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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019-2-9,#,诗经郑风,子衿,诗经郑风子衿,1,教学目标,1.,了解有关,诗经,的文学常识，有感情地朗读并背诵古诗，把握这两首诗的内容及其思想感情。（重点）,2.,学习,诗经,中赋、比、兴的创作手法及其章法节奏的特点；分析诗歌的语言特色，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。（难点）,3.,感受诗歌的艺术魅力，正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求。（重点）,教学目标 1.了解有关诗经的文学常识，有感情地朗读并背诵,2,导入,四书五经之一的,诗经,在我国文学史上有着崇高的地位，今天我们学习其中的两首,式微,子衿,。,导入四书五经之一的诗经在我国文学史上有着崇高的地位，今天我们,3,诗经,复习,诗经,是我国最早的一部诗歌总集，本称,“,诗,”,，汉代时被儒家奉为经典，才称,诗经,，收录了从西周到春秋时期的,305,篇诗歌，又称,“,诗三百,”,。,诗经复习 诗经是我国最早的一部诗歌总集，,4,诗经,取材广泛,诗经,是中国现实主义诗歌的源头。它形式多样,题材十分广泛，它反映了周的建国、周初的经济制度、生产状况以及一些重大的历史事件。不少民间创作还揭露了统治阶层的剥削丑行，反映了下层人民的生活和感情，再现了青年男女爱情和婚姻的悲喜剧，具有很高的文学价值。从整体上来看，它也可以说是华夏民族的史诗。,是周代社会的一面镜子。,诗经取材广泛诗经是中国现实主义诗歌的源头。它形式多样,5,诗经,的体裁类别,诗经,中的诗，当时都是能演唱的歌词。按所配乐曲的性质，可分成,风、雅、颂,三类。,“,风,”,是民谣、土乐，有十五国风，,160,篇，大多数为劳动人民的口头创作，具有浓厚的民歌特色。,“,雅,”,是周王朝直接统治地区的音乐，根据音节、律吕分为大雅、小雅，共,105,篇，多为贵族、士大夫所作。,“,颂,”,多采用庙堂祭祀舞曲，有商颂、周颂、鲁颂，共,40,篇。,”,风,”,代表着,诗经,的最高艺术成就，与屈原的,离骚,并称,“,风骚,”,。,诗经的体裁类别 诗经中的诗，当时都是能演,6,诗经,“,六艺,”,1,、赋是直接,铺陈叙述,。是最基本的表现手法,2,比即,比喻,.,如,魏风,硕鼠,通篇用比。,3,、兴即,起兴,，用其他东西引出要说的内容。如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”即是用雎鸠鸟在河中叫起兴。,诗经,“,六艺”，指的是“风、雅、颂”三种诗歌形式与“,赋、比、兴,”三种,表现手法,。,诗经“六艺”1、赋是直接铺陈叙述。是最基本的表现手法,7,式微,探究,式微,出自,诗经,.,邶风,，是一首先秦时代的诗歌。,式微探究式微出自诗经.邶风，是一首先秦时代的诗歌,8,感受诗歌的音韵,美,式微,式微，式微！胡不归？微君之故，胡为乎中露！式微，式微！胡不归？微君之躬，胡为乎泥中！,感受诗歌的音韵美式微式微，式微！胡不归？微君之故，胡为乎,9,词语解释,式微：天黑了。,式：语气助词。,微：昏暗。,微君：,(,如果,),不是君主。,微：,(,如果,),不是。,中露：即露中，露水中。,躬：身体。,整体感知诗歌内容,词语解释式微：天黑了。整体感知诗歌内容,10,式微式微，胡不归？,天黑了天黑了，为什么还不回家？,微君之故，胡为乎中露？,如果不是为君主，何以还在露水中？,式微式微，胡不归？,天黑了天黑了，为什么还不回家？,微君之躬，胡为乎泥中？,如果不是为君主，何以还在泥浆中！,整体感知诗歌内容,古今对译,式微式微，胡不归？整体感知诗歌内容古今对译,11,主旨内容归纳,这是一首劳役者的,悲,歌，以,咏叹,的方式、,质问,的语气，,直抒胸臆,，堪称“饥者歌其食，芳者歌其事”的经典之作。,主旨内容归纳这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，,12,重点赏析,1.,重章换字，押韵和谐。,体现了一唱三叹、余味无穷的特色。,2.,精巧凝练的语言，兼有长短的句式，节奏感强。,式微,诗短短,32,个字，就包含了三言、四言和五言等多种变化，工整与灵活相整合，参差错落，能极力地表达主人公思想感情的起伏。而其句式的选择又是随着诗的内容和思想感情而灵活变化的，增强了诗的节奏感。,总之，,式微,运用语言的艺术，非但,韵律和谐优美,，而且,用词精巧,。,重点赏析1.重章换字，押韵和谐。,13,下面我们继续学习,子衿,感受诗歌音韵美,下面我们继续学习子衿感受诗歌音韵美,14,读准字音 读出节奏,青青,/,子衿（,jn,），悠悠,/,我心。,纵,/,我不往，子,/,宁（,nng,）不嗣,(,s,),音？,青青,/,子佩，悠悠,/,我思。,纵,/,我不往，子,/,宁（,nng,）不来？,挑（,to,）兮达（,t,）兮，在城阙,(,qu,),兮。,一日不见，如三月兮！,读准字音 读出节奏 青青/子衿（j,15,第二次“先学后教”：比译讲诗歌,自学指导,请同学们边小声读诗歌,，,边运用书旁注释练习翻译,，,10,分钟后,以,小组为单位,译讲,诗歌。,第二次“先学后教”：比译讲诗歌,16,青青子衿，悠悠我心。,纵我不往，子宁不嗣音？,译文,青青的是你的衣领，悠悠的是我的思念。纵然我不曾去会你，难道你不把音信传？,悠悠：,深思的样子。,宁：,嗣音：,岂，难道。,继续通音信。嗣，继续。,重点词语,子衿：,你的衣领。子，你。衿，衣领。,青青子衿，悠悠我心。译文青青的是你的衣领，悠悠的是我的思,17,青青子佩，悠悠我思。,纵我不往，子宁不来？,译文,青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去会你，难道你不能主动来？,重点词语,佩：,指佩玉的带子。,青青子佩，悠悠我思。译文青青的是你的佩带，悠悠的是我的情,18,挑兮达兮，在城阙兮。,一日不见，如三月兮！,译文,来来往往张眼望啊，在这高高的城楼上。一天不见你的面啊，好像有三月那样长！,重点词语,挑兮达兮：,即挑达，往来相见的样子。,挑兮达兮，在城阙兮。译文来来往往张眼望啊，在这高高的城楼,19,课堂检测,词语解释。,1.悠悠,2.,宁,3.,嗣音,句子翻译。,1.,纵我不往，子宁不嗣音？,2.,纵我不往，子宁不来？,3.,挑兮达兮，在城阙兮。,岂，难道。,继续通音信。,纵然我不曾去会你，难道你不把音信传？,来来往往张眼望啊，在这高高的城楼上。,深思的样子,纵然我不曾去会你，难道你不能主动来？,课堂检测词语解释。岂，难道。继续通音信。纵然我不曾去会你，难,20,1.,诗中的句子“”通过夸张修辞技巧，造成主观时间与客观时间的反差，将其强烈的情绪心理形象地表现了出来。,2.,诗中的女子到底还是无可奈何，只好一个人徘徊城头，抒发她那“,”的感慨。,1.诗中的句子“”通,21,1.,诗中的句子“,一日不见，如三月兮。”,通过夸张修辞技巧，造成主观时间与客观时间的反差，将其强烈的情绪心理形象地表现了出来。,2.,诗中的女子到底还是无可奈何，只好一个人徘徊城头，抒发她那“,一日不见，如三月兮。,”的感慨。,1.诗中的句子“一日不见，如三月兮。”通过夸张修辞技巧，造成,22,古今对译,青青子衿，悠悠我心。,青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。,纵我不往，子宁不嗣音？,纵然我不曾去会你，难道你就此断音信？,青青子佩，悠悠我思。,青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。,纵我不往，子宁不来？,纵然我不曾去会你，难道你不能主动来？,挑兮达兮，在城阙兮。,我来回踱着步子呵，在这高高城楼上啊。,一日不见，如三月兮！,一天不见你的面呵，好像已有三月长啊！,古今对译青青子衿，悠悠我心。,23,诗歌内容赏析,这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人。,全诗三章，采用倒叙手法,。,前,两章以,“,我,”,的口气自述怀人。,“,青青子衿,”,，,“,青青子佩,”,，是以恋人的衣饰借代恋人。对方的衣饰给她留下这么深刻的印象，使她念念不忘，可想见其相思萦怀之情。如今因受阻不能前去赴约，只好等恋人过来相会，可望穿秋水，不见影儿，浓浓的爱意不,由转化,为惆怅与幽怨：纵然我没有去找你，你为何就不能捎个音信,?,纵然我没有去找你，你为何就不能主动前来,。,第三,章点明地点，写她在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。,诗歌内容赏析这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人。,24,内容赏析,全诗五十字不到，但女主人公等待恋人时的焦灼万分的情状宛然如在眼前,。,这种,艺术,效果,的获得，在于诗人在创作中运用了大量的,心理,描写,。,诗,中表现这个女子的动作行为仅用,“,挑,达,”,二字，主要笔墨都用在刻划她的心理活动上，如前两章对恋人既全无音信、叉不见影儿的埋怨，末章,“,一日不见，如三月兮,”,的独白。两段,埋怨,之辞，以,“,纵我,”,与,“,子宁,”,对举，,急盼,之情中不无,矜持,之态，令人生出无限想像，可谓字少而意多,。,末尾,的内心独白，则通过夸张修辞技巧，造成主观时间与客观时间的,反差,，从而将其强烈的情绪心理形象地表现了出来，可谓因夸以成状，沿饰而得奇,。,内容赏析 全诗五十字不到，但女主人公等待恋,25,心理描写,手法，在后世文坛已发展得淋漓尽致，而上溯其源，本诗已开其先。所以钱钟书指出：,“,子衿,云,纵我不往，于宁不嗣音？,子宁不来,，,薄责己而厚望于人,也，已开后世小说言情心理描绘矣。,”,心理描写手法，在后世文坛已发展得淋漓尽致，而上溯其源，本诗已,26,主旨归纳,这首诗写一个女子在城楼上,等候,她的恋人，表现了这位热恋中的女子,焦急不安、情深意切,的真挚感情。,主旨归纳这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，表现了这位热恋,27,艺术手法,一,、“赋”的,运用。,“,赋,”,就是铺陈直叙。即诗人把思想感情及有关的事物平铺直叙地表达,出来，创造,了诗歌的艺术形象。,二、句式以,“,四言,”,为主，其间杂有,“,五言,”,。,三、,“,重章,”,、,“,叠句,”,的,使用,“重章”、“叠句”的,使用构成,了，回复往返，一唱三叹的艺术效果，不仅使语言具有了音乐美，而且在表意和修辞上也具有很好的效果。,艺术手法一、“赋”的运用。,28,板书设计,式微,劳动人民遭受压迫苦不堪言,子衿,对恋人的焦灼思念,板书设计式微,29,布置作业,背诵并默写两首诗,布置作业背诵并默写两首诗,30,再见！,再见！,31,
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