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辞,初中阶段要求学生辨析、运用的修辞格有：比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反问等八种，教材中常出现的修辞格还有借代、引用、反语等。对要求掌握的修辞格，首先要熟记其定义、理解其要点。,修 辞 初中阶段要求学生辨析、运用的修辞格,1,1,、,比喻,：根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。,比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。,1、比喻：根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明,2,（,1,）明喻,是本体和喻体同时出现，它们之间在形式上是相类似的关系，说甲（本体）像（喻词）乙（喻体）。常用：像、好像、仿佛、好比、仿佛,似的等喻词来联系。,例如：湖面像是镜子。,（,2,）暗喻,又称为“隐喻”，是本体和喻体同时出现，它们之间在形式上是相合的关系，说甲（本体）是（喻词）乙（喻体）。喻词常由：是、就是、成为、变成等表判断的词语来充当。,比如：下大雨了，他没带伞，结果成了落汤鸡。,（,3,）借喻,是以喻体来代替本体，本体和喻词都不出现，直接把甲（本体）说成乙（喻体）。,如：我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了，我再也说不出话。,（1）明喻是本体和喻体同时出现，它们之,3,2,、,拟人,：把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。,如：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。,3,、,夸张,：对事物的性质、特征等故意地,夸大或缩小,。,比如：老爷子小心，别顾着说话,看掉下来把屁股摔成两半！,4,、,排比,：把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个以上的句子或成分排列在一起。,如：他们的品质是那样纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。,2、拟人：把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写,4,5,、,对偶,：字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。,如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。,6,、,反复,：为了强调某个意思，某种感情，有意重复某个词语或句子。反复的种类：连续反复和间隔反复。连续反复中间无其他词语间隔。间隔反复中间有其他的词语。,如：山谷回音：,他刚离去，他刚离去,。,如：好像失了东三省，,党国倒愈像一个国,，失了东三省谁也不响，,党国倒愈像一个国,。,7,、,设问,：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。,如：花儿为什么这样红,?,首先有它的物质基础。,5、对偶：字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，,5,7,、,设问,：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。,如：花儿为什么这样红,?,首先有它的物质基础。,8,、,反问,：无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定,用否定形式反问表肯定。,如：我呢，我难道没有应该责备的地方吗,?,9,、,引用,：引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两种。,如：“虚心使人进步，骄傲使人落后”，我们应该记住这一真理。,10,、,借代,：用相关的事物代替所要表达的事物。借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代替整体。,如：,“,不拿群众一针一线”。,“,先生，给现钱，袁世凯不行么”,?,“你们杀死一个李公朴，还有千千万万个李公朴”。,7、设问：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。,6,11,、,反语,：用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。,如：,(,清国留学生,),也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在,标致,极了。,11、反语：用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方,7,学习修辞方法要注意以下几点,1,不要把有“像”“好像”的句子都看成比喻句。,在多数情况下，“像”“好像”“仿佛”表示比喻，但是要注意以下情况不是比喻：,表示推测、揣度的。如：他刚才好像出去了。,表示例举。如：攀枝花有很多风景优美的去处，像二滩水库、米易溶洞。,表示想象。托起它，好像世界上的一切生命都在我掌中似的。,学习修辞方法要注意以下几点 1不要把有“像”“好像”的句子,8,2,怎样区分,设问,和,反问,设问和反问都是有疑而问，但是设问是自问自答，引起读者的注意和思考，反问则是问而不答，以加强语气。,如：谁是我们最可爱的人呢,?,我们的战士。,(,设问,),难道你就觉得只是树,?(,反问,),3,借喻和借代的不同,借喻是比喻的一种，侧重于“喻”的喻体和本体相似的关系，借代的借体和本体是相关的关系。借体与本体之间没有相似点。,借喻可以换成明喻，借代不能。,2怎样区分设问和反问,9,借 代,不直接说出要说的事物，而借用与它有密切关系的事物来代替，或用事物的局部代替整体，就是借代。,借代可使语言简洁、生动、形象化，唤起读者的联想。,例子(1)：,巾帼不让须眉。,(以巾帼借代女人、须眉借代男人。),例子(2)：朱门酒肉臭，路有冻死骨。自京赴奉先县咏怀五百字杜甫,(以朱门借代富贵之家、死骨借代尸体。),例子(3)：过尽千帆皆不是。梦江南其二 温庭筠,(以帆借代帆船。),例子(4)：黄发、垂髫，并怡然自乐。桃花源记陶潜,(以黄发借代老人、垂髫借代小孩。),例子(5)：她希望长大后当白衣天使。,白衣天使，代之护士。,借 代,10,4,怎样区别,排比,和,反复,排比句至少是三个句子，反复句是两个以上的句子。排比句的结构相同或相似，语气一致，意思相关有共同的词语。,反复句是两种以上相同的语句重复，为了突出强调。,如：一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是,一个高尚的人,，,一个纯粹的人,，,一个有道德的人,，,一个脱离了低级趣味的人,，,一个有益于人民的人,。,(,排比,),海鸥在暴风雨来临之前,呻吟着,，,呻吟着,。,(,反复,),。,4怎样区别排比和反复,11,常见的修辞手法具体答题思路,1,、,比喻,答题思路：运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了,+,对象,+,特征，表达了（谁，什么样的）（哪些）感情。,课内例一,：,春天像小姑娘，花枝招展的,（朱自清,春,）,答：运用了比喻的修辞手法（,1,分），生动形象地写出了春天的优美姿态（,1,分），表达了作者对春的喜爱之情（,1,分）。,常见的修辞手法具体答题思路1、比喻,12,课内例二,：,整个的是块空灵的蓝水晶。（老舍,济南的冬天,）,文中出处：,看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下，全是那么清亮，那么蓝汪汪的，,整个的是块空灵的蓝水晶。,这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像,这就是冬天的济南。,答：运用了比喻的修辞手法（,1,分），把“冬天的济南”比作“蓝水晶”，生动形象地写出了冬天的济南给人的清亮、空灵的感觉（,1,分），表达了作者对冬天的济南的喜爱之情（,1,分）。,课内例二：,13,期末考试试题：请从修辞角度，赏析文章第8自然段中画线的句子。（3分）风儿一吹，每朵花都像一只火红的蝴蝶张开了翅膀，扇动着，奋争着，仿佛急欲挣脱枝头，翩翩飞去。,运用比喻、拟人的修辞方法，生动传神地描绘了绽放的三角梅被风吹动时鲜艳如火、活力无限的形象，表达了作者对三角梅的喜爱和赞美之情。,期末考试试题：请从修辞角度，赏析文章第8自然段中画线的句子,14,课外例三,：,那亿万棵宁死不屈、双拳紧握的枯杨，似一尊巍然耸立的雕塑。,选句出处：他们让战友落泪，他们让敌人尊敬，那亿万棵宁死不屈、双拳紧握的枯杨，,似一尊巍然耸立的雕塑,。一看到他们，就会想起岳飞，想起袁崇焕，想起谭嗣同，想起无数中国人的气节，一种大义凛然、慷慨赴死的气节。,答：运用了,比喻,和拟人的修辞手法，写出了胡杨死后依然挺立的悲壮姿态，表现了胡杨宁死不屈的精神和大义凛然、慷慨赴死的气节。,课外例三：,15,2,、,拟人,答题思路：运用,拟人的修辞手法，,使,人格化，生动地,描绘了,特点或情态，表达了（谁，什么样的）（哪些）感情。,课内例一,：,小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（朱自清,春,）,答：运用了拟人的修辞手法（,1,分），使小草人格化，生动地描绘了春天到来时小草生长的可爱姿态（,1,分），表达了作者对小草的喜爱之情（,1,分）。,2、拟人,16,课内例二,：,桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（朱自清,春,）,答：运用了拟人的修辞手法，使果树人格化，生动形象地描绘了果树之花争相斗艳的姿态，表达了作者对春花的喜爱之情。,课内例二：,17,课外例三,：,霜风击倒，挣扎爬起；沙尘掩盖，奋力撑出。,选句出处：,霜风击倒，挣扎爬起；沙尘掩盖，奋力撑出,。他们为精神而从容就义，他们为信念而慷慨赴死。虽断臂折腰，仍坚挺着那一副铁铮铮的风骨；虽伤痕累累，仍显现着那一腔硬朗朗的本色。,答：运用了拟人的修辞手法，使胡杨人格化，形象地描绘了胡杨与霜风和沙尘抗争的姿态，表现了胡杨顽强的精神和硬朗的本色。,课外例三：,18,3,、,排比,答题思路：使文章的节奏感更强，气势更强烈，强调（什么）内容，或突出（什么）感情。,课内例一：,他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊,（,谁是最可爱的人,）,答：运用了排比的修辞手法，使文章的节奏感更强，气势更强烈，强调了志愿军战士的高尚品格，表达了作者对志愿军战士的赞美之情。,3、排比,19,课外例二,：,静物是凝固的美，动景是流动的美；直线是流畅的美，曲线是婉转的美；喧闹的城市是繁华的美，宁静的村庄是淡雅的美。生活中处处都有美，只要你有一双发现美的眼睛，有一颗感悟美的心灵,。,答：运用了排比的修辞手法，使文章的节奏感更强，气势更强烈，强调了美无处不在的特点。,课外例二：,20,4,、,夸张,答题思路：突出了（什么事物）的（什么特点），使（什么形象）更加鲜明，使人印象深刻。,课内例一：,例句：柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化了。（老舍,骆驼祥子,）,答：运用了夸张的修辞手法，突出了天气的酷热，使北京的夏天给人的热的感觉更加鲜明，使人印象深刻。,4、夸张,21,课外例二：,只能看到巴掌大的一块天地。,答：运用了夸张的修辞手法，突出了,场地小,的特点，使场地的小表达得更加鲜明，使人印象深刻。,课外例三：,她还没有端酒杯，就醉了,。（注：根据具体语境回答）,答,：运用了夸张的修辞手法，突出了她不胜酒量的特点，使她不善喝酒的特点更加鲜明，使人印象深刻。,答,：,突出地表现了她面对幸福突然来临时的感觉，使她的陶醉感表现得更加鲜明，使人印象深刻。,课外例二：,22,5,、,反问,:,运用反问的修辞手法，更有力地强调,_(,把反问句改成陈述句的意思,),，语气更强烈，发人深省，激发读者思考。,6,、,反复,：运用反复的修辞手法，突出的表现了,_(,句子描绘的内容,),，强烈地表达了,_(,句子表达的情感,),。,5、反问:运用反问的修辞手法，更有力地强调_(,23,7,、,设问,:,运用设问，引出,/,强调,_,（提问的内容）,+,引起读者思考和注意，吸引读者阅读兴趣。,8,、,对偶,：运用对偶，把,的意思表达得更完整、透彻，增强语言的音乐美、节奏感和感染力。,9,、,借代,：运用借代，突出人,/,事物的特点,/,特征，使意思表达更加典型,/,形象,/,生动。,7、设问:运用设问，引出/强调_（提问的内容）,24,10,、,引用,：通过引用,的（名言或警句或资料等），使表达的内容增强说服力。,11,、,反语,：运用反语的形式，突出强调了,的意思。,10、引用：通过引用 的（名言或警,25,
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