南健翀阅读的危机课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,阅读的危机,主讲人：南健翀,阅读的危机主讲人：南健翀,1,一、阅读已陷入全面的危机-并非危言耸听,一组数据：,国民阅读率：99年-60.4%,01年-54.2%,03年-51.7%,05年-48.7%,有阅读习惯的人仅为-5%,(来自“中国出版科学研究所”发布的“全国国民阅读 与购买倾向抽样调查报告”),一、阅读已陷入全面的危机-并非危言耸听 一组数据：,2,数据解读：,持续走低；,有几近一半有读写能力的人不读书；,除去从事专业研究的人员，多达95%的人,没有阅读习惯；,在基本不读书的问卷答案里，“没有时间”占,43.7%；“不习惯”占29.1%；而且大部分是十,八、九岁的青年；,数据解读：,3,另一组数据(网络阅读)：,99年-3.7%,03年-18.3%,05年-27.8%,年平均增长率为-107%,另一组数据(网络阅读)：,4,上网时间与学历高低成正比：,研究生：96.2分钟,本科生：82.6分钟,专科生：76.9分钟,高中生：70.4分钟,中专生：35.3分钟,初中生：26.3分钟,技校生：18.5分钟,小学生：3.2分钟,上网时间与学历高低成正比：,5,（以上数据来自“北京市统计局”对市民双休日上网情况的调查报告）,数据解读：,飞速增长；,网络阅读已成为一种时尚；,“网络阅读”所引发的忧虑；,（以上数据来自“北京市统计局”对市民双休日上网情况的调查报告,6,国民工余活动扫描：,电视肥皂剧；,网络游戏；,网络交友、聊天；,旅游；,赌博；,健身；,（用于阅读的时间少之又少）；,国民工余活动扫描：,7,综上，阅读已经陷入全面的危机！,危机所导致的后果：,国民素质的普遍下降；,专业人员以及教师创新能力匮乏，专业水,平衰减；,学生知解力欠缺，想象力、创造力贫乏；,综上，阅读已经陷入全面的危机！,8,我们真的陷入阅读危机了吗？如果答案是肯,定的，那么如何解释出版行业的“火爆”和“繁,荣”？如何解释种类繁多的专业书店的兴起又,如何看待方兴未艾，发展势头强劲的网络/电,子阅读？,南健翀阅读的危机课件,9,“功利性阅读”：,中国青年报调查显示（1466人参与）：60.2%的人通常购买专业学习用书；47.7%的人通常购买科普、生活类书籍；经常购买文学名著的人只占33.8%。调查显示有近30%的人坦言自己读书已经“功利化”。而有59.2%的人对功利化阅读超过人文阅读表示担心：功利化阅读不利于提高个人素养和思想境界。,“功利性阅读”：,10,有80.2%的人认为是因为就业、工作压力,大，形势所迫；42.0%的人认为这说明现代,人太急功近利；39.2%的人认为原因在于社,会对考试的关注度太高；,有研究者认为：功利化阅读主要是社会大环境造成的，竞争越激烈，社会对个人的专业化要求越高，功利化阅读的情况就越严重。,有80.2%的人认为是因为就业、工作压力,11,“浅阅读”：以快速浏览、检索为代表的网络阅读都属于一种“浅阅读”。,“浅阅读”更靠近“信息”（information），而不是“知识”(knowledge)。,“浅阅读”有“碎片化”、“跳跃性”、“非系统性”的特色。,“浅阅读”：以快速浏览、检索为代表的网络阅读都属于一种,12,导致,“浅阅读”的三大原因：,第一，科技的发达和计算机的普及使“屏读”,、“读图”,成为可能，网络阅读的群体急剧增长，青少年中有近40%的屏读群体，大大冲击和削弱了“纸读”的方式。,第二，浮躁的社会和心理，随着社会节奏的加快，人类物欲的心态也随之增长，消耗了人的时间和精力，加之人类的懒惰天性，使人热衷于浅阅读，因为深度阅读是很花力气的。专家告诫，浅阅读不利于人素养的提高，开卷并非有益。,导致“浅阅读”的三大原因：,13,第三，功利主义的作怪，基础教育中为了应试，学生把80%的可以阅读的时间全部花在读教辅材料,上，,而教辅材料大多是枯燥无味的读物，从小学到初中再到高中多年的乏味阅读，把青少年阅读的兴趣一扫而光，这显然有碍于他们的成长。,第三，功利主义的作怪，基础教育中为了应试，学生把80%,14,我们校园里什么都不缺，唯独缺少阅读的氛围：,有形形色色的街舞、拉丁舞、模特队、吉 他社、魔术社、摄影社等等学生社团，唯独没有读书社！,有校园超市、健身房、体育场，唯独没有一家像样的书店！,有运动明星、歌唱冠军、选美冠军，还有花样翻新、别具创意的痴情的求爱者，甚至殉情者，但唯独缺少独自徘徊在图书馆前的、对着书本苦思冥想的“书呆子”！,我们校园里什么都不缺，唯独缺少阅读的氛围：,15,令人忧虑的不是“阅读危机”本身，而是它背后所折射的信仰危机、道德危机、情感危机和精神危机，一言以蔽之：人文生态危机。,当读书不再是乐，读书的种种社会功能便无从发挥，就会造成种种严重人文生态后果：使青少年缺少了引路人，成年人缺少了娱乐伙伴，老年人缺少了对话对象，社区缺少了内聚力，社会缺少了精气神。社会大众就会陷入信仰的盲区、道德的荒原、感情的沙漠、精神的枯泉。,令人忧虑的不是“阅读危机”本身，而是它背后所折射的信仰,16,当读书不再是乐，人的内心无法得到充实，思想无法得到砥砺，信仰无法得到满足，灵魂无法得到升华，行为无法得到指引，未免内心空虚，思想退化，信仰愚昧，灵魂肮脏，行为粗野，以致于人心不古，世风日下。这种人文生态危机比自然生态危机要严重、可怕千万倍！,当读书不再是乐，人的内心无法得到充实，思想无法得到砥砺,17,“阅读的危机预示着民族的危机，阅读的繁荣催生出民族的繁荣。对一个民族来说，机会是读出来的，希望也是读出来的。”,一个人的精神发展史就是他的阅读史，一个人没有阅读（当然是指深度阅读）其素质就无法提高，一个民族没有阅读，民族的整体素质就会下降。,18,二、阅读危机的原因探析,A.,应试教育是阅读危机的主要原因,中学生的阅读状况：尽管教育管理部门已经认识到了应试教育的种种弊端，并且以施行“素质教育”为目标推行新的课程改革，新课改中的一项重要内容就是制定了中学生的阅读书目（中外文学、文化名著）。然而，在高考这个指挥棒的左右之下，这些阅读书目仅仅是我们的良好愿望，业已流于形式。,二、阅读危机的原因探析 A.应试教育是阅读危机的主要,19,中学生的学习和阅读现状,：超负荷的学习压力；没完没了的作业；除了课本，他们也阅读，但只是针对高考阅读题而精编的阅读材料汇编、高考作文范文汇编，或者读者文摘、青年文摘、美文等针对性极强的“实用型”杂志。,学文科的学生尚且如此，学理科的学生的 阅读现状更为糟糕。,中学生的学习和阅读现状：超负荷的学习压力；没完没了的作,20,中学生阅读贫乏所导致的弊端：,人文素养低下；,知识面狭窄；,知解力下降；,缺乏想象力；,综合学习能力差；,欠缺文化宽容意识；,中学生阅读贫乏所导致的弊端：,21,应试教育的余毒在大学阶段并没有得到全面的清除：,为考试而读书；,阅读课外书被认为是浪费时间，对专业学习帮助甚微；,只有为数很少的人能静下心来阅读中外文学、文化、哲学、美学、宗教、政治类书籍（图书馆里借阅量最大、流通最快的是时尚杂志、通俗小说）；,应试教育的余毒在大学阶段并没有得到全面的清除：,22,B.,网络的兴起给阅读的危机起到了推波助澜的作用：,除了玩网络游戏、看电影、网络聊天、网上购物、写博文以外，你通常都上网做些什么？,检索资料、浏览新闻、阅读电子书籍一般会占你多少上网的时间？,B.网络的兴起给阅读的危机起到了推波助澜的作用：,23,“浅阅读”的危害：,Google 和 Baidu 在给我们提供便捷服务和海量信息的同时也使我们变得懒散、浅薄、不善思考。,思想的“碎片化”、“非系统性”；,“浅阅读”的危害：,24,C.功利阅读,课本；辅导书；实用型杂志；娱乐小报；咨讯报 刊；工具书，等等；,这些都属于功利性的阅读，或者根本不能算作是真正意义上的深层阅读。,阅读的消费主义倾向只注重阅读是否可以给我们带实惠，带来满足感；,C.功利阅读,25,D.阅读的危机是全球性的危机,生活节奏的加快、生活压力的增大、“快餐文化”的盛行使人们无暇、也懒于进行探索性、深层次、系统性的阅读。,十一月份的时候，美国国家艺术基金会（NEA）发布了一份长达99页的报告，,To Read or Not to Read,。这份报告引起了很多人的关注，更多的则表示了对青年一代阅读危机的隐忧。数据显示，美国人的阅读数量一直在下降，而青少年尤甚。,D.阅读的危机是全球性的危机,26,当青年人只熟悉网络而不愿享受细心磨挲纸张的触感、也不再喜欢呼吸书籍的气味，而当成年人只表面地视文化事业为赢利的工具，丧失了对文学、对以文字承载的人类思想文明的饥饿感，我们应该如何想象更好的未来？多利丝莱辛于是宣称“我们生活在破碎的文化里”（fragmenting culture）。,27,三、我们应该读些什么？,“有书读，人生就幸福。”-金庸,“读书足以怡情，足以长才，足以博采。”,-培根,“读书给人知识，知识不仅给人力量，还给人安全，给人幸福。”,-温家宝,三、我们应该读些什么？“有书读，人生就幸福。”,28,开卷有益！开卷有益？,但对大学层次的阅读者来说阅读也一定要有所选择:远离低俗、从事启人心智的、系统的、深层次的阅读,开卷有益！开卷有益？,29,对外语学习者的建议,在2001级学生中做的一次有关“文学与语言学习若干问题”的问卷调查。问卷的对象是我所教授的英国文学史及选读课的本科生，分别来自英文学院、旅游学院及商学院；问卷主要涉及文学（英美文学）与外语语言学习诸多问题；采用书面、不记名的方式。共发出问卷200份，收回有效答卷186分。学生对其中几个涉及文学与语言学习关系的问题的回答，让我这个从事文学教学多年的人感到深深的不安和忧虑。,对外语学习者的建议 在2001级学生中做的一次有关“文学,30,有关“文学与语言学习若干问题”的问卷（186人）,问题1：你为什么选修文学这门课？,学分 51.2%考研 35.3%兴趣 13.5%,问题2：你认为以下哪门课程对语言学习帮助最大？,文学 5.5%翻译写作 54.4%对象国历史文化 40.1%,问题3：在选修之前你认真地读完过几部英美文学原著？,一部 30%一部以上 26.2%没读过 43.8%,问题4：你觉得文学课现有的课时数应该？,增加 12.5%减少 56.3%维持原状 31.2%,问题5：你认为以下哪种外语技能或知识在学习、生活乃至工作中更有帮助？,文学文化 16.1%翻译写作 28.5%商务贸易等技能 55.4%。,有关“文学与语言学习若干问题”的问卷（186人）问题1：你,31,通过对此次问卷的整理和分析，我发现几个让人倍感沮丧和忧虑的问题：一，文学正在被边缘化，它已经不再被看作是外语学习的一种最有效手段，正在沦为其他课程可有可无的陪衬；二，语言学习者急功近利的浮躁情绪及对什么才是外语学习中最重要、最基础的环节存在着认识上的严重偏差；三，专业设置、课程设置、社会需求、以及就业环境都在消解着文学作为语言教学主要手段的作用。,通过对此次问卷的整理和分析，我发现几个让人倍感沮丧和忧,32,而这些问题我以为都源于管理者、外语学习者对高等学校外语专业教学指导委员会于2000年颁发的“高等学校英语专业英语教学大纲”的曲解和误读，源于大环境（外语教学模式、社会对外语人才的需求变化、就业压力等）对外语学习者的压迫。,而这些问题我以为都源于管理者、外语学习者对高等学校外语,33,文学之殇,-新时期外语教学中文学的现状及地位的再思考,西安外国语大学 英文学院 南健翀,文学之殇,34,读书，读好书，你将终生受用。,35,Thank you！,南健翀阅读的危机课件,36,