老子超好用教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,老子超好用,16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。,老子超好用老子超好用16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。的生,活考大智若愚深藏若虚自,有子,P哪的知人者智自知者明,些哲,启学氵天网恢恢疏而不失,示对,?我欲取先予欲擒故纵,日千里之行始于足下,外常,大器晚成功成身退,老子五章,内蒙古民族大学是国家民委和内蒙古自治区人民政府共建的一所综合性民族大学，现已逐渐形成了学科分布合理、专业门类相对齐全的本科教学体系。提高教学质量，一直是内蒙古民族大学多年来各项工作的出发点和落脚点。经过多年来的不断发展和完善，内蒙古民族大学已基本建立起了符合学校自身特点的本科教学质量监控与保障体系，为民族高等院校如何构建一套既符合现代教育思想、又适合自身实际情况的本科教学质量监控与保障体系提供了有益的借鉴。,一、内蒙古民族大学本科教学质量监控与保障体系的构建,本科教学质量监控与保障体系是指为提高本科教学质量而进行教学管理的运行机制，通过这些机制的有效运行，调动学校各方面工作的积极性，不断提高教学质量，以适应社会经济发展的需要。,（一）本科教学质量监控体系,内蒙古民族大学本科教学质量评价机构包括学校教学指导委员会、教务处和学校教学督导委员会。教学指导委员会的主要职责是：调查、了解各教学单位的教学情况，收集、研究抓好教学工作的好典型和教学中存在的问题；对学校教学工作思路、人才培养模式、教学改革、教学运行及教学管理等重大问题提供咨询和建议；对专业建设、课程建设、教学质量监控等工作给予指导、咨询和建议；负责学校各类教学奖项的最终评审工作等。教学督导委员会的主要职责是：制订教学督导工作的目标、任务和规章制度；深入教学一线调查研究，为学校教学管理及教学改革方面的决策提供参考意见；对学校和各教学单位的教学信息、教学环节和教学秩序等进行监督和检查，为提高学校和教学单位的教学质量提出全面、客观的意见和建议；总结推广教学督导工作经验，开展教学督导工作研究。教务处在校长和分管教学副校长领导下主管全校本科教学工作，主要职责是：制订学校各项教学工作质量标准或规范；制订教师教学工作规程并监督实施；组织制订专业建设、课程建设、实验实践基地建设等教学基本建设规划，参与制订师资队伍建设、学科建设规划，并负责提出专项评估计划；组织制订和建立保障教学质量的规章制度和管理文件；建立教学质量各环节的档案资料，并进行分析反馈。,内蒙古民族大学本科教学质量监控的方法体系包括三个方面。第一，教学信息监控。通过期初、期中、期末教学检查、日常的教学秩序检查、召开学生座谈会，以及各教学单位反馈教学信息和学生反馈教学信息等教学信息渠道，及时了解并解决教学中出现的各类问题。第二，教学督导监控。教学督导员对各教学环节、相关教学活动以及学校教学规章制度、教学改革方案的实施情况进行随机检查和反馈。第三，专项评估监控。通过对学校新建专业评估、教研室评估、课程建设评估、实验室评估等，促进相关教学单位提高教学工作质量。,内蒙古民族大学坚持领导干部听课制度，并与教学督导员评课制度相结合。重视学生评教，积极探索学生网上评教的新途径，以学生为主体对教师课堂教学质量进行评价。同时，强化学生信息员制度。学生信息员由教务处聘请，负责收集和传递教学一线的各类教学信息，并及时反馈到教务处，经分类汇总后，将重要信息及时反馈到各相关部门进行检查和落实。内蒙古民族大学通过以上方式、方法增强了教学管理的科学性和规范性，保证了正常的教学秩序。,（二）本科教学质量保障体系,本科教学质量保障系统是“学校为实现培养目标，运用系统理论的概念和方法，把质量管理各个阶段、各个环节的职能组织起来，对人才培养活动实行体制化、结构化、持续化的监控，对教学过程进行评价和诊断，形成的一个任务、职责、权限明确又互相协调、互相促进的能够保证和提高教学质量的、稳定的、有效的质量管理系统”。内蒙古民族大学的本科教学质量保障系统可以分为两方面。第一，教学资源保障。教学资源保障是教学质量保障体系运行的基础工程，包括师资队伍、教学经费、教学设施和教学规章制度等要素。第二，教学激励机制。建立监控体系、加强质量评价的根本目的在于促进教师改进教学，提高教学质量，而提高教学质量的关键在教师，因此，提高教师的主体地位，建立激励机制，调动教师教学的积极性是关键所在。,内蒙古民族大学的教学激励机制包括四个方面。第一，教师教学质量评价结果与教师利益挂钩。评价结果要与教师专业技术职务晋升、评优、教师考核和职务聘任及分配制度挂钩，并实行教师教学考核一票否决权制。第二，实行示范课教师挂牌上课制度。示范课教师每年评选一次，聘期为两年，由学校授予“示范课教师”荣誉称号，示范课教师的课堂为开放课堂，挂牌上课，全校教职工、学生在不影响课堂纪律的情况下均可进课堂听课学习。第三，推动教授、副教授上讲台。教授、副教授每学年至少要为本科学生讲授一门课程。如无特殊原因，连续两年不服从学校安排讲授本科课程的，不再聘任其教授、副教授职务。第四，加大教学工作奖惩力度，认真落实内蒙古民族大学教学工作奖惩规定，对获奖教师颁发证书和奖金，并作为专业技术职务聘任和年度考核的重要指标和依据，凡发生教学事故的教师职称评聘推迟一年，且年内不得评优评奖。,二、关于民族高等院校本科教学质量监控与保障体系构建的建议,从对内蒙古民族大学本科教学质量监控与保障体系的构建及实践情况来看，民族高等院校需要从自身特色、体系的系统性和质量标准的完整性等三方面对该体系加以完善。,（一）本科教学质量监控与保障体系的构建要有民族高等院校自身的特色 民族高等院校本科教学质量监控与保障体系的构建，“既要考虑民族高等院校本科教学质量监控与保障体系的一般情况，如必须充分考虑民族高等院校教学活动的特点以及民族高等院校教师、管理人员的心理承受程度”，又必须考虑自身的民族特色，要与民族高等院校的办学定位、办学宗旨及办学目标相契合，与民族高等院校独具的制度体系、组织体系、目标体系、评估体系相适应。通过协调和配置民族高等院校的各种教学资源，将整个教学活动过程、各主要教学环节以及相关教学资源进行系统地规划和管理，形成流程化、制度化、周期化的长效机制。,（二）建立本科教学质量标准体系，设立主要教学环节的质量标准,本科教学质量标准体系包含各项教学工作质量和各个教学环节质量两部分。教学工作质量方面，内蒙古民族大学已经制订内蒙古民族大学教学单位教学工作质量考核办法，形成了具体的质量标准。针对各个教学环节质量管理，具体分为课堂教学、实验教学、实践（实习）教学、课程考试及毕业论文（设计）、专业建设、课程建设等，内蒙古民族大学均出台过相应文件并已经实施多年。但这些教学环节的质量标准还不够系统，无法有效地评价各教学环节的质量。因而需要在学校宏观的本科教学质量监控与保障体系指导之下系统、规范地制订各个教学环节的质量标准。,（三）出台本科教学质量监控与保障体系实施方案,内蒙古民族大学关于进一步完善教学质量监控体系，加强教学质量评估工作的意见（2005年）一直是内蒙古民族大学本科教学质量监控与保障工作的指导性文件。但内蒙古民族大学尚未正式出台本科教学质量监控与保障体系的实施方案，建议高等民族院校应适时制订系统的本科教学质量监控与保障体系的实施方案，为学校提高教学质量提供有力的制度保障。,我国高等教育竞争日益激烈，各高校纷纷从规模竞争转向质量竞争，因而建构、实施适合于民族高等院校的本科教学质量监控与保障体系成为重中之重，从而进一步规范教学质量管理，深化教学改革，全面提高本科教学质量和人才培养质量，才能更好地为民族地区培养高等人才作出积极的贡献。,历史与社会课堂教学中的探究式学习是指，学生围绕一定的历史或社会问题，通过教师有效的组织、引导或帮助，使学生在原有知识的基础上自主寻求所需信息或自主构建问题答案的一种学习方式。它注重教学过程中学生的主动参与和探索，注重学生观察、分析、比较、研究、判断能力的培养，是学生获得知识、发展能力的重要途径。,然而，任何新生事物的出现都需要一个实践、探索、研究、完善的过程。反思当前历史与社会课堂中实施的探究式学习，也存在着探究盲目、过程流于形式、合作放任自流、教师牵引失当等诸多问题，较大地影响和制约了新课程的有效实施。针对这些问题进，笔者行思考和研究，寻求其有效完善、顺利实施的途径。,1.问题：目标意识模糊，内容不加选择，盲目实施探究,学生学习方法的习得、情感的体验、自我发展能力的提高、实践能力和创新思维的形成，都离不开探究过程，但并不是所有的教学内容都要课堂探究才能获得。在教学中如果每堂课都设计大量的探究环节，就会导致耗时过多而无法完成教学任务，这对学生来说也是浪费时间。如人教版八年级历史与社会中“屈辱的岁月”一目关于“鸦片战争”的教学，教师要求学生结合地图探究鸦片战争的过程。于是，学生通过讨论，花费了大量的时间梳理出了鸦片战争的进程路线。其实像鸦片战争这样描述历史事件的知识，可以通过教师精练生动的语言进行讲述，这样既节省时间，又能使课堂变得生动，实无探究的必要。,对策：明晰教学目标，合理选择内容，明确探究目的,在历史与社会的教学中，教师应根据课标的要求、教学的需要以及学生的实际情况，明晰教学目标，明确探究目的，选择合适的教学内容进行探究。,例如，关于“鸦片战争”的教学，可以让学生思考：“如果没有林则徐的虎门销烟，鸦片战争会不会发生？为什么中国称之为鸦片战争，而英国却称之为通商战争？如果你是英国人，在取得战争的胜利后，你最想从中国取得怎样的权利？如果你是当时的官员，针对英国人提出的条约要求，你会向道光皇帝递交怎样的奏折？”这样的问题设计，不仅能培养学生探究问题的意识，激发学生的学习热情，还能使学生有效的掌握历史知识，在对问题的探讨中提升学习的能力。,2.问题：过程流于形式，思维培养缺失，探究缺少内涵,新课程提倡探究式学习，一些教师为了体现新课程理念，在课堂上纷纷采用辩论、小品、讨论等形式进行探究式学习，而学生就在教师设计的思路引导下被动地附和着。,例如，在历史与社会九年级“走可持续发展”这一目，探究专题是：小杜的家乡该怎么办？小杜的家乡，有一座青翠的山，村庄前有一条河流，人们世世代代以种田为生。后来，人们在山上发现了铁矿，于是在这里修起了道路，开采铁矿。但没过多久，洗矿的水流入河中，河水也慢慢变黑，青山也慢慢变秃，农田也减产了。于是，村民们便向有关部门反映，希望能够有效处理此事。环保专家、矿厂厂长、矿工、农民、果农、村里的长者都来了，大家一起商讨解决问题的办法。对此，教师安排了六位学生分别扮演环保专家、矿厂厂长、矿工、农民、果农、村里的长者，并发表自己的观点，展开辩论。最终得出结论：家乡的发展，要考虑各方面的利益，特别是经济的发展要与环境的保护相适应。表面上，课堂热闹了、学生参与了，但从生硬的表演中可以看出学生收获甚少，更缺乏深层次的思考及辩证的思维，使探究变成没有内涵的“空壳”。,对策：舍形式留内涵，注重自主构建，彰显探究价值,现代教育理论认为，在教学过程中，必须通过学生主动、积极的学习，才能使教学效果达到最佳。学生的探究式学习，不能脱离“学习”而盲目追求探究的形式，探究式学习的价值在于学生能领悟探究的方法，自主的构建知识。,例如，对于“小杜的家乡该怎么办？”的探究，可向学生抛出这样的问题：“请大家用医生的诊断方法，以环保者的眼光，写一份诊断书，诊断对象是小杜的家乡，要求有病因、病症、诊断和处方。”通过诊断书这一载体，给学生留出思维的空白点，有效激发学生的思维积极性，让学生以小组探究的形式展开讨论并完成诊断书，促使学生在进行知识“补白”的过程中主动地建构知识。教师在学生的学习活动中，要指导他们掌握基本的思考方法和技巧，如分析问题须言之有理、言之有据；引导他们学会倾听和表达，使之能够明辨是非、开拓思路；要以培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力作为贯穿探究学习活动始终的目标。反之，如果教师长期不去培养学生的这种能力，那学生就不会有真正意义上的成长与成熟，而这远远比具体的答案要宝贵得多。,3.问题：合作放任自流，活动生硬肤浅，探究缺少实效,学生合作能力的培养是新课程赋予的一项重要任务，也是当今社会对人才素养的一项重要要求。从目前的实际操作来看，探究式学习较多采用小组合作探究形式。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”小组合作学习方式能充分调动学生学习的积极性，使学生之间信息交流迅速快捷，实现优势互补，使学生获得更多自我表现的机会，使他们的思维真正活动开来。,然而，在教学中经常能看到教师虽然组织了一些小组合作探究学习活动，但从组织效果来看，真正有效的小组合作探究学习却很少。大部分同学未能以积极的态度参与到探究学习当中来，合作学习效率较低，课堂也缺乏很有效的组织，探究课一不小心变成了看热闹课。,对策：明确责任分工，组织有效活动，提高探究实效,在教学中，如果教师一抛出问题就立即让学生探讨，不做明确的分工，这样既容易加重学生的负担，也容易造成课堂纪律的无序，有些调皮的学生就会有意无意趁机讲与问题无关的话，影响到探究的效果。所以教师把学生分成若干小组后，要让各小组进行合理分工，如可将具体的探究任务进行责任分工，做到每位同学各司其职，都有具体任务。,教学人教版历史与社会“现代化的大牧场”一目，在探究“澳大利亚适宜发展畜牧业的自然条件”时，教师首先下发了澳大利亚的气候、降水及地形的分布地图，然后设问：,（1）请问，澳大利亚的哪些气候类型适宜放牧？,（2）请分析澳大利亚所处纬度位置对气温的影响。,（3）澳大利亚的降水量总体情况如何？降水的分布特点是什么？,（4）澳大利亚中部、西部分别是何种地形类型？中部的大自流盆地对畜牧业会产生什么影响？教师要求四人小组合作探究，并要求每个成员承担其中一项任务，并汇报该问题探究的结果。这样的安排使每位学生都有具体的责任分工，使他们在承担责任中学会主动探索，在互动学习中学会释疑解难，较大地提升了合作学习的实效。合作探究要以学生自主学习和独立思考为前提，要根据小组集体的已有知识结构去寻求解决问题的方法，构建问题的答案。只有这样，合作才会有思维碰撞的火花闪现，探究才会真正收到启迪智慧的学习效果。,4.问题：教师牵引失当，学生缺乏自主，探究不能深入,在探究教学中，教师是引导者，基本任务是启发引导，学生是探究者，其主要任务是通过自己的探究，发现新事物。因此，教师引导须恰当，做到既不放任自流，让学生漫无边际地去探究，也不能过多牵引。但在实际教学中，教师总是不放心让学生去探究，担心探究冷场，在探究过程中常常介入得过早、牵引得过多。,例如，教学人教版八年级历史与社会中“新航路的开辟”一目，教师要求学生阅读教材，自主探究航行者的足迹。几分钟后，教师在黑板上画了这样一张表：,在学生还没有充分地思考多长时间，教师就包办了探究，使得学生进行的不是探究，而是在验证探究。这张表如果是放在学生讲完后呈现，将有助于基础知识的落实，但放在之前，却禁锢了学生的思维。,对策：恰当处理“引”和“探”，把握指导分寸，促进深入探究,在探究式教学中，强调教师适时的、必要的、有效的指导，要恰当处理教师的“引”和学生的“探”的关系。教师要把握指导分寸，以使学生真正从探究中有所收获，使学生的探究实践得以不断深入和提高。正如德国教育家第斯多惠所说：“教学艺术的本质不在于传播的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”探究式学习不是由教师直接告诉学生应如何解决面临的问题，而是由教师向学生提供该问题的有关线索，如提供数据资料、背景知识或创设情境等，激发学生通过自主探究，主动建构知识。,例如，“新航路的开辟”，有教师这样设计：为了纪念四位航海家的历史成就，举行“追寻历史足迹的远航活动”，请各位船长带领自己的水手远航，稍后将举行“追寻历史足迹远航活动”新闻发布会。温馨提示：,（1）船长：别忘了带上您的装备；,（2）水手：回来时请为国王带上特产；,（3）舵手：请注意把握正确的航线。四五分钟后请准时返航。学生于是分组开始探究。该教师基于学生的知识背景、探究能力创设了新颖的情境，并采取温馨提示的方式给予适当的点拨，在课堂上既激发了学生学习的兴趣和探究的欲望，又兼顾了知识性的要求，学生的自主性得以调动起来，探究得也较为深入。,总之，历史与社会课堂中的探究式学习能否取得实效，归根到底是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的。在具体操作中，应如何引导，何时介入，介入多少，怎样指导才算恰当等，都需要教师在实践中不断摸索与完善。教师在教学中要做有心人，要善于创设让学生积极探究的情境，使学生想探究、乐探究、能探究。这样有利于优化课堂教学结构，有利于培养学生的实践能力和创新精神，彰显探究的价值。,的生,活考大智若愚深藏若虚自,有子,P哪的知人者智自知者明,些哲,启学氵天网恢恢疏而不失,示对,?我欲取先予欲擒故纵,日千里之行始于足下,外常,大器晚成功成身退,老子五章,学习目标,1.了解老子的思想主张。,2.尝试领悟老子五章的,思想内涵。,3.探究儒道之异同。,老子,老子,姓李名耳字聃,公元前571年诞生,春秋时期,楚国人。我国古代伟大的哲,学家和思想家,道家学派创,始人,被唐武后封为太上老,君,世界文化名人,世界百,位历史名人之一,存世有,道德经(又称老,子),其作品的精华是朴,素的辨证法,主张无为而治,其学说对中国哲学发展具有,深刻影响。在道教中老子被,尊为道祖。,曾担任“周藏室之,史”,深懂周朝的图书典,籍,学问渊博,见周王室,衰微,弃官西去,至函谷,关遇见关令尹喜。尹喜请,求他著书,“于是老子乃,著书上下篇,言道德之意,五千余言,而去”,最终,成了隐士,“莫知所终”。,老子认为相互对立的事物会互相转化,转化的方法(德)来源于事物的规律(道)。,道德,道德经含有丰富的辩证法思,想,老子哲学与古希腊哲学一起构成,了人类哲学的两个源头,老子也因其,深邃的哲学思想而被尊为“中国哲学,之父”。老子的思想被庄子所传承,并与儒家和后来的佛家思想一起构成,了中国传统思想文化的内核。道德,经的国外版本有一千多种,是被翻,译语言最多的中国书籍。,课堂检测,(1)老子,姓李,名耳,字聃,春秋末期楚国人。是道家学派,的创始人。相传他写作道德经五千言,又称老子,是,道家思想的经典。,2)老子学说的核心是道,认为道是天地万物的本,原,提出天命论,属于客观唯心主义。,(3)老子有句名言“祸兮,福之所倚;福兮,祸之所伏”,说明对立的东西是相互转化的,含有朴素的辩证法思想,是老,子学说的思想精华。,(4)在政治上,老子倡导无为而治”,以“无事取天下,凡是可以言说的道理,都不是永恒,的道理。凡是可以被命名的名称,都不,是永恒的名称。用“无”来命名天地的,元始。用“有”来命名万物之母。所以,从永恒的无,可以观察万物的微妙之处。,从永恒的有,可以观察万物的极限。两,者出自同一根源而名称不同。它们竟是,如此玄妙。玄奥呵,玄奥!这正是洞察,宇宙间一切神秘现象的大门。,51,、天下之事常成于困约，而败于奢靡。,陆游,52,、生命不等于是呼吸，生命是活动。,卢梭,53,、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。,易卜生,54,、唯书籍不朽。,乔特,55,、为中华之崛起而读书。,周恩来,谢谢！,