男装结构设计---男西服结构设计教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人的差异在于业余时间,男装结构设计-男西服结构设计,男装结构设计-男西服结构设计人的差异在于业余时间男装结构设计-男西服结构设计男西服结构设计,教学目的:通过学习男西装结构设计、多媒体教,学方式的学习,使学生对男西装结构设计的基本,知识有进一步了解,同时通过对不同板型的对比,进一步激发学生的学习热情,重点:掌握男西服背心和男西服的制图方法,难点:理解各部位的设计原理,第一部分比例法绘制西装,美国心理学家布鲁纳倡导要按照最优的结构组织课堂教学，科学地安排教学程序和组织教材，优化课堂教学过程。实践证明，优化课堂教学结构，是打造道德与法治课高效课堂的抓手。,一、以学案引导学生预习，是道德与法治课高效课堂的切入点,“凡事预则立，不预则废。”预习是学生在课堂教学前的一种独立自主的探索学习活动，它不仅仅是让学生做好了学习的心理准备，更为重要的是让学生在自主的探索过程中，获得重要的学科知识与学习经验以及基本的思想方法和技能，而且还可以使学生明白本节课知识的重难点，找到自己的困惑，做到心中有数，这样在课堂上的听课才能更有目的、更高效。学生只有在课前做了充分预习，建立起认知背景，才能实现?c其他同学的合作学习。所以，指导学生高效预习是构建高效课堂的前提保证。,基本的做法是教师课前编写导学案，学生根据导学案进行课前自学。学案是指教师在备课时为培养学生的学习能力而精心设计的问题探索、要点强化的学习指导方案。学案的编写要贯彻三原则：基础知识原则、学法指导原则和提高能力原则。学生根据导学案进行预习后，教师必须对预习进行检查和评价。否则，学生的预习过程就会有很大的随意性，就会影响本节的课堂教学效果。教师在上课前可利用个别提问的形式，了解学生对本框题基础知识的掌握情况。,二、开展合作探究学习，是高效道德与法治课堂的支撑点,新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是课堂的主人，教师只是课堂的引导者，应该设法调动起学生学习的主动性。德国著名的教育家第期多惠指出：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。现代认知心理学研究认为：儿童的学习并不是一个单纯的接受知识的过程，而是一个始终伴随着情意活动的复杂认知过程，学习兴趣作为情意活动中最活跃的因素之一，对认知活动起着始动、调节、催化等重要功能。因此，作为道德与法治教师，在整个教学过程中就要做到创造引起学生学习兴趣和学习高潮的教学情景，引导学生思考，通过生生互动，让学生自己去感悟认知过程。一节课是否高效，与学生是否主动参与是密切联系的。著名教育专家于春祥老师说：“人是表达的动物，课堂因表达而精彩”。建构主义学习理论强调创设真实情境，也就是教学情景的创设必须贴近学生、贴近社会、贴近实际、贴近时代。设计教学情景问题的梯度和坡度要合理，使学生真正成为学习的主人，教师教得轻松，学生学得愉快。教师应充分利用现代教育技术创设与教材相关的、尽可能真实的情境，根据学生认知的“最近发展区”为学生提供丰富的背景材料。学生在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，激发学生学习道德与法治课的兴趣与内在动力。,在合作探究过程中，教师应创造条件，让每位学生展示自己的学习成果。展示自己生成的东西，同学之间进行思维的碰撞，产生激情的火花，小组之间、个人之间形成知识的对抗。这个过程有利于进一步激发学习的积极性，增强学生的信心，都会进一步加深对知识的理解与掌握。,三、教师精讲点拔，是高效道法课堂的关键点,新课程的核心是“以生为本”，“开放性”是高效课堂的重要特征，它体现在教师主导作用与学生主体地位的落实。为此，课堂教学目标必须落实于过程与方法，让学生成为课堂的主人，使教学过程真正成为学生认知、质疑、思考和创新的过程。而“精讲点拨，与学生互动”是发挥教师主导作用与学生主体作用的重要手段。在学生自主学习和合作探究的基础上，学生仍然迷茫困惑时，老师的精确的讲解和点拨就会使学生感觉豁然开朗，茅塞顿开，思维得到拓展。教师应根据教学重点、难点及学生在讨论交流过程中出现的错点、混点、漏点等进行重点讲解，解难释疑。教师精讲一定要把握住最佳时机，才能取得最佳的教学效果。教师精讲，还必须让学生参与进来，而不是一言堂。为此，教师要设计不同层次的思考题，层层深入，与学生互动，引导学生突破自学不会、探究不出的疑难问题，从而达到教学目标。,四、当堂训练检测，是高效道法课堂的落脚点,为了保证课堂训练的效果，发挥其应有的作用，教师在编制练习和检测时应把握好以下问题：,1.编选题目要注重目的性和高效性。要立足课程标准和考试说明，理出新授知识中的重点。课程标准和考试说明是选编试题的依据，是课堂训练的方向所在。教师在选编试题时要认真研读课程标准和考试说明，分析教材文本，理出重点，这样才能在选编试题时做到重点突出，以保证学生在课堂训练中练在“关键处”。,2.基础性和趣味性。不搞偏、难、深的练习，而要注重基础知识和基本技能的训练；题目要理论联系实际，增加趣味性。,3.典型性和系统性。典型性是指选编的习题在同类习题或某种方法中具有代表性，学生解答之后，能以题及类，以点带面，掌握此类题目的解答规律。一般说来，中考题就具有一定的典型性。系统性包括训练知识的系统性、训练题型的系统性等等。,4.当堂训练要把握好时间。训练作为学生一项经常性的实践活动，它不仅是巩固知识、运用知识、形成技能技巧的手段，而且还是培养学生良好心理品质、思维品质，促进学生智力发展和能力培养，教学生学会学习的不可缺少的重要手段。“训练”要求教师要有较强的设计练习的能力。练习设计的优化是减轻学生负担，提高教学效率的重要举措；也是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。,综上，学习是一个主动的过程，基于课堂教学结构优化的道法教学激活了学生的学习兴趣，对于培养学生的学习能力大有裨益。,【,语文阅读教学情境分为直观情境、问题情境、想像情境等。现对这几点情境的创设分别展开一些议论：一、直观情境 直观情境即教师通过创造性劳动，创设直观情境，把教学内容变为具体、可感的东西，体现教学的直观性原则，提高教学效率。,“直观情境”可以用“物象直观”。就是运用实际事物的模拟形象来进行，包括图片、图表、模型等。如教读中国石拱桥一文，可以用两张硬纸板做成一个平面，一个拱形，用这两个来代替平面桥和拱形桥作对比。上课时把这两个模型放在讲台上，让学生回答“哪座桥漂亮？”学生自然会回答“拱形桥漂亮”。再让学生想像一个“如果一座这样的拱形桥架在碧波之上，它像一条什么？”引导学生回答“像一条虹”。另外，再把一个重物分别放在两座“拱桥”之上，看哪种桥能承受更多重量。学生会清晰地得出拱桥的承受能力要比平面桥强。从而，总结出课文中描写拱桥的两个基本特征：形式优美，结构坚固。这样一用模型，学生对阅读这篇课文的兴趣，对这篇课文的深入理解都有了一个很好的开端。,“直观情境”在教学中也可用“语言直观”。“语言直观”就是教师运用语言的声调、节奏、情感等多种因素，绘声绘色，勾画、描绘课文情境，启迪学生想像，引导学生“神游”于情境之中，增加对课文感知和理解。比如在讲到重点、难点的内容时，声音要有力度，必须时还应重复讲；而在讲到快乐的地方，就应自然地流露微笑；讲到愤怒的地方，情绪就应激昂；讲到悲伤的地方，声音要变得缓慢而深沉。如教读最后一次讲演这样的阅读文，教师如能用声情并茂、慷慨激昂的语调来朗读、分析这篇课文，引导学生充分感受闻一多先生的爱国激情，将十分有助于学生对课文的深入理解。,运用美的语言去感染学生、渲染情境也是在运用“语言直观”时所应注重的。课文大多是文质兼美，历久不衰的佳作，本身就极其地富有感染力。这就为教师用语言创设美的教学情境提供了得天独厚的条件。如果教师能在语文教学中充分发挥语言的魅力，沟通作者与学生的情感，使他们彼此间灵犀相通，感情共鸣，必能提高学生学习语文的兴趣。,二、问题情境,所谓问题情境，是指在一定的情境中依据教学内容向学生提出需要解答的问题，激发学生的求知热情，达到教学目标的实现。创设问题情境要注意以下几点：,2.设置的问题要符合学生的学习兴趣。只有学生有兴趣的内容他才会去思考、去理解。木兰诗中的木兰是如何替父出征的？如果单从课文字面去理解则较单调，可以让学生依据课文展开丰富想像来写一段“木兰替父从军”的白话故事，然后在课堂上朗读讨论一下谁写得好，想像丰富。这样就有利于学生理解和记忆课文有关内容。,三、想像情境,想像是人类最杰出的本领。如果没有想像人类哪有今天的物质文明和精神文明。在语文教学中，必须培养学生的想像力。那么，如何创设想像情境呢？,“大漠孤烟直，长河落日圆。”叶圣陶先生以这两句诗为例，“要领会这两句诗，得睁开眼睛来看，看到的只是10个文字呀。不错，我该说得清楚一点：在想像中睁开眼睛来看这10个文字所构成的一幅图画。”四样景物：大漠、孤烟、长河、落日。炊烟孤零零地笔直上升，没有一丝风，当然也没有风声。旷远的沙漠，给人以荒凉静寂的境界。在“长河”的背后，圆圆的一轮“落日”不声不响地下沉，同样传达出旷远荒凉的印象。只有“驱遣”我们的想像，学习才会有收获。他又说：“读到这两句，领会着作者的意境，想像中的眼界因而扩大了，并且想想这意境多美，这也是一种愉快。假如死盯着文字而不能从文字看出一幅画来，就感受不到这种愉快了。”想像还增添我们读书乐趣和兴味，真是越想越像，越想越美！,从创设想像情境来看，主要是教师要充分利用教材，围绕大纲要求，找到引起学生想像的“触发点”，从而驱遣学生的想像。其主要做法是：,1.依环境、情节、人物引导学生再造想像。,如教读古诗送元二使安西，要求学生想像当年王维为挚友饯行的情景。学生受到课文插图启示，又从古装影视片上获得积累，因此，基本能够完成。“古老的渭城坐落在渭城南岸，有一条驿道穿城而过，大道的两旁客饯与酒馆一家挨着一家。于是，这里便成了由长安西行或自西而来长安的人歇脚的好去处。这是一个微雨蒙蒙的早晨，街上空气湿润，柳枝染绿。诗人王维正在此为好友元二送行。王维边为元二斟酒边说：“再干一杯吧！过了阳关就没有老朋友陪你饮酒了。”微醉的元二接过酒一饮而尽，抱拳说了声：“保重！”便打马而去。王维依依不舍地目送着好友渐渐而去。,又如龙宫索宝中悟空的形象也可由学生通过再造想像想像出来。抓住文中描写悟空的动作和语言。如“跳至、跃入、撩、摸”等一些动词和悟空在“龙宫索宝”时步步紧逼的语言描写。学生自然而然会想到“本领大、力量大”等词语。这样，最后由教师引导概括出“神通广大，无所畏惧”的精神形象也就水到渠成了。,2.以教材为基础让学生进行扩展性想像训练。也就是在理解教材的基础上，为了启发学生想像，常常推进一步，指导学生读写、扩写、插叙、补叙，扩展学生的创造想像。此举是让学生根据原文的某一段或某一点，在体会原文所设置的情境中展开想像，从而变不具体为具体，变无声为有声，让形象更具体，色彩更鲜明。如赫耳墨斯和雕像者一文中，赫耳墨斯笑着问宙斯和赫拉的雕像值多少钱，看到自己的雕像，心想自己身为神使，又是商人的庇护神，人们对自己会更尊重些，于是问道：“这个值多少钱？”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算添头，白送。”要求学生刻画出赫耳墨斯得知自己的雕像一文不值时的尴尬神情。由于受到原材料中“笑着问”和“爱慕虚荣”的启示，学生们大都能够想像出赫耳墨斯的神情。有学生写道：只听赫耳墨斯“啊”了一声，便目瞪口呆，刚才还在骄傲地笑，现在他的脸却比哭还难看，脖子和耳根全红了，活像一只斗败的公鸡。,又如教完皇帝的新装，可指导学生想像：皇帝一丝不挂地在光天化日之下，大庭广众之中出乖露丑地举行了“游行大典。”一个天真的小孩叫出了“他什么衣服也没穿呀！”百姓低声交谈，百官愚蠢地跟着，皇帝则“有点儿发抖。”那么，他回宫之后会怎样处理这件事？可让学生想像、续写皇帝回宫之后。有助于培养学生丰富的想像力。,男西服结构设计,教学目的:通过学习男西装结构设计、多媒体教,学方式的学习,使学生对男西装结构设计的基本,知识有进一步了解,同时通过对不同板型的对比,进一步激发学生的学习热情,重点:掌握男西服背心和男西服的制图方法,难点:理解各部位的设计原理,第一部分比例法绘制西装,第一节经典男西服结构,一、男西服款式特点及外型,单排扣、平驳领男西服是常见,西服基本款式。前衣片大袋为,双嵌线有盖开袋,左胸一只手,巾袋,门襟单排两粒扣,左驳,头有一插花眼,腰节处胸省及,胁省,胁省为通省,圆角下摆,后片中缝开背缝,腰节以下开,背衩(也可不开衩)。袖型为,圆装袖,袖口处开衩,钉装饰,扣各3粒,二、男西装测量部位及方法,令(1)衣长:由SNP向下量至大拇指尖与第一关节之,间(约为2/5号+6)。,冷(2)胸围:沿胸部最丰满处经过腋下水平围量,周,加放1218cm(约为型+18cm)。,(3)肩宽;从左SP通过BNP量至右SP加放1-2cm,(约为3/10B*+13.3cm)。,(4)袖长:由SP沿手臂向下量至腕关节下1.5cm,(约为3/10号+8)。,冷(5),领大:在衬衣领外(颈围中部)水平围量一,周,加放1.2cm(约为3/10B*+10)。,、制图要点,男西服领的裁配方法与女西服领的裁配方法基本相,同男西服前横开领较大,翻领松度可略小一些,男西服胁省通过大袋后端直至底边,形成一条分割,线将前衣片分割成两片,裁剪时应注意对条格要求,大袋口收横省一只,也称肚省其量的大小应根据体,型决定。,令后衣片在背中下摆可开衩,也可不开衩,或在侧缝,开衩,令袖片在后袖缝线处不设置偏袖量。,第二节西服变化款式,双排扣戗驳领男西服,二、贴袋男西服,三、单排三粒扣男西服,双排扣戗驳领男西服,1.款式特点及外形,款式特征是枪驳头,双排,钮,前中钉钮6粒,前片开,袋左右各1个,双嵌线,装,袋盖。左前片胸,袋一个,腰节处收腰省、,胁省,后片中缝开背缝,设背衩,袖型为圆装袖,袖口开衩钉装饰钮各3粒扣。,适用原料,各种全毛或毛,涤呢绒等,2制图要点,令款式I及款式的后片、袖片结构制图同单排扣驳,领男西服。,令前领宽、前肩宽、前胸围大应从前中心量起,门襟,的重叠分量不计在内,令前片为方角下摆,底边起翘同一般上衣,前后片摆,缝线应等长。,二、贴袋男西服,1.款式特点及外形,前衣片将三只开袋变化为三只贴袋,其,余部位的结构与单排扣平驳领男西服相同,贴袋,男西服很适宜采用纺面料制图。胸贴袋上可以绣,上图案、标志,作为统一的制服,2.制图要点,贴袋比开袋大,袋口位置根据末眼位提高,些。袋口线、袋底线应与底边起翘平行。,肋省一般不采用通省、胸与肋省的省尖应收,在贴袋内。,后片及袖子部位的制图与单排扣平驳领男西,服相同。,6,、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。,斯宾诺莎,7,、自知之明是最难得的知识。,西班牙,8,、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。,塞内加,9,、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。,赫尔普斯,10,、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。,笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛,-,治疗三叉神经痛,-,治疗,