玛雅文明-探寻玛雅之玛雅之谜教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,玛雅文明 探寻玛雅之玛雅之谜,36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生,玛雅文明 探寻玛雅之玛雅之谜玛雅文明 探寻玛雅之玛雅之谜36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生探寻玛雅之玛雅之谜,目录,玛雅人奇怪的栖息地,玛雅人神秘面纱被揭开,三、神秘的姆帝国,四、玛雅人的来历,直觉思维，是一种心理现象，也是心理学专业术语，指未对某一问题逐步分析，仅依据内因的感知迅速地对问题答案作出判断，猜想、设想，对问题产生“灵感”、“顿悟”、“预感”等.数学最初的概念是基于直觉，数学直觉，也有人称为数觉，数学直觉是一种直接反映数学对象结构关系的心智活动形式，它是人脑对于数学对象事物的某种直接的领悟或洞察.它在运用知识组块和直感时都得进行适当的发挥，将脑中贮存的与当前问题相似的块，通过不同的直感进行联结，它对问题的分解、改造整合加工具有创造性的加工，数学直觉在学生层面的体现就是学生在解决数学新问题时，能对结论产生迅速领悟.,数学教学的核心是发展学生的数学思维能力，尤其是数学直觉思维能力.当前，西部农村初中的数学教育大多存在误区，一是数学直觉思维是“教”出来的，二是数学直觉思维是“训练”出来的.所以，在数学课堂上，学生只是看到了数学的程式化和逻辑化，忽略了数学的趣味性，学生的内在潜能没有被激发出来，学习的兴趣没有被调动起来，得不到思维的真正乐趣，再加上中考压力，生源质量问题等导致部分学生逃学、厌学现象，以及老师多年的长官、警察式的教学方式，这些使得很多农村数学老师照本宣科，在农村初中数学教学中的激发数学直觉思维问题上的研究便成为空中楼阁了.那么，在教育资源匮乏，教学技术落后的农村初中，如何对学生进行数学直觉思维培养呢？,1.利用数学课堂教学，夯实数学基础，将零碎的数学知识点进行优化，转化为丰富数学知识组块，为数学直觉思维的发展提供源头活水，数学是一门逻辑学科，要对概念，定理和公式牢牢记住，因为这是所有题型构成的基础，不同的组合就能形成不同难度的题型，这也是学生在面对数学题目是产生数学直觉的关键.基础知识即初中数学课程中所涉及的概念、公式、公理、定理等.要求学生掌握各知识点之间的内在联系，理清知识结构，形成整体的认识，并能综合运用.例如初中数学中的一元二次方程的根与二次函数图形与x轴交点之间的关系，是中考常常涉及的内容，在复习时，应从整体上理解这部分内容，从结构上把握教材，达到熟练地将这两部分知识相互转化.除此之外，教师还要充分留给学生进行自主探索、思考问题的时间和空间，这样的教学，学生才能够放飞思维，张扬个性.我们的教学中只有给学生自由的时间，学生才能拥有更大的创造性.,2.充分挖掘数学教学中的美感因素，寻找数学学科的特别之处与生活的契合点，让数学走进生活，激发学生发展数学直觉思维的兴趣.,数学的美感，来自于数学学科固有的简洁性（即数学的符号美、抽象美、统一美）、和谐性（即数学的和谐美、对称美、形式美）、奇异性（即数学的奇异美、朦胧美、常数美），它有助于提高学生审美能力，有利于培养学生认识数学事物间的和谐关系及秩序的直觉意识，审美能力与数学直觉能力密不可分.如数学公式（a-b）2=a2-2ab+b2 等就是代表.好些数学知识的获得，都与数觉息息相关.还有不容忽视的就是数学来源于生活，发展于生活，脱离应用的数学就成了纯粹的游戏，它虽然有益于思维的训练，却与现代社会很不合拍，与现代教育的目的与意义大相径庭.在市场经济的今天，已将利息、纳税、股票、中奖、城市交通等一系列实际问题摆在面前，如果视而不见，而尽让学生去钻一些抽象的难题，于心何忍？数学中的很多问题属于对称性问题，抓住对称的特点，往往是获得解题成功的关键.生活中的对称美比比皆是，数学解题教学可以培养学生对对称美的审美意识发现、欣赏、创造对称美，也起到了发展直觉思维的作用.,3.在数学常规教学解题教学中寻求规律，在多维视角发展的同时培养直觉思维.数学例题教学，往往是一类型题目的影子，尤其是选择题就像是一座迷宫，假如没有方法的遴选，机械地通过常规模式思考，即使找到了答案，也是浪费了大量的时间，得不偿失.例如从四个选项中，选择一个正确的答案就省略解题过程，允许合理的猜想，有利于直觉思维的发展.比如选择题教学的排除法，直选法就是最有效的解题方式之一.异曲同工，一题多解，也是培养直觉思维的有效方法，它可以鼓励学生多角度寻因探果，大胆猜想，解题于灵光一闪之间，大有事半功倍之效.,4.设置情境，创造直觉思维环境，善待学生的奇思妙想，估计学生绽放思想的火花.课堂教学中应培养学生具有强烈的“问题意识”.学生回答对了应给予表扬鼓励，回答错了，不要指责，另提有关问题，从不同角度进行引导，暗示解决问题的线索，使学生从思考新问题中得到解决问题的答案.此外，课堂集体讨论或辩论，是启发学生积极思维，开发学生智力，培养创造能力的好方法.教师应结合教学内容，组织学生就社会的某个重点或热点问题展开讨论，引导学生积极思考，充分发表自己的意见，回答自己所关心的问题.通过摆事实，交流争辩，以辩促思，以辩明理，从而引发创造性思维的产生.任何直觉只有在一定的情境下才能触发产生.因此我们在教学中应有意选择一些有诱发学生产生直觉思维的数学材料让学生思考，启发学生善于抓住事物的本质及其内在联系，进行直觉思维.,数学课堂教学的改革和实践，是农村数学教学的发展动力，不断启发、推动学生的思维，发现和赏识学生创造的火花，引导和培养学生探索、钻研的兴趣，让学生学会思维、学会运用直觉思维来突显新课标下的新教学.,随着考试制度的不断改革，高中地理学科重回高考之列，目前是“3+综合”考试模式中“综合”科的一门，这无疑使高中地理教学极大地从应试教育的桎梏中解放出来；而且随着高中地理教材的改革，高中地理新教材更适应了社会和时代发展的需要，地理学科具有的鲜明特点必将为我国培养具有新世纪创新人才作出更大的贡献。下面我以高中地理新教材的教学为例，再谈地理教学中怎样培养学生科学创新精神和动手实践能力。,一、以树立学生科学正确的人地观来培养学生的科学精神,科学正确的人生观是21世纪各行各业人员必须具备的最基本素质，是学校教育必须培养的一种观念，是培养学生的科学精神中的重要组成部分，这也正是地理教育的优势。地理教学就是要让学生懂得人类是地球环境的产物，是地球大家庭的产物，和地球上的其他生命动物、植物有共同享用地 球环境及自然资源的权利。如果人类按自然界的发展规律办事，自然界的一切就会和人类和谐发展，自然资源也会按照人类的需求达到永续利用的目的；如果人类对环境为所欲为，违背了自然界的发展规律，自然界就会用各式各样的自然灾害来惩罚人类。通过这种客观的唯物的正确的教育教学，从而教育学生爱护大自然，保护大自然中的一切生命。,在中学地理新教材中介绍了许多当前人类面临着的全球性的环境与发展问题：人口剧增，资源过度消耗，环境严重污染，生态平衡遭到破坏，温室效应加剧，臭氧层出现空洞等。在教学中我十分注重剖析这些案例，分析其成因、后果及解决办法，从而帮助学生树立正确的人地观，认识到自己应承担的责任和义务，认识到保护环境就是保护自己的生存权利，就是保护人类赖以生存的家园 地球。,二、利用教学内容来培养学生创新意识和实践能力,高中地理新教材的设置分为必修课和选修课。课程计划对课程结构作了重大改革，安排了“综合实践活动”，并纳入必修课程。“综合实践活动”由研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分组成，其中地理研究性课题的研究以学生的自主性、探索性为研究学习的基础。研究性学习以转变学生的学习方式为目的，强调一种主动探究和创新实践精神，着眼于给学生终身受用的知识和能力，反映和适应了时代对教育的需求。,在教学中，我十分重视课程中安排的“综合实践活动”内容，教学时不流于形式，结合实际，紧扣“本地”具体情况，将学生身边的“乡土地理”列为重要教学内容，从而激发了学生的学习兴趣和参与意识。如在讲解城市的合理规划（高中地理新教材限选第一册）一节内容时，就结合张家口本地实际让学生讨论几个重要工厂企业：如宣化钢铁公司、沙岭子发电厂、啤酒厂、各县区长途汽车客运站、张家口火车南站、火车北站、经济开发区、环城高速路以及县城汤泉河建设和城区主轴东移等的布局是否合理，并讲出理由，同时请学生谈谈未来山城的发展规划，学生反应热烈，踊跃发言，提出了许多较有见地的建议。通过对“本地”自然、人文地理情况进行分析和研究，既注重培养学生的地理技能，又注重开发学生的地理思维能力，更重要的是从实际出发，研究了问题、解决了问题，培养了学生的实践能力和创新精神。,三、开展课堂组织形式来培养学生创新意识和实践能力,在课本作为唯一教学依据、教室作为唯一教学环境的情形下，教学活动往往以教师单向讲授为主。而在新世纪新教材新环境下，师生互动学习成为了重要的教学方式。在互动学习过程中，学生的活动从以往的个体为主转向个体、个体与小组相结合。我在讲解门槛人口和中心地（高中地理新教材限选第一册）一节时，就把学生分为若干小组，分别调查学校所在地餐饮业、个体零售批发店、旅馆、宾馆等的数量、规模，结合当地人口数量、消费水平和门槛人口理论写一篇小论文。又如在讲解文化景观（高中地理新教材限选第一册）时就让学生过了一把导游瘾；讲解宗教（高中地理新教材限选第一册）内容时则组织学生讨论“宗教和迷信”的关系等等。,四、运用先进的地理教学方法来培养学生科学创新意识,新世纪的地理教学手段主流是现代多媒体教学技术，特别是计算机辅助教学，而利用国际互联网这一全球最大的计算机网络上的地理资源库进行地理教学更是新的必然的潮流。网上的信息每天都在不断地扩充和更新，网上的信息、数据、软件等十分丰富的地理教学资源库，对于电脑程度愈来愈来高的学生而言，无疑是一条通向现代地理学的宽阔大道。现代的地理教学与其说是改革、进步，不如说是一场深刻的关于学习的革命。,“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，培养学生的科学精神、创新意识和实践能力是一个需要国家、社会、学校共同努力齐头并进的系统工程，作为一名教师，我将不断地探索，勇于实践，开拓创新，为这项崇高而神圣的事业做出不懈的努力和贡献。,探寻玛雅之玛雅之谜,目录,玛雅人奇怪的栖息地,玛雅人神秘面纱被揭开,三、神秘的姆帝国,四、玛雅人的来历,壹玛雅人奇怪的栖息地,(一)玛雅人的地形地貌,1.范围:玛雅地区,从北至南约有900公里,沿着靠近太平洋,海岸的陆地分水岭一线从东至西约有550公里。,2.地形、地势:(1)地势:北低南高、从南至北地势逐渐降低,形成“尤卡坦台地”地质板块。,(2)具体的地形:尤卡坦地区北部高原。,第一道丘陵:乌克斯马,尔遗址北边浦克山地。,第一个变质岩高地:查,库尔斯山、米纳斯山脉,火山岩系:弗韦国、阿,瓜、帕卡亚和、伊塞尔科等火山,玛雅地区在地质上学,属于“中美洲”的,部分,在北纬14度,22度、西经87度-93,度的范围玛雅人曾经,在这“根本不是人住,的地方”创造了辉、,的文明,(二)玛雅的气候,1.特征:玛雅人的在很短的距离内温度和降水量的差异惊人。,2.具体表现:(1)气温:玛雅人三带的划分,“高程热带”(海拔低于1000米的地区),“高程温带”(海拔介于1000-2000米的,地区)。,“高程凉带”(海拔高于2000米的地区),(2)降水:玛雅人降水的巨大差异,佩滕和伯利兹中部低地的大部分地区年降水量,超过2000毫米,格里哈尔瓦和莫塔瓜深谷处于雨影区控制之下,降水量不足以上两个地区的一半,最干旱的地区是梅里达城至海岸之间的尤卡坦东北部地区,年降水量不足500毫米,(三)玛雅水系,1.总体特征:玛雅地区的水系都是以危地马拉高地的很小,块区为中心呈放射状四外分部,(1)短促的河流注入太平洋,较长的河流穿越佩滕森林注,入墨西哥湾和加勒比海,在尤卡坦半岛存在小块湖泊和广阔,的熔岩石灰岩地下水系区,(2)低地地区的河流沿岸和岩溶石灰岩水系流域有着完全,不同的居住、物产和交通背景。,2.具体表现:(1)危地马拉和恰帕斯地区的河流短促陡急,具,有明显的季节性,3月和4月份经常完全干涸,但是有些河流,终年得到泉水补给,(2)玛雅地区西部最大的河流乌苏马辛塔河有两条主要支流:帕逊,河和尼格罗河(奇克索依河),流域范围包括滕佩大部分地区和,基切维拉帕兹高地的主要地区,因为河流周围分布着众多玛雅遗,址,被称为“废墟之河”,(3)玛雅地区热带雨林:,结构复杂,自成体系。,植物冠盖的高度和里面植物的层数和主要种类都随当地条,件的变化而变化。,现在的人根本无法了解古玛雅人为什么把自己的家园建在如此,恶劣的环境中,更不可思议的是,他们在这样的地方创造了高,度发达的灿烂文明,玛雅人的遗迹:,26,、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。,卢梭,27,、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。,罗曼,罗兰,28,、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。,孔子,29,、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。,达,芬奇,30,、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。,叔本华,谢谢！,58,