以利用多媒体的视频、音效功能，呈现小汤姆钓到大鱼正开心之时，和爸爸的对话：“你必须把这条鱼放掉！”“为什么？”爸爸坚持让儿子放掉这条鲈鱼，揭示了文章的什么主题？这样问题情境，既将课文主要内容呈现给学生，让学生初步感知课文大意，感知课文的主题是规定，就得人人遵守，这样的情感渗透、渗透德育教育的情境创设，直接指向情感目标，将情感目标融于情境中，如沐春风细雨，掀起层层涟漪，实现阅读教学的德育功能。,二、设计开放性问题，诱导学生质疑,开放性的问题，更利于学生发散思维，同时在探究问题时，产生新的问题，从而引导他们善于质疑。,如上文提到的你必须把这条鱼放掉的问题情境的创设中，学生们看到小汤姆钓到特别大的鲈鱼，被小汤姆的高兴的心情所感染，有的情不自禁说出“哇，好大的鱼”，有的脱口而出“一定能卖好多钱”然而听到爸爸的“你必须把这条鱼放掉”的瞬间，疑惑地皱起眉头，异口同声发出“为什么？”的质疑，然后，让学生带着自己的问题，进入阅读中，到文章中找答案，如此的问题情境，因境而问，因疑而阅，是阅读教学的不可多得的好方法。,“解决100个问题，不如提出1个问题重要”，教师应引导学生因疑而问。如你必须把这条鱼放掉的第二自然段的阅读时，一般情况下，教师会直接给出问题，让学生根据课文内容进行回答问答型的教学：在鱼被拖出水面之时，课文通过描写什么，表现出这是条大鱼的？让学生思考、回答之后，教师再给以归纳和总结，再引导学生阅读时，应抓住问题的关键性词语而阅读的方法。,如此的教学，是85%以上的教师轻车熟路，这样的导读也无可厚非，但没有注意到学生的质疑能力的培养，忽视学生的问题意识的提高。笔者认为，与其教师提出问题，不如引导学生自己质疑、相互质疑。笔者在教学你必须把这条鱼放掉时，就把提问题的权利交给学生，让学生相互提问、相互回答。有个学生读到最后一段时，对“爸爸的话语一直回响在耳畔”提出了问题：爸爸在这篇文章中，“说”了很多话，到底是哪句话一直令汤姆回响在耳畔的？问题的提出，虽然有点笨拙，但足以说明这个学生走进了文本中，并且初步有了问题意识，具备了初步的质疑能力。,三、注重激励性评价，促其敢问会问,?谥室赡芰呐嘌?，作为语文教师，首先不要担心学生会满堂问、随意问，不要担心课堂的混乱，即使课堂因问而“乱”，也说明学生真正动起来，课堂更有生命力；教师应给每一个学生质疑的机会，可以通过小组合作的方式，让学生在组内先提出，再在班级交流；应教会学生提问的方法，尤其是低年级段的学生，引导提问、学会方法、养成提问的好习惯更有必要性，会问才能实现问得有效性。,问题意识的培养，第一关就是要“敢问”，课堂上学生习惯于被问，让他们提问，他们开始会不知所以，即使问，也停留在字词的理解、无关紧要之处，提出的问题也会有“稚嫩”之嫌，但这恰恰是问题意识的萌芽，教师应给以呵护，给以表扬和鼓励，尊重学生的话语权，激励他们逐渐敢问，逐渐会问。,当然，学生在质疑过程中，可能会提出许多问题，有的与课文有关，有的与教学内容关系不大，有的有代表性，有的意义不大，对于学生的众多问题，教师应对学生的问题进行“剪裁”，找出一般性、大众化的问题，筛选出与课文内容密切相关的问题，也可以是难度稍大、值得探讨的问题，引导学生进行讨论和交流。否则，有问必答、有问必启，课堂也会成为“问题课堂”，使教学大打折扣。,小学语文教师应改变观念，创新语文课堂，将问题意识的培养作为教学的重中之重，同时，也应注意到，问题意识的培养不可能一蹴而就，应注意循循善诱，慢慢引导，采取积极有效的措施培养学生的问题意识，激发学生敢问、会问、善问，构建有效、互动的课堂。,【,常州市毛纺厂及周边地块规划设计方案案例分析,Reginal Planning for the textile factory of Changzhou,规划范围,基本状况,改造区域,沿河景观带,现状组成,天宁寺,交通现状,周边配套环境,文笔塔,天宁青館,州亭历史文,市儿童区院,化街区,东坡公,SWOT分析,1、优势 Superiority,文化资源优势,景观资源优势,2、劣势 Weakness,规模小,建设强度较大,3、机遇 Opportunit,常州的经济发展,上轮总体规划7,4、挑战 Threat,其它高档住区,承载文化,景观共享,策划重点,基于本项目的概况和其开发建设的背景,对于本项目的开发,应该更多的,从城市的整体角度岀发,通过这次规划来达到提升区域整体空间景观和满足公,园周边功能构成需要的目的。该地块所具有的稀缺品质:紧邻历史文化街区,处于关河滨水带、城市中心城区东部活力点、文笔塔这样的标志性建筑等。,得出本项目策划的出发点,城市赋予了它太多的优势条件,它能给予城市什么?,当确定它应该给予城市更多时,给予的途径是什么?,综合项目定位,高尚生活、文化名园、活力街区,1、项目宏观定位-代表常州文化印象的标志性街区,项目所处的周边环境历史,文化悠久,其中文笔塔更是常,州人心中的文化标志。同时项,目处于城市中心城区的东部窗,口地带,更是承担着展示常州,的功能。通过本地段的更新改,B,造应该改变城市的风貌,提升,市民的自豪感。,由此,借助周边的天宁寺、,红梅公园、未来关河文化景观,带将本地段整体打造为集历史,展览、旅游风光、都市文化,滨水休闲、高尚居住为一体的,代表常州文化印象的标志性街,项目功能定位高尚生活区+文化活力区,根据城市总体规划,关河沿线将建设为文化景观带,本项目所处的滨水地,段是其中的一部分,则需要空间开放,充满活力。所以从提升城市整体品质出,发,同时结合对成功案例的分析,将本项目功能定位为两大主导功能:高尚生,活区+文化活力区,红梅公园=高尚居住区文化活力区关河景观带,项目市场定位天宁文化名园、关河活力街区,要想在激烈竞争的市场中取胜,就必须让产品和形象在目标客群中,确立与众不同的地位,即所谓的市,场差异化。本项目的地理位置、交,通条件、周边景观和文化价值将成,为最大的卖点。尤其是对文化概念,的演绎。包括对邻近历史文化街区,的文化挖掘、对原有常州毛纺厂的,文化挖掘,居住区的“文化”主题,景观,滨水区着力打造文化体验,将成为本项目与其它同类项目的最,大差异点。而功能的混合也比单一,居住给本区域带来更多活力,更具,吸引力。因此,本项目的市场地位,是:天宁文化名园、关河活力街,4、目标客群定位城市精英、都市新贵,立足于本项目的定位,结合创建和谐社会的背景,目标客群必将具有多元化,多样性的特征,首先,必须拥有钻石级的P顾客,根据营销学上著名的佩尔图的“20/80法,则”20%的P顾客成功人士、时代精英。,其次,是被称为中产阶级的中流砥柱,他们是处于立业阶段的都市新贵,再次,代表现代都市活力的时尚宠儿,新型人类,更能接受超前消费的观念,具有不可忽视的消费需求,另外,普通的市民大众,周边居民,将实现对滨水带、公园等景观的共享,是,使用滨水带的基础客群,同时,作为城市的历史文化地段,标志性文化街区,对于外来商务洽谈者、游,客等的吸引力也是不容忽视的。,鳞感,规划思路,概念层面改造思路,阐述空间改造建设的理念,方案层面改造方法,展现空间构筑提升的策略,操作层面改造模式,提出实际改造建设的措施,规划理念,我国城市地块改造状况,四大不可延续,大拆大建整体不可延续,风貌破坏风貌不可延续,文脉切断历史不可延续,千城一律形象不可延续,51,、天下之事常成于困约，而败于奢靡。,陆游,52,、生命不等于是呼吸，生命是活动。,卢梭,53,、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。,易卜生,54,、唯书籍不朽。,乔特,55,、为中华之崛起而读书。,周恩来,谢谢！,