老年人接种肺炎疫苗后不良反应临床处置培训课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,老年人接种肺炎疫苗后不良反应临床处置培训,6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克,7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德,8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德,9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿,10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯,老年人接种肺炎疫苗后不良反应临床处置培训老年人接种肺炎疫苗后不良反应临床处置培训6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克,7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德,8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德,9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿,10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯肺炎疫苗疑似异常反应处置,工作培训会,内容提要,老年人接种肺炎疫苗背景,预防接种不良反应分类,预防接种反应发生的原因,4预防接种反应的处理与预防,普通高中化学课程标准（2017版）明确要求，重视开展以“素养为本”的教学，倡导真实问题情境的创设，激发学生学习化学的兴趣，促进学生学习方式的转变，培养他们的创新精神和实践能力。创设有效的教学情境，能极大地激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，从而促使学生产生良好的学习动机，为构建“和谐课堂”做好准备。情境并非“引子”，应贯穿于课堂教学的始终。教学情境的创设应紧密联系生活实际、积极向上，设置的问题应符合学生实际，并具有一定的探究性。只有这样，创设出的教学情境才符合课程理念，才能培养学生的核心素养。,一、注重生活实际，创设生活化情境,化学与我们日常生活密不可分，新课程倡导“从生活走进化学，从化学走向社会”。对常见的生活现象，换个角度看问题，更容易激起学生的好奇心和吸引学生的注意力，更能引发学生的学习动机。,【案例1】“无机非金属材料硅”的教学设计。,图片展示（多彩的霓虹和璀璨的夜景）看到了祖国的繁荣发展对大量耗能的焦虑硅、碳燃烧热的比较硅在自然界的存在状态实物、图片观察总结硅的物理性质视频（从沙滩到用户）总结硅的制取太阳能电池板、光导纤维等总结硅的用途作业：收集有关硅在日常家电中的运用真切感受化学与生活密不可分。,简评：从情境引入到以用途为结尾，自始至终从学生生活实际和已有认知出发，紧紧围绕生活实际，以繁华背后的焦虑，自然引出课题。通过对比思考硅、碳的燃烧值和自然界中两种元素的含量，以及了解硅在自然界中并不是以单质的形式存在，很好地激发了学生的好奇心和求知欲，同时使对硅的工业制备的学习水到渠成。从太阳能电池板到家电中硅的用途，很好地体现了化学源于生活，寓于生活，归于生活。,二、引导积极向上，创设正面性情境,对于硫酸的性质和用途一课，我们有大量的生活实例和新闻报道可以引出课题，但必须注意，一些负面的新闻事件往往会给学生带来负面的心理暗示，产生不良情绪，直接影响学生学习的积极性。,【案例2】“浓硫酸的性质”的教学设计。,音频（硫酸的用途，被称为“工业之母”）趣味实验（卫生纸滴浓硫酸）引出课题实物展示总结浓硫酸的物理性质由浓硫酸的密度及溶解大量放热，推出浓硫酸稀释的注意事项用沾有浓硫酸的玻璃棒在白纸上写字、从白糖到碳棒、蓝色硫酸铜变白总结浓硫酸的化学性质。,简评：本节课的教学目的是让学生能对硫酸的用途有一定的了解，清楚硫酸在化工工业中的重要地位和作用，激发学生的求知欲。但在以往的教学中，很多教师会用“硫酸泼熊”或者其他反面素材作为课题引入，虽然也能极大地激发学生的好奇心，但恶性事件、负面新闻的视频和图片会让学生产生不适，导致一定的心理障碍。因此，我们在引起学生好奇心和注意力的同时，一定要防范学生把化学看作“毒害”“伤害”等的代名词。化学课堂上应尽可能选择能传递真善美的情境，以唤醒学生对真善美的追求。,三、掌握学生认知，创设可及性情境,由于学生个体间的能力、目标、心理状态存在一定的差异，在创设情境时，教师应尽可能地考虑大多数学生的心理发展特点、身心发展水平及认知能力。如果情境中的问题是大多数学生所不能回答的，这样的情境自然就成了名副其实的“摆设”。,【案例3】气体摩尔体积和阿伏加德罗定律的教学设计。,引出物质的量和质量关系及质量、密度和体积三者之间的关系设问（微观粒子数目和宏观质量可与摩尔质量联系起来，那么微观粒子数目和宏观体积也可以通过某种物理量联系起来吗？）引出课题探究1 mol不同状态下物质的体积对比、归纳、总结设问（为何1 mol不同物质的固态或者液态体积差别较大，而在一定温度、压强下不同气体的体积却近似相等呢？）创设情境，交流讨论（10个篮球和10个乒乓球紧密堆积，谁占的体积 大？为什么？10个篮球和100000个兵乓球紧密堆积，谁占的体积大？为什么？10个篮球和10个兵乓球距离均间隔1米，谁占的体积 大？为什么？）总结决定物质体积的因素决定气体体积大小的主要因素气体摩尔体积阿伏加德罗定律强化练习。,简评：气体摩尔体积及阿伏加德罗定律是非常抽象的理论，通过本节课的学习，让学生的“宏观辨识与微观探析”核心素养得到提升，并能从宏观和微观结合的视角分析与解决实际问题。本节课的重点、难点在于让学生充分理解决定物质体积大小的因素。本案例在设计上，通过与宏观物质的类比，让学生对于微观世界中决定物质体积的因素有了清晰的认识。此情境创设将看不见、摸不着的抽象理论，通过学生熟悉的、有明确感性认识的宏观物质进行类比迁移，让所有学生都能很好地理解决定物质体积大小的因素。记得某乙醇性质的教学设计如下：音频（饮酒歌）引入课题实物展示，总结其物理性质乙醇分子式及碳、氧价键推测乙醇结构乙醇与钠反应验证其可能结构介绍新官能团酒精灯烧铜丝总结乙醇的催化氧化推测乙醇催化氧化的断键方式相比之下，对于刚刚接触有机化学的学生而言，很难根据分子式推断、猜测其结构，实验虽然是真实的，但仅凭实验让学生猜想乙醇催化氧化的断键方式，远远超出了学生的知识储备和认识能力。可见，教师要善于选择恰当的情境问题来引导学生思考。否则，一旦超出学生的认知能力，学生的思考就会变成名副其实的“猜想”。,四、设置开放性问题，创设探究性情境,虽然合理的、循序渐进、环环相扣的问题情境，能很好地引导学生积极思维，从而培养学生严密的逻辑思维，但开放的问题更利于培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身学习奠定坚实的基础。,【案例4】“氯气的实验室制备”的教学设计。,回顾引入（大家已经知道氯气的重要性质和用途）简单了解工业上氯气的制备讨论实验室用到的氯气是如何得到的引出课题让学生思考问题：1.根据你已有的知识，实验室制备氯气可能选择的药品是什么？2.根据氧化还原反应原理，你需要的物质应具有什么性质？3.含氯化合物和强氧化剂高锰酸钾都能反应吗？4.请根据你选择的药品探究制备气体所用的装置。5.根据氯气的性质，请你设计合理的收集气体的方法和装置；结合氯气的毒性，选择尾气处理方式思考、讨论，确立各自的实验方案做实验详细记录实验现象总结交流实验室制备氯气的原理。,简评：通过一系列开放性问题，充分调动了学生的思维，虽然不同的学生会有不同的方案，但无论学生设计的方案成功与否，对学生来说都是难得的体验和收获。本节课中，教师的主导作用和学生的主体性都得到了充分的体现，学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力，都得到了极大的提高，也有效避免了重知识传授、轻能力培养等弊端。学生在实践中得到“真谛”，很好地体验了学习的过程，培养了科学精神。更重要的是，通过化学反应体系、实验操作、仪器的选择、现象的观察和分析，培养了学生的实验素养和学科思维。,总之，在着力培养学生核心素养，努力构建“和谐课堂”的今天，科学精神与社会责任、科学探究与创新意识是化学学科核心素养的基本要求。情境教学势在必行，只有创设生活化、积极向上的、学生可及的、探究性的情境，我们的化学课堂才会更“和谐”。,为了对当今新课程理念进行适应，加强对于我国小学语文教育教学改革的力度，不断将小学语文教学课堂自身效率提升，在小学语文教育教学课堂中，要求教师必须要重视应用教学艺术，使小学生能够成为小学语文教育教学的主体，引导小学生能够积极地参加到小学语文教育教学活动之中，增加小学生对于语文教育教学内容趣味性的感知，小学语文课程自身的内容含量十分大，也比较枯燥，再加上其教育教学任务十分繁重，因此，怎么样才能够将理论性很强的小学语文课堂开展的生动有效，这是十分重要的问题。,一、新课程理念下小学语文教学要提升学生学习积极性,近些年来，我国小学语文教育教学一直都在面临全新的基础教育课程改革，为了追求更高层次和更高水平的小学语文教育教学品质，要求小学语文教师必须要解放自身思想，转变自身的教育教学观念。在小学语文教育教学过程中，如果小学生能够充分运用自身所学习到的语文知识来解决自身学习过程中所遇到的各种问题，小学生就会真切的感受到学习语文所具有的乐趣，小学语文学习才能够真正成为小学生日常生活和学习过程中必不可少的重要组成部分，想要实现这一目标，要求小学语文教师必须要顺应当今时代的不断发展，伴随着当今社会的不断进步和改革，来对我国小学语文教育教学进行创新。,在笔者的长久教育教学过程中发觉，如果语文教师在开展语文课堂的过程中只顾让学生对知识进行死记硬背，那么，小学生会感受到十分痛苦，并且学习效率很低。如果小学语文教师能够在实施教育教学过程中适当的变通，把小学知识融入到情节里面，使小学生成为语文教学故事中的主人，这个时候，小学生就会对学习十分感兴趣，同时加深了小学生对于语文教材的探索和理解，进而能够达到快乐学习的目的以及效果。,二、新课程理念下小学语文教学要提升举例频率,在小学语文教学过程中提升举例频率能够使学生有一种身临其境的感觉，这对小学语文教育教学来说是非常重要和必要的，小学语文知识并不容易被人理解，因此，怎么样才能够将理论和实际联系到一起，举例子就变得十分重要，语文教师在举例子的过程中必须要结合当前文学的热点问题，并且要引出其他学科内容，这样不仅仅能够有效启发学生思维，激发学生自身学习的热情，更加能够对小学生所特有的好奇心进行满足。在小学语文教师举例子的时候必须要注重将其和地理以及历史等等知识进行结合，使小学生能够在学习语文课程的同时增加自身其他学科的知识，再通过其他学科知识来促进小学语文课程的学习。这样不仅仅符合小学语文教育教学自身的要求，而且能够使小学生真正体会到语文课程所具有的有用性。,在小学语文教育教学过程中进行举例子是语文教师在自身备课过程中必须要考虑的问题，要求语文教师必须要挑选一些具有启发性以及精致的例子，这样才能够做到抛砖引玉，引发学生思维，进而对学生进行启发。同时，要使小学生能够明白所举例子和知识之间的关系，只有这样才能够使小学生更加深刻地理解语文知识。,三、新课程理念下小学语文教学要注重备课,除了要将小学生对于语文学习的积极性提升，并且采取举例子的措施之外，还要求语文教师必须要备好课，做好开展小学语文课堂之前以及小学语文课堂之后的工作。教师实施语文教学最为重要的基础就是进行有效的备课工作，通常情况下，备课都要按照语文教师进行备课课程的标准以及备教材这两个基本环节来实施，每一个课程标准都能够从本质上帮助小学教师对语文教材深广度、教材体系以及教材知识层次进行了解。语文教师备教材的目标就是要找到语文教材与各个单元、每个知识重点、语文教学内容、语文结构体系以及教材编写意图之间存在的关系，因此，要求语文教师必须要在自身备课过程中多选择一些时事，或者在自身备课过程中多找一些小学生比较关心和注意的话题，这样能够有效吸引学生的注意力。,在语文教师备课的过程中还必须要课后的作业，小学生在学校小学习到的知识与生活、社会实践相互结合，只有这样才能够使语文知识变得十分鲜活，所以，在小学语文教育教学过程中教师要采取一些全新的作业形式，如果说通过对学生邻居或者居民小区实施调查，进行调查报告的撰写工作，小学生要根据小学语文教材内容开展辩论赛等等作业，这些作业锻炼了小学生行动、思考、分析以及设计等等方面能力。,近些年来，我国小学语文教师应该顺应时代发展，充分认识到在小学语文教育教学过程中提升学生学习积极性至关重要，并且成为了我国小学语文教师必须要充分考虑和优先考虑最为基本的问题之一，兴趣是一个人学习过程中最好的教师，因此，快乐教学和愉悦教学是教师们一直在不断深入探讨以及研究的话题。如果小学语文教师能够在课堂中传授一些学生感兴趣的知识，那么，小学生一定会积极主动地学好语文知识，并且在情不自禁中取得好成绩，优化导语设计、实施情景教学以及实现语文教学生活化等等措施都能够从本质上提升小学语文教学趣味性。,老年人接种肺炎疫苗后不良反应临床处置培训6、法律的基础有两个,1,肺炎疫苗疑似异常反应处置,工作培训会,肺炎疫苗疑似异常反应处置,2,内容提要,老年人接种肺炎疫苗背景,预防接种不良反应分类,预防接种反应发生的原因,4预防接种反应的处理与预防,内容提要,3,内容提要,老年人接种肺炎疫苗背景,内容提要,4,肺炎球菌:显微镜下外观,心链球茵属,革兰氏阳性球菌,直径约在0.5-1.25m,m,令肺炎球菌常常成双成对地出现,每一对双球菌外缘略尖锐而形成“柳叶刀样”外形,肺炎球菌:显微镜下外观,5,肺炎球菌的电镜图,多糖荚膜,细胞质膜,表面多糖荚膜,肺炎球菌的电镜图,6,肺炎球菌的传播,无症状携带者,鼻腔,鼻咽部,移殖部位,气溶胶,吸入,气管,肺炎球菌,疾病患者,扩散,肺炎球菌的传播,7,鼻咽部定居,穿越粘膜屏障,非侵,侵袭性,袭性,进入血液,局部侵润,心内膜炎、腹膜炎、,菌血症,脓毒性关节炎,菌血症,中耳炎,鼻窦炎,脑膜炎,阑尾炎,输卵管炎、,性肺炎非菌血症性肺炎,软组织感染,鼻咽部定居,8,肺炎链球菌一CAP首位致病因素,肺炎链球菌,肺炎衣原体,呼吸道病毒,肺炎支原体,军团菌,流感嗜血杆菌,G肠杆菌,10个欧洲国家26篇研究资料,5,961例CAP病原分布情况,鹦鹉热衣原体,考斯克斯体,金葡菌,黏膜炎莫拉氏菌,1015202530,肺炎链球菌一CAP首位致病因素,9,肺炎球菌性疾病的发病率,心美国:每年约15-57万例肺炎,2600-6200例脑膜炎,造,成每年约4万人死亡。,菌血症发病率15/100000-19/10000,病死率25%-30%;,细菌性中耳炎50-67%由肺炎球菌引起,主要危害婴幼儿,令法国:肺炎:200/100000;脑膜炎:1.4/100000,败血,症:1.5/1000,每年有12万余人因肺炎球菌引起肺炎,近万人死亡,肺炎球菌性疾病的发病率,10,我国肺炎链球菌感染疾病情况,研究表明:,从肺炎患儿痰中分离到55株细菌,肺炎链球菌占21.82%,从296例化脑患儿脑脊液、硬膜下积液、血液中培养出104株细,菌,肺炎链球菌占7.96%;,在18例反复呼吸道感染患者中,肺炎链球菌阳性率为22.6%,57例化脓性中耳炎中,肺炎链球菌占31.7%,我国肺炎链球菌感染疾病情况,11,老年人接种肺炎疫苗后不良反应临床处置培训课件,12,老年人接种肺炎疫苗后不良反应临床处置培训课件,13,老年人接种肺炎疫苗后不良反应临床处置培训课件,14,老年人接种肺炎疫苗后不良反应临床处置培训课件,15,老年人接种肺炎疫苗后不良反应临床处置培训课件,16,老年人接种肺炎疫苗后不良反应临床处置培训课件,17,老年人接种肺炎疫苗后不良反应临床处置培训课件,18,老年人接种肺炎疫苗后不良反应临床处置培训课件,19,老年人接种肺炎疫苗后不良反应临床处置培训课件,20,老年人接种肺炎疫苗后不良反应临床处置培训课件,21,老年人接种肺炎疫苗后不良反应临床处置培训课件,22,老年人接种肺炎疫苗后不良反应临床处置培训课件,23,老年人接种肺炎疫苗后不良反应临床处置培训课件,24,老年人接种肺炎疫苗后不良反应临床处置培训课件,25,老年人接种肺炎疫苗后不良反应临床处置培训课件,26,老年人接种肺炎疫苗后不良反应临床处置培训课件,27,老年人接种肺炎疫苗后不良反应临床处置培训课件,28,老年人接种肺炎疫苗后不良反应临床处置培训课件,29,老年人接种肺炎疫苗后不良反应临床处置培训课件,30,老年人接种肺炎疫苗后不良反应临床处置培训课件,31,老年人接种肺炎疫苗后不良反应临床处置培训课件,32,老年人接种肺炎疫苗后不良反应临床处置培训课件,33,老年人接种肺炎疫苗后不良反应临床处置培训课件,34,老年人接种肺炎疫苗后不良反应临床处置培训课件,35,老年人接种肺炎疫苗后不良反应临床处置培训课件,36,老年人接种肺炎疫苗后不良反应临床处置培训课件,37,老年人接种肺炎疫苗后不良反应临床处置培训课件,38,老年人接种肺炎疫苗后不良反应临床处置培训课件,39,老年人接种肺炎疫苗后不良反应临床处置培训课件,40,老年人接种肺炎疫苗后不良反应临床处置培训课件,41,老年人接种肺炎疫苗后不良反应临床处置培训课件,42,老年人接种肺炎疫苗后不良反应临床处置培训课件,43,老年人接种肺炎疫苗后不良反应临床处置培训课件,44,老年人接种肺炎疫苗后不良反应临床处置培训课件,45,老年人接种肺炎疫苗后不良反应临床处置培训课件,46,老年人接种肺炎疫苗后不良反应临床处置培训课件,47,老年人接种肺炎疫苗后不良反应临床处置培训课件,48,老年人接种肺炎疫苗后不良反应临床处置培训课件,49,老年人接种肺炎疫苗后不良反应临床处置培训课件,50,老年人接种肺炎疫苗后不良反应临床处置培训课件,51,老年人接种肺炎疫苗后不良反应临床处置培训课件,52,老年人接种肺炎疫苗后不良反应临床处置培训课件,53,老年人接种肺炎疫苗后不良反应临床处置培训课件,54,老年人接种肺炎疫苗后不良反应临床处置培训课件,55,老年人接种肺炎疫苗后不良反应临床处置培训课件,56,老年人接种肺炎疫苗后不良反应临床处置培训课件,57,老年人接种肺炎疫苗后不良反应临床处置培训课件,58,老年人接种肺炎疫苗后不良反应临床处置培训课件,59,老年人接种肺炎疫苗后不良反应临床处置培训课件,60,老年人接种肺炎疫苗后不良反应临床处置培训课件,61,老年人接种肺炎疫苗后不良反应临床处置培训课件,62,老年人接种肺炎疫苗后不良反应临床处置培训课件,63,老年人接种肺炎疫苗后不良反应临床处置培训课件,64,老年人接种肺炎疫苗后不良反应临床处置培训课件,65,老年人接种肺炎疫苗后不良反应临床处置培训课件,66,老年人接种肺炎疫苗后不良反应临床处置培训课件,67,6,、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。,斯宾诺莎,7,、自知之明是最难得的知识。,西班牙,8,、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。,塞内加,9,、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。,赫尔普斯,10,、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。,笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛,-,治疗三叉神经痛,-,治疗,6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。斯宾诺,68,