用发展的观点看问题说课课件

,*,*,*,8.2,用发展的观点看问题,第八课 唯物辩证法的发展观,8.2 用发展的观点看问题第八课 唯物辩证法的发展观,说教学目标,说学情与方法,说教学过程,说设计思路,说课流程,说教材,说教学目标 说学情与方法说教学过程说设计思路说课流程说教,深入钻研教材是上好一节课的前提和基础。,用发展的观点看问题,是新人教版高中政治必修四第三单元第八课第二框的内容。本节课是在第一框,世界是永恒发展的,基础上展开的，是发展观点的方法论，本框内容主要包括：,1.,前途是光明的，道路是曲折的；,2.,做好量变的准备，促进事物的质变。学习本框对学生学会使用发展的观点解决生活中的实际问题有着十分重要意义。,说教材,深入钻研教材是上好一节课的前提和基础。用发展的观,说学情,学生分析,一 学情分析,二 应对方法,一切教学活动都是围绕学生来开展的。本节课的教育对象是高二学生，他们具有一定的哲学基础，学习过唯物辩证法的联系观点，并且也认识了世界是永恒发展的，具备了一定的辩证思维能力、分析解决问题的能力,。,因此，在教学过程中，我将采用,案例分析法、自主探究法等多样化的教学方法，,充分地调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。确立,“三步五环”,课堂模式，打造生活化课堂，开放性课堂，实现教学相长。,说学情 学生分析一 学情分析二 应对方法 一,“,三步五环”,教学模式,“,三步,”,：,课前（,激活生活经验，置疑导入,.,）,课堂（,创设生活情境，探究新知，学以致用,.,）,课后（,延伸生活化，布置课外实践作业,.,）,“,五环,”,：,情景导入,（随情入境，激发兴趣,.3,分钟,）,合作探究,（小组讨论，生生互动,.10,分钟）,释疑解难,（,学生展果质疑，教师解惑点拨,.22,分钟）,归纳提升,（整合探究，生成知识脉络,.4,分钟）,牛刀小试,（当堂训练，及时反馈,.6,分钟）,“三步五环”教学模式“三步”：,说教学目标,教学目标,知识目标,能力目标,情感 态度 价值观目标,通过分析事物发展前途光明、道路曲折的原因，培养学生从不同角度分析问题的能力；通过引入现实生活中的具体事例，引导学生理论联系实际、学以致用的能力。,识记新事物和旧事物、量变和质变四个概念；理解事物发展前途光明、道路曲折的原因；把握前进性和曲折性、量变和质变的辩证关系原理及其方法论要求。,通过学习，让学生正确看待社会发展和个人成长中的成功与挫折，增强学生的抗挫能力；让学生明白既要有脚踏实地、埋头实干的精神，又要拥有仰望星空的情怀。,说教学目标 教学目标 知识目标 能力目标 情感 态度 价值观,教学重难点,一 教学重点,二 教学难点,新事物必然战胜旧事物,量变和质变的辩证关系及方法论,确立依据：这一知识与生活实际联系紧密，应用广泛。掌握其内容有利于学生正确处理远大理想与脚踏实地的奋斗精神关系,确立依据：新旧事物概念比较抽象，学生没有这方面的知识基础。掌握其内容对学生正确应对挫折和困难具有重要指导意义,教学重难点一 教学重点二 教学难点新事物必然战胜旧事物量变,课前阶段,说教学过程,课前阶段说教学过程,用发展的观点看问题说课课件,用发展的观点看问题说课课件,马车和火车的比赛,1814,年，斯帝芬孙研制出世界上最早的可以在铁路上行驶的蒸汽机机车。但它,丑陋笨重,，走得很吃力，像个病魔缠身的怪物。面对这个构造简单、震动厉害、速度缓慢的怪物，有人驾着一辆漂亮的马车和火车赛跑，,讥笑,他：“你的火车怎么还没有马车快呀？”有人责怪他的火车声响又尖又大，把附近的牛都吓跑了。于是，有人跟他吵架，提出抗议。各种议论、讥笑、打击，一时接踵而来。然而，斯帝芬孙却处之泰然，不为挫折所吓倒。,他坚信火车一定能够超过马车，具有远大的前途,。,今天，,马车仍然按原速转动着轮子，而火车却在飞速前进，高速列车时速已达,300-500,千米。,马车和火车的比赛 1814年，斯帝芬孙研制出世界上最,生成结论,第一，新事物是符合客观规律，具有强大生命力和远大前途的事物。（,根本原因,）,第二，新事物具有旧事物无可比拟的优越性（克服、汲取、增添）,第三，新事物符合历史发展必然趋势，反映了社会进步要求，符合绝大多数人民群众的利益，必然会得到广大人民群众的拥护和支持。,设计问题,1.,马车与火车哪个是新事物？为什么？,2.,相比马车，火车有哪些优点？,3.,为什么火车能得到人们的拥护和支持？,新事物,必然战胜,旧事物,设计意图：通过这三个问题归纳出事物发展是光明的原因。三问分别对应三个原因。这三个问题相对来说比较简单，由学生自己回答，教师引导学生生成结论。,生成结论第一，新事物是符合客观规律，具有强大生命力和远大前途,1.,刚开始火车有什么缺陷？,2.,人们对那时的火车有什么反应？,3.,当时的马车发展的怎么样？,1.,新事物初期有弱点和不完善的地方。,2.,人们对新事物认识有一个过程。,3.,旧事物在开始时比较强大，顽固抵抗，扼杀新事物。,探究一：结合,马车与火车的比赛,思考下列三个问题。,设计问题,生成结论,设计意图：结合学生实际情况，通过小组探究，分析三个问题，教师加以引导补充，归纳出道路是曲折的原因三个原因。在这个过程中学生的主体地位得到发挥，而且遵循了由感性到理性认识的认知规律。,1.刚开始火车有什么缺陷？1.新事物初期有弱点和不完善的地,事物发展的前途是光明的、上升的,我们要对未来,充满信心,，,热情支持和悉心保护,新事物，促使其成长、壮大。,事物发展的道路是曲折的、迂回的,我们要做好充分的思想准备，不断,克服前进道路上的困难,，勇敢地面对挫折与考验,事物发展的前进性和曲折性相统一原理及方法论,方法论要求,方法论要求,事物发展的趋势：,一、前途是光明的，道路是曲折的,事物发展的前途是光明的、上升的我们要对未来充满信心，热情支持,来到高二，同学们的课业负担又加重了，,努力了好久，可成绩还是没有起色。生活中有诸多不顺利的事，同学关系、舍友关系，焦头烂额,我们该如何面对成长道路上的挫折和困难？,探究二：回归生活 学以致用,锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。,劝学,设计意图：运用所学知识指导生活，做到活学活用，并且引出量变和质变的内容,来到高二，同学们的课业负担又加重了，努力了好久，可,思考：,从,“,满发,”,到,“,秃头,”生成过程,中的变化有何特点？哪方面是量变？哪方面是质变？,黑格尔,哲学史讲演录,中有个有趣的论证，叫做,“,秃头论证,”,。,他说：,“,少一根头发能否造成一个秃头？,-,不能。,-,再少一根怎样？,-,还是不行,。,这个问题一直重复下去，总是问减一根头发如何，最后的结果就是从,“,满发,”,变成了,“,秃头,”,。,设计意图：用生动有趣的事例，激发学生积极性。通过事例能够理解和掌握量变与质变的含义与区别。,思考：从“满发”到“秃头”生成过程中的变化有何特点？哪方面,数量的增减,场所的变更,根本性质的变化,由一种质态向另一种质态的飞跃,渐进、不显著,根本的、,显著的,性质没变,(,统一、相持、平衡、静止等,),性质改变,(,是统一物的分解、平衡、静止的破坏等,),二者的根本区别,在于：事物的,根本性质,是否改变。,二、做好量变的准备 促进事物的质变,事物发展的状态,1,、量变、质变的含义,数量的增减根本性质的变化,由一种质态向另一种质态的飞跃渐进、,在佛教,百句警喻经,中有,“笨人吃盐”,的故事：从前有个愚人，到别人家作客，吃菜,嫌淡,而无味。主人知道后，给他加了一点盐，他吃了后便觉得,味道很美,。而后他想，味道好是因为有盐，加了那么一点点盐就那么好吃，多加一点岂不更好吃了吗？于是，他就大吃起盐来，其结果是,又苦又涩,。,味淡,味美,味涩,味美,量变引起质变，质变是量变的必然结果,.,再加盐,新质基础上进行新的量变，发生新的质变,.,加盐,设计问题：分析材料里面味淡加盐变成美味，味美加盐变成味涩的变化所体现的哲学道理？,设计意图：通过通俗易懂的事例，教师分析为主，来探讨量变与质变的辩证关系。,在佛教百句警喻经中有“笨人吃盐”的故事：从前,A.,事物的发展总是从量变开始，量变是质变的必要准备。,量变是质变的前提和必要准备，没有量变作准备，就不会有质变发生。,B.,质变是量变的必然结果。,C.,质变又为新的量变开辟道路，事物在新质基础上开始量变。,事物的量变达到,一,定程度,时，必然会引起质变。,量变,质变,新量变,新质变,2.,量变与质变的辩证关系,A.事物的发展总是从量变开始，量变是质变的必要准备。量变,（,1,）假如只有量变而没有质变，事物会不会发展,？,（,2,）没有质变就没有发展，是不是质变就是发展？,（,3,）量变会引起质变，是不是说量变到任何状态都会引起质变？量变必然引起质变？,（,4,）,只有实现质变，事物才能发展；因此，质变的完成是不是表明事物变化发展的终结？,探究三：小组讨论 释疑解难,事物的发展要以量变为基础，最终通过质变实现的,。,只有前进性上升性的质变才是发展,量变必须达到一定程度或范围才会发生质变,事物发展,：,量变,质变,量变（新,）,质变（新）,-,设计意图：通过小组探究，加深理解，让学生体会到分享的喜悦感，教师注意引导，实现重点的突破,（1）假如只有量变而没有质变，事物会不会发展？探究三：小组,（,1,）量变是质变的必要准备,事物的发展总是从量变开始的。没有量变作准备，就不会有质变发生。,（,3,）质变又为新的量变开辟道路，事物在新质基础上开始量变,。,事物是不断经过“,量变,质变,新的量变,新的质变,”永不停息地向前发展的,（,2,）质变是量变的必然结果。,事物的量变达到,一定程度,时，又必然会引起质变。,积极做好量的积累,为实现事物的质变创造条件。,抓住时机，促成质变,实现事物的飞跃和发展,.,做事情要注意分寸、掌握火候、坚持适度原则。,要求,要求,事物的发展是量变和质变的统一,3.,量变与质变的辩证关系原理及方法论,（1）量变是质变的必要准备（3）质变又为新的量变开辟道路，事,知识源于生活，也可以改变生活。在一次采访中，马化腾曾说，他的成功源于两样东西，一是梦想，二是激情。那同学们，你们有什么样的梦想？学完本框的知识后，你们会采用什么样的行动来实现你们的梦想呢,？,探究四：畅想未来 放飞梦想,设计意图：指导和激发学生学会使用发展的观点来解决自己追梦路上的问题，让学生用心去感受哲学是指导人们生活的更好的艺术，生活处处有哲学。,知识源于生活，也可以改变生活。在一次采访中，马化腾曾,用发展的观点看问题说课课件,本课小结：,事物发展的,前途是光明的,事物发展的,道路是曲折的,做好量变的准备,促进事物的质变（,事物发展的,状态,）,前途是光明的,道路是曲折的,（事物发展的,趋势,）,量变、质变含义,量变和质变辩证关系原理,量变和质变关系方法论要求,用发展的观点看问题,原因,原因,方法论要求：两点,本课小结：事物发展的事物发展的做好量变的准备前途是光明的量变,用发展的观点看问题说课课件,列举能描述,“,前进性与曲折性关系,”，“量变与质变关系”,的名言警句,课后探究,宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。,长风破浪会有时，直挂云帆济沧海,不经历风雨，怎能见彩虹。,只要工夫深，铁杵磨成针,勿以恶小而为之，勿以善小而不为,骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍,.,列举能描述“前进性与曲折性关系”，“量变与质变关系”的名言警,一堂课很短，但人生的路很长。在实践中磨砺自己，发展自己。,既要有仰望星空的梦想，也需有脚踏实地的坚持；,既要有会当凌绝顶的自信与豪迈，也需有看庭前花开花落的潇洒与淡然。,祝福大家明天会更好！,教师寄语,：,一堂课很短，但人生的路很长。在实践中磨砺自己，发,说设计思路,本课力求在教学各环节贯彻“以学生为主体地位、教师为主导作用”新课程理念，采用“指导,讨论”法，促进了师生间双向沟通和学生的横向交流，提高课堂效率，同时用多媒体创设情景，激发学生的学习兴趣。既注重哲学思维的培养，又注重与生活实际的结合，活学活用。,说设计思路 本课力求在教学各环节贯彻“以学生为主体地位、,用发展的观点看问题说课课件,