电梯常见故障及处理指南教学课件2

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,电梯常见故障及处理指南共65页文档,聪明出于勤奋，天才在于积累,电梯常见故障及处理指南共65页文档电梯常见故障及处理指南共65页文档聪明出于勤奋，天才在于积累电梯困人,如发生电梯困人事故,电梯维修员应按如,下方法处理:,*1、把电梯主电源拉开,防止电梯意外启动,但必须保留轿厢照明。,*2、确定电梯轿厢位置。,*3、当电梯停在距某平层位置约60cm范围,时,维修人员可以在该平层的厅门外使用,专用的厅门机械钥匙打开厅门,并用手拉,开轿厢门,然后协助乘客安全撤离轿厢。,*4、当电梯未停在上述位置时,则必须用机,械方法移动轿厢后救人。步骤如下,*()轿门应保持关闭,如轿门已被拉开,则要叫乘客把轿门手动关上。利用电梯内,对讲电话,通知乘客轿厢将会移动,要求,乘客静待轿厢内,不要乱动,2)在曳引电动机轴尾装上盘车装置。,一、存在的问题,1.现成内容多，实际编写少。课文中的生字新词、重点段落，课后的练习作业，以及教辅资料上的题目，构成了小学生语文课外作业的主要内容。教师很少根据本班学生掌握知识的实际情况，编拟一些适合学生完成的课外作业。,2.死记硬背多，灵活多变少。语文教师布置课外作业时大多着眼于巩固学过的知识，因此，要求学生大量抄写生字新词，进行口头背诵并默写课文，甚至让学生大量完成教学辅助资料上的题目。而要求学生将学过的知识应用于社会生活，发展学生的个性，提高学生实践能力则相对较少。,3.书面抄写多，口头巩固少。教师习惯于让学生书面完成课外作业。因为这种作业便于教师家长了解学生完成作业的情况，也易于家长配合教师的教学，在人们的眼光中，口头作业其实算不得作业，因此，要求学生完成的也就少了。,4.硬性要求多，自主选择少。据调查显示，只有不到五分之一的班级，在抄写生字新词一项，教师有时允许学生有选择地抄写，学生认为已经掌握的可以不抄。但其它作业，教师仍要求学生一样地完成。,除此之外，我们的评价手段太单调了，往往只以优、良、中差来评价学生的作业质量，导致学生对自己的分数不太重视的局面。,二、课外作业设计与评价的初步尝试,（一）优化作业设计,1.变单一的作业形式为多样化,传统的语文作业形式只注重于学生的写，比较单调、乏味。因此，要充分发挥学生的主动性和创造性，就必须使听、说、读、写与演、唱、画、做等多形式相结合，让学生动手、动脑、动口，这符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点；把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习，在学习活动中愿意学、喜欢学，并渐渐地迷上学。,2.变统一作业为分层作业,学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。要改变这种状况，教师在布置作业时就要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥空间，便于学生选择练习的量度和难度。,3.变封闭性作业为开放性作业,开放性作业主要是把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中学得主动、学得积极，使每名学生都成为学习的主人。例如在教学放小鸟后，我让学生通过“亲眼看一看，张口问一问”等方式调查家乡的鸟儿生存和自然保护情况，把它反应给当地的村组管理人员或者学校老师。在具体情境中，通过调查访问和开放性作业的操作，学生不仅深刻体会到环保的重要性，更在无形中培养了自己的综合实践能力。,（二）丰富作业评价,1.图画式评价,所谓的图画评价就是用各种各样的新奇、有趣的小图画来代替“优、良、中、差”或“A、B、C、D”的评判。如：一个笑脸苹果、笑眯眯的太阳公公、乐呵呵的向日葵、一座房子、可爱的卡通人物或动物等。低年级学生天真、好奇，对生动、形象、新奇的事物特别感兴趣。看到老师赠送的这些可爱的“小礼物”，学生们兴趣盎然。每次拿到作业本，他们便议论纷纷，互相观看，互相夸耀，互相比较得到礼物的多少。再做作业时，则更加认真，生怕稍有不慎出点差错而得不到老师的礼物。因此，“赠小图画”的评价方式，调动了学生做作业的积极性，使学生对作业的态度变被动为主动，变粗制滥造为一丝不苟，久而久之养成了自觉认真做作业的习惯。,2.激励式评价,激励式评价则是通过一种免部分作业的方式提高孩子的作业质量的激励性的方法。比如学生的习字册有五次作业都是三颗星的，我们可以允许他免描一次，他可以用别人描红的时间把自己的字再写得更漂亮些，这样他的积极性提高了，而没有获得免描的同学都会以免描的同学为榜样，积极努力争取免描机会，在这种积极性调动的情况下，他的字哪怕不是写的最好的，但总会有进步的字。使用这种方法还应注意，不一定最好的字才能得三颗星，他的字只要有进步都应给他三颗星，这样才能调动大部分学生的积极生。,3.对话式评价,现在每个学校的班级的学生基本上都在40人左右，这就使老师与每个学生面对面交流的机会少了。其实除了直接的沟通以外，我们完全可以用作业本这个载体进行交流，在作业批改中采用肯定、期待式评语评价，让孩子体验成功的乐趣；提出富有层次性、指导性、针对性的改进与提高的目标，让孩子树立起再前进一步的信心。,在批改作业时，当发现有的小朋友某一段话写得非常棒，我就会在他的作业本上写上：“你真是一位出色的写话大王，祝贺你哦！”有的小朋友字写得非常棒，我会在他的本子上写到：“我发现我们班出现了第二个邓小平，祝贺你得的红圈圈最多！”这些略带夸张的肯定式的语言充分放大了孩子的优点，让孩子学习的积极性更加高涨。对于作业拖拉、字迹潦草的孩子，我会在他的本子上写道：“小朋友，老师相信下次作业你一定会给老师一个惊喜哦！”“可爱的，老师相信你一定能把字写好的。”诸如此类的对话式评语，无疑是在师生间架起了沟通的桥梁。,经过一段时间的探索和研究，我认为要想让孩子爱上语文，必须设计出形式上活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化的作业。在作业评价上更应倡导参与激励，只有这样，才能真正实现素质教育，使学生获得最大限度的发展。,诵读是我国语文教学的优良传统，是形成语感、规范语言、培养审美情趣、放飞想象、开拓思维的重要手段。当下的语文课堂热闹非凡，新理念层出不穷，教学风格愈来愈多样，而最自然本真的诵读却鲜有人问津。其实，2011年版语文课程标准提高了对诵读的要求，将诵读置于“理解”之前，将诵读置于重要地位。那么，教师该如何引领、点拨、指导学生的诵读，从而提升学生的语文综合素养呢？,一、兴趣为先，强化训练,叶圣陶先生认为：“教育在本身上来说就是培养习惯。”习惯的养成并非一朝一夕的事情，必要时是需要一些强制功夫的，是需要进行一番强化训练的。教师应以语文教材为“基石”，以学生为“根本”，积极探究多样化的形式去激发学生的诵读兴趣，如演讲、诵读比赛、故事会、课本剧表演等。比如，在教学古诗词时，可以为学生每周开设一堂诗歌朗诵课，让学生自主选择自己特别喜欢的诗歌，教师再为学生精心配乐，师生定会在这样的活动中“沉醉不知归路”。,值得一提的是，在诵读方式的选择方面，应鼓励学生多样化，比如朗诵、吟咏、接力读、唱和等，以此来激发学生诵读兴趣，培养学生诵读技能和诵读习惯。,二、精品细读，深入文本,诵读是进入文本的快捷方式，又是解读文本的“直通车”。比如，鲁迅先生的故乡，少年闰土出场后仅说了5句话，却多达236个字，“捕鸟”“看瓜”“刺猹”“拾贝”“观潮”等几个故事依次出现，词汇丰富，语势平缓流畅，很有节奏感；而中年闰土“泥塑木雕”般寡言少语，词汇贫乏。教师应着重引领、点拨、指导学生比较闰土前后语言中字数、语气、词汇与句式等方面的变化，反复诵读，以此分析揣摩不同时期闰土的心理，更深一层理解作者那无以名状的悲哀。,教会学生品读，字斟句酌，咬文嚼字，甚至可以细化到对标点符号的把握。安恩与奶牛中安恩拒绝买牛者的态度看似波澜不惊，实则暗藏玄机。对第一位买牛者，安恩说：“它是不卖的。”对第二位买牛者，安恩说：“它不卖的！”教师应指导学生读出句号与感叹号的差异，如此安恩不卖奶牛的心理就不言而喻了。,需要强调的是，精细的品读并非对文本内容的肢解，而是为了完成对文本的整体建构。比如，在教学破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之时，教师通过抓住“醉里挑灯看剑”中的“剑”这个关键意象，引导学生去关注词中所出现的一系列意象群体，反复诵读，进而理解词中的悲壮意境。当有学生提出“我不觉得他很孤独，因为他有宝剑和孤灯陪伴着，更主要的是他还拥有自己的梦想”时，教师感到十分惊喜，因为学生在用心读文字，走进了词中的人，了解了词中的意，进入了词中的境，这显然是对诵读莫大的肯定。,三、师读为范，芳香自溢,教师范读具有直观、生动、可模仿等特性。教师的范读正是教师将自己对文本的理解，通过一定的朗读技巧直接地传递给学生的最佳和最有效的途径。,教师优秀的范读能与词曲皆美的歌曲相媲美，能构建出令人心驰神往的绝妙的诵读境界。比如，教学朱自清的背影，可以通过教师范读，再由学生模仿，让学生在读的过程中逐步体验在浦口车站不舍儿子离去的日渐苍老的父亲形象。教师的范读丰富了学生对文本情感的理解与把握，文本蕴含的情感自然会在学生细细体会的过程中涓涓流出。,教师范读应把握好时机，可以选择在学生自主朗读之后，以进一步加深学生对文本的理解，引领学生开启文本意蕴之门，而非使之成为学生简单模仿的范本。教学时遇上美文佳作，就应带领学生仔细诵读，惬意便会在学生心中荡漾，文字之精华在经过了教师声音的润饰之后，必定会沉淀于学生胸中，便会犹如持久不散的玫瑰，其芳香将永远氤氲在学生岁月的长河之中。,四、明确目标，循序渐进,诵读教学应目标明确，读有层次，循序渐进。古人云：“书读百遍，其义自见。”语文课堂上教师的讲解与分析，永远替代不了学生个性化的诵读体验。诵读教学的顺序应该是先追求读，后追求义，甚至可以“不求甚解，每有会意，欣然忘食”。,欲速则不达，对于每一次诵读，教师要有明确的目标，学生不能够理解的就采取诵读积累、再诵读积累的方法。对于学生不能够一下子理解的内容，教师不妨“保守”一些，让这些文字先作冰山的封存，作为诵读的储?洌?在漫漫人生路上，让学生用实践来慢慢融化，慢慢品出个中滋味。,语文教学应重视诵读。诵读是一门艺术，诵读更蕴藏着智慧，作为语文教师理应成为诵读园地执着的坚守者与善于创造的耕耘者，忠贞不渝地打造这片最绚丽的风景。,电梯困人,如发生电梯困人事故,电梯维修员应按如,下方法处理:,*1、把电梯主电源拉开,防止电梯意外启动,但必须保留轿厢照明。,*2、确定电梯轿厢位置。,*3、当电梯停在距某平层位置约60cm范围,时,维修人员可以在该平层的厅门外使用,专用的厅门机械钥匙打开厅门,并用手拉,开轿厢门,然后协助乘客安全撤离轿厢。,*4、当电梯未停在上述位置时,则必须用机,械方法移动轿厢后救人。步骤如下,*()轿门应保持关闭,如轿门已被拉开,则要叫乘客把轿门手动关上。利用电梯内,对讲电话,通知乘客轿厢将会移动,要求,乘客静待轿厢内,不要乱动,2)在曳引电动机轴尾装上盘车装置。,*(3)两人把持盘车装置,防止电梯在机械松,抱闸时意外或过快移动,然后另一人采用,机械方法一松一紧抱闸,当抱闸松开时,另外两人用力绞动盘平装置,使轿厢向正,确的方向移动。,*(4按正确方向使轿厢断续地缓慢移动到,平层15cm位置上,(5)使抱闸恢复正常,然后在厅门对应轿,门外机械打开轿厢,并协助乘客撤岀轿厢。,*5、当按上述方法和步骤操作发现异常情况,时,应立即停止救援并及时通知大厦电梯,维修保养承包商作出处理,电梯平层标记认读,平层标记示意,钢丝绳从左到右,钢丝绳从左到右,钢丝绳从左到右,0结0|aa|,21F,14,26F,17F,2,二、水浸事故,1、电梯维修员发现或接报发生水浸事故将会,危及电梯运行时应立刻通知物管部,当值保安,员通过轿厢对讲机通知客人从最近的楼层离开,受影响的电梯,2、电梯维修员将受影响的电梯轿厢升至最高,处,并关闭该电梯。,3、拦住水浸楼层的电梯口,以防水浸入电梯,井。,*4、即刻将情况报告主管管理员和电梯承包商。,*三、巡查中发现电梯异常,*1、电梯维修员巡查中发现电梯运行异常,如,钢缆有毛刺、断股,控制柜有异声、异味,轿,厢升降异常等将危及电梯安全运行的现象发生,应立刻通知监控中心。,*2、监控中心当值人员通过轿厢对讲机通知客,人从最近的楼层离开故障电梯,3、电梯维修员将故障电梯关闭。,*4、即刻将情况报告物管部经理和电梯承包商。,故障的确认,*故障1,*一台GPS-电梯,平层不准确在运行行程中,有“腾一腾”的现象,故障2,*一台P90_50电梯在进行空轿厢安全钳一限,速器联动试验后出现了异常现象,电梯选,层起动后爬行约50mm,便停止,故障3,*电梯在运行中经常突然停梯.然后自动平,层后又可正常运行,26,、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。,卢梭,27,、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。,罗曼,罗兰,28,、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。,孔子,29,、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。,达,芬奇,30,、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。,叔本华,谢谢！,67,