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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,19,乌鸦喝水,19乌鸦喝水,说课结构,一：说教材,二：说教学目标及重难点,三：说学生,四：说教法、学法效果,五：说教学过程,六：结束语,说课结构一：说教材,教材内容简介,乌鸦喝水是义务教育课程标准实验教科书，第一册第九单元的第二篇课文。本文是一篇经典有趣的童话故事。通俗易懂，以,“,喝水,”,为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，,学生,不难,理解,。,文中插图形象鲜艳，有助于,学生,观察想象。,说教材,教材内容简介 乌鸦喝水是义务教育课程标准实验,说教学目标,教学目标,根据课标对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：,1,、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、,标,流利地朗读课文。,2,、是认识,8,个生字，会写,4,个。阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于,助,人交流，因此我设计了教学目标,3,：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办法，,说教学目标教学目标,教学重难点设计,一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将,“,识字、写字,朗读理解课文,”,作为本课的教学重点,;,本文赋以乌鸦人的思维，因此在一自然段中，抓住,“,到处,”,一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。,二,、,三,自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决,也就成为本课的教学难点。,，,说重难点,教学重难点设计 一年级的孩子刚进入小学，,说学生,一年级,的,孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力,说学生,说学生一年级的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写,教法、学法,情境法。,让学生扮演角色，积极主动的参与到教学活动中来，激发学生兴趣，体会乌鸦心情的变化。,直观教学法,:,让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。,探究法,播放动画片、音乐,。,活跃课堂气氛，调动学生积极性。,探究法。,:,引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考、学习。,轻松氛围中学习，感受到快乐，培养学生自主学习,教法、学法情境法。让学生扮演角色，积极主动的参与到教学活动中,教学过程,谜语兴趣导入,感知内容,学习生字,朗读感悟,启发想象,书写指导,作业布置,教学过程谜语兴趣导入,身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子,激发学习兴趣,调动学生参与,猜谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。,（打一种鸟,）,身穿黑袍子激发学习兴趣调动学生参与猜谜语：身穿黑袍子，长个丑,活跃氛围，集中注意，初步掌握内容,简单叙述通过观看知道什么,加深对课文理解,活跃氛围，集中注意，初步掌握内容加深对课文理解,朗读课文，认识生字,同桌互动、小组赛读,老师加以指点矫正（正音）,识字,朗读课文，认识生字识字,分组朗读,个人领读（老师指导、学生带读）,情景伴读（角色扮演）,听朗读音频,跟随朗读,默读,理解乌鸦喝水“着急、高兴”的过程。体味乌鸦的情感变化。,重点理解“渐渐”。,感悟课文,播放乌鸦喝水歌曲-帮助记忆,分组朗读理解乌鸦喝水“着急、高兴”的过程。体味乌鸦的情感变化,启发想象：以,“,要是乌鸦身边没有小石子，该怎么办呢？你能帮帮乌鸦吗？,”,引导学生想象。用,“,有只乌鸦也想到了解决方法，你想知道吗？,”,过渡,遇到困难，多动脑筋、想办法解决问题，而不是总依靠别人的帮助。,结论,培养学生善于思考的习惯,启发想象,启发想象：以“要是乌鸦身边没有小石子，该怎么办呢？你能帮帮乌,自我观察，自己方法记忆,老师板书示范,口诀、形象记忆（喝水用口，渴了喝水,图片展示乌鸦鸟的区别）,书写指导,鸟,乌,自我观察，自己方法记忆书写指导鸟乌,引发学生发散性思维寻找乌鸦喝水新方法,练习生字，强化记忆,作业布置,巩固课堂知识，进一步培养学生的创新意识,引发学生发散性思维寻找乌鸦喝水新方法作业布置巩固课堂知识，进,谢谢观看,谢谢观看,
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