职业暴露后预防教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,职业暴露后预防,11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特,12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网),13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯,14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网,15、机会是不守纪律的。雨果,职业暴露后预防职业暴露后预防11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特,12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网),13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯,14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网,15、机会是不守纪律的。雨果职业暴露预防管理,日间治疗中心,王以平,职业暴露,口职业暴露:指医务人员及有关工作人员在,从事医疗、护理及相关工作的过程中,意,外被某种传染病患者的血液、体液污染了,皮肤或粘膜,或被含传染病的血液、体液,污染的针头及其它锐器刺破皮肤,有被感,染的可能。,课前预习作为语文教学必不可少的组成部分，是培养学生自主学习能力的重要途径。古语云：“凡事预则立，不预则废”，注重课前预习，往往可以使课堂教学如虎添翼，增强课堂教学的有效性。,一、障碍性预习，各个击破,障碍性预习是指在课前预习时，先勾画出课文中不认识、不熟悉的字词、难以理解的句子，然后引导学生借助工具书对文本中的重点字词义和背景知识方面的障碍进行各个击破，以理清词语读音，理顺课文句子。在日常学习过程中，学生写错字、误用词的现象屡屡发生。因此，在初中语文教学中指导学生进行课前预习时，教师要巧用障碍性预习法，通过设计读课文、辨字词、明词义、概内容的系列预习题引导学生自主预习，击破字、词、义障碍。如学习杏林子生命 生命时，笔者设计了以下预习题帮助学生掌握重点字词义，了解文本内容大意。,（1）给下列加点的字注义。,小憩（）骚扰（）撼动（）忍俊不禁（）,（2）下列短语中完全正确的一组是（）,（A）狠之入骨 走头无路 一模一样,（B）行影不离 昂然挺立 爱慕虚荣,（C）无可奈何 极力挣扎 入木三分,（3）解释下列词语。,糟蹋 擎天 庸碌 应许 肃然起敬,（4）本文共写了几件小事，小飞蛾的事例给了你什么启示？,二、感受性预习，整体感知,感受性预习是指在反复阅读文本的基础上，借助教师的预习指导，整体感知文本结构，把握文章思路。在感受性预习过程中，教师要给学生列举几种常见文体，梳理结构的基本公式。如一般记叙文，可以依据“事情+人物=情理意义”的公式进行结构梳理。有的按照时间推移划分结构，如林海音爸爸的花儿落了按照“典礼前”、“典礼中”、“典礼后”的时间顺序梳理情节；有的按照空间位置的变化划分结构，如鲁迅从百草园到三味书屋根据地点变化，将文章划分为“我在百草园的有趣生活”、“我在三味书屋的经历”两大部分。有的按照事情的发展安排内容，如冯骥才珍珠鸟按照鸟儿由“怕人”到“信赖人”的变化过程展开全文。抒情散文，可以根据“景物特点、特性+象征意义=抒情”的公式，从景物描写的角度变化，分析文章结构布局，把握文章思想。如紫藤萝瀑布一文，通过“赏花忆花思花”角度写景状物，赞美生命的永恒与美好，鼓励人们珍爱生命。,三、发现性预习，理解感悟,发现性预习是指在整体感知的基础上，引导学生运用阅读鉴赏方法自主探究文本的主题思想、语言特色、写作手法等，理解感悟，启迪升华，形成自己独特的见解和认识，提升语文素养。具体包括：第一步，摘佳句，找疑惑。课前预习是积累语言的有效途径，主动摘录、分析文本中的妙词佳句、精彩段落，表达自己的思考，不仅可以加深对课文内容的理解，而且可以积累写作素材，丰富写作语言。第二步，明启示，悟哲理。引导学生分析文本的语言文字、思想内涵等，感受启发，并结合自己平时对生活的观察及认识，感悟人生、感悟情理。,比如，莫怀戚散步一文，选材精巧，以小见大，用词巧妙，语言精练，细节捕捉，深沉动人，景色优美，富有诗意。在课前预习时，先引导学生找出课文中的精彩语段，然后加以分析揣摩，体会其中的妙处。如“但是春天总算来了，我的母亲又熬过了一个严冬”，“总算”、“熬”用词精妙，隐藏着“我”对母亲无限深沉的关爱。接着，设计了两个环节：交流讨论：通过这件事，你悟出了什么道理？谈谈你的看法。妙笔生花。请同学们想一想自己妈妈的美点，写一段生动形象的话，表达母爱情深。,总之，在初中语文教学中，教师要重视课前预习，为学生提供有效预习的策略指导，引导自主预习、探究，帮助学生形成良好的自主学习习惯，提高学生自主学习能力，构建高效的语文课堂。,0 引言,我国的教育长期以来受到应试教育的影响，以行为主义学习理论和认知主义学习理论为基础，教学过程一直以教师为中心，教师主动的教，学生被动的学，使教育系统一直存在问题。在体育教学中也是这样，学生被动的接受教学安排的学习内容，学习没有积极性。随着课改的不断进行，国内许多学者对体育教学展开了多方面、多层次的研究，期望改变教学模式提高教学效果。,分享式教学是近年来兴起的一种教学方式。体现在具体的教学过程中，就是学生经历问题-思考-分享的过程，以达到共同进步，从而最终提高学生的学习效果和实现自身价值。,1 分享理论综述,分享理论的主题是因材施教，在以人为本的基础之上，释放学生个性，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。分享的本义是指和他人共同使用和行使。本文中，讨论的分享式教学主要是指学生之间相互学习，分享学习经验，共同解决学习中存在的问题，集合众人智慧，以提高学习和教学效果。,其中分就是尊重学生的个性，并在教学过程中给他们提供展示学生个性的平台，实现学生的个性教育，真正解决传统教学过程中以教师为主体的问题。采用分享式教学，学生之间都是平等的，没有优等生和劣等生之分，他们平等参与教学活动，在教学过程中和教师完成互动。分的实质是体现学生的个性，尊重他们之间的差异，这也是分的意义所在。,其中享就是尊重本真，实现共同的进步。在教学中采用分享式教学，是一种交流的过程，是一种优势互补的过程。在这个过程中，教师和学生都十分享受教与学，并且也是一个交叉的过程，教师在教的过程中学习，学生在学的过程将自己的经验分享给别人，这也是一种教的过程。分享式教学让教师及学生一起成长。分享式教学的主题是享受教育，找到学习动力及兴趣点，尊重人的本真，根据自己的性格特点和喜好享受这一过程。,2 分享理论在高校教学中的具体应用,分享式教学是一种开放式的教学，它不是一成不变的，属于兼收并蓄的范畴，在尊重生命本真的基础上，进行差异化教学，所以在教学的过程中会涉及到学生的分组问题。,（1）体育分组教学,在体育教学中采用分享式教学方法，首先要对学生进行分分组。分组主要是根据学生的身体素质、爱好、能力等等，将他们分成每组57人的小组；学生还可以根据自己的意愿自由选择小组。经过一段时间的学习后，学生存在明显的差异性，可以进行二次分组。分组是教学的一种组织方式，受到多方面因素的影响，如场地、器材、教学内容等。对学生进行合理分组，可以找到学生的兴趣点，提高教学的效果，达到教学目标的要求，培养出具有独特个性的学生，实现创新型教学。,（2）分组教学的具体实施,在对学生进行分组织时，教师一定要根据学校实际的教学条件对学生进行分组，完成教学计划，并且符合学校的培养要求。分组时，一般遵循以下两类标准，同质分组和异质分组。同质分组就是根据学生的体育成绩进行分组，学生体育成绩的衡量目标包括身体素质、性别、体育能力、健康情况等，将学生分为优、中、差三组。异质分组就是随机搭配优、中、差学生，然后形成小组，每组学生的总体水平、实力相当。同质分组教学和异质分组教学各有自己的优点和缺点。所以，教师在进行分组时，可以根据实际需要具体选择分组方法。同质分组，学生的水平相当，教师在安排教学内容时不需要考虑学生的差异性问题，利于提高学习进度和学习的效果。异质分组将不同水平的学生分在一起，在学习过程中可以相互交流。优等生分享他们的学习方法和学习经验，通过智慧的碰撞共同进步。,（3）体育教学中的分享,学生不是机械的接收容器，教师也不能把知识机械的灌输给学生，这样培养出来的学生只会成为考试的工具，不懂得变通，所以在学习的过程中，不管是教师和学生之间，还是学生与学生之间要加强交流，学会分享。比如在体育教学中，教师教了一套体育动作，学生要学会抓住要点，领会其中的精髓，灵活掌握，将前人的知识、技能通过自己的大脑转换成自己的东西，并有所创新。同学之间进行交流的过程中，可以抓住对方的优点，实现共同进步，掌握动作的技术要领，体育教学中的分享，可以最大的满足学生的求知欲。,3 结束语,本文主要分析了分享式教学法在体育教学中的应用。通过分析可知，通过这样的学习方法，尊重学生的本真进行差异化教学，更利于提高学生的学习兴趣，实现共同进行。但是，目前我国虽然多次进行了体育教学改革，但是改革的效果仍然不理想，在教学过程中仍然存在很多的问题。所以，需要相关的教育工作人员共同努力，共同推进分享式教学方法在教学中的应用，使分享理论更好的为教学服务。,职业暴露预防管理,日间治疗中心,王以平,职业暴露,口职业暴露:指医务人员及有关工作人员在,从事医疗、护理及相关工作的过程中,意,外被某种传染病患者的血液、体液污染了,皮肤或粘膜,或被含传染病的血液、体液,污染的针头及其它锐器刺破皮肤,有被感,染的可能。,医务人员职业暴露的风险,2-40%暴露于HB,3-10%暴露于HCV,0.2-0.5%暴露于HIV,感染性材料,血液,含血液体,潜在感染液体/组织,a Semen(精液),a vaginal secretions(阴道分泌液),Human breast milk(人母乳),aCSF(脑脊液),a Synovial(滑膜液),a Pleural(胸水),a Peritoneal(腹水),Pericardia(心包液),Amniotic(羊膜液),暴露类型,皮下的,粘膜的,皮肤的,暴露后感染的概率,HIv,皮下的(每次暴露有0.3%的风险),粘膜的(每次暴露有0.09%的风险),皮肤的(未知,但是可能性粘膜的),Bel,97.Occupational risk of human immunodeficiency virus infection in healthcare workers:an,Med.102Supp.5B):9-14.,Ippolito,G,V.Puro,G.De Carli,and the Italian Study Group on Occupational Risk of HIv,Infection 1993.The risk of occupational human immunodeficiency virus infections in health care,orkers.Arch Intern Med.153:1451-1458,暴露后感染的概率,HBv,HBeAg阳性,每次暴露有30%的风险,HBeAg阴性,每次暴露有6%的风险,Werner,B.G,and G.F.Grady.1982.Accidental hepatitis b surface antigen positive,inoculations:use of e antigen to estimate infectivity.Ann Intern Med.97:367-369,二十面体核衣壳,表面蛋白,icosahedral oare IC),Smal surlace proten(S),中表面蛋白,大表面蛋白,Larga surface protein,(S+Pres2+Pres1k,Polymerase oP),Hepatitis B,Irus,c20Jams粪 Parking,暴露后感染的概率,HCv,HCV-IgG阳性,平均18%0to7%的风险,HCV-RNA阳性,10%的风险,Alter,M.J.1997.The epidemiology of acute and chronic hepatitis c.Clin.Liver Dis.1:55,Mitsui,T,K Iwano,K.Masuko,C.Yamazaki,H.Yakamoto,F.Tsuda,T.Tanaka,and s,Mishiro.1992.Hepatitis c virus infection in medical personnelafter needlestick accident.,Hepatology 16:1109-1114,END,16,、业余生活要有意义，不要越轨。,华盛顿,17,、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。,罗素,贝克,18,、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。,马云,19,、自己活着，就是为了使别人过得更美好。,雷锋,20,、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。,布尔沃,