教学基本规范讲座课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/9/14,#,教学基本规范讲座,教学基本规范讲座,1,教学基本规范,教务常规管理规范：,日常教务管理,教学秩序管理,教材和教学档案管理,教学过程管理规范,学期及课时计划,课堂教学,课外作业与辅导,实践教学,教学质量管理规范,教学检查,教学督导,教学评价,教学基本规范教务常规管理规范：,2,一、教务常规管理规范,1.日常教务常规：,校历：,学校统一安排，是安排教学工作的依据,教学进程表：,每学期全校各班级教学活动的总体安排。,课程表：,是学校每周教学工作和其它各项活动的日程安排。,教学日志管理：,是实施性教学计划具体进程、教师执行学期授课计划和学生学习及出勤情况的记录。,一、教务常规管理规范1.日常教务常规：,3,2.教学秩序管理,日常教学检查：主要由督导、教务、实训、各系部负责。,调课、代课与停课：,教学事故处理：一般教学事故、重大教学事故、严重教学事故。,2.教学秩序管理日常教学检查：主要由督导、教务、实训、各系部,4,3.,教材和教学档案管理,教材管理：教务科负责全校各课程的教材预订和采购工作。,教务科在征订教材时，由,教研室征集相关教师意见，填好教材采购一览表报系部审核，再上报教务科教材管理员制定统一采购计划,。,教学档案管理：教学档案一般按教学学期整理。,3.教材和教学档案管理教材管理：教务科负责全校各课程的教材预,5,二、教学过程管理规范,教学过程管理包括：,编制学期授课计划、备课、上课、课外辅导、实验、实训、综合实训、顶岗实习、毕业设计等教学环节的管理。,二、教学过程管理规范教学过程管理包括：编制学期授课计划、备课,6,我们对教学的认识,课程建设,培养什么人,怎样培养人,为谁培养人,课程体系,教学内容,教学模式,教什么？学什么？,怎么教？怎么学？,按照“教什么、怎么教，学什么、怎么学”的总体构想，将教师、学生、环境条件、内容载体、方法手段、实践环节、质量监督评价及管理等要素整合起来并有效运行，使之能够完成既定的知识能力素质获取（培养或探究）目标的方案、实现、运作的总和,我们对教学的认识课程建设培养什么人怎样培养人为谁培养人课程体,7,1.学期授课计划,学期授课计划制定,：,任课教师必须根据教学任务、教学大纲、校历、学期教学进程表，结合任课班级的实际，认真编制学期授课计划，,同一专业同一课程不同教师 学期计划内统一。,制定计划前准备，准备什么？,对课标做到心中有数,对学生做到心中有数,对教法做到灵活使用,制定计划需准备的教学文件,专业人才培养方案,实施性专业教学计划,课程标准或大纲,教材或讲义,1.学期授课计划学期授课计划制定：,8,如何制定授课计划,D设计,I实现,O运作,C构思,课程要干什么？（专业工具，课程定位）,课程应该怎样做？（理念：教什么、怎么教的出发点；框架：关键要素的逻辑联系）,凡事预则立,条件则么设,结果怎么评,内容怎么选,方法怎么定,课程是什么样的？（内容是什么，顺序怎么排，实践怎么搞，评价如何做）,课程如何才能做好？（谁来做？在什么地方做？需要什么手段？采取何种方法？提供什么资源？怎么控制？如何协调？如何改进？）,如何制定授课计划D设计I实现O运作C构思课程要干什么？（专业,9,按任务解构,按问题解构,按项目解构,按行为解构,按工作规律,解构,教学内容：,知识能力素质分解的依据,按过程解构,按认知规律,重构,教学内容：,内容整合和进展编排的逻辑与形式,从易到难,由简到繁,逐步拓宽,过程发展,逐渐深化,逐渐升华,综合推进,逻辑,串行式,放射式,并行式,矩阵式,形式,任务主线,案例主线,项目主线,行为主线,内涵,过程主线,素质主线,知识主线,混合式,.,教学内容如何确定,课程定位,按任务解构按问题解构按项目解构按行为解构按工作规律解构教学内,10,标准目录,主要内容,基本信息,课程名称，建设团队，适应对象、总学时、教学条件,总论,课程定位,课程的性质、价值与功能（在课程体系中的地位和作用等）,改革理念,基本理念、改革重点、突破方向、预期目的,设计思路,课程标准总体框架及建立的方法,课程目标,总目标,通过学习在知识、能力和素质方面达到的总体要求,分目标,总体目标的进一步具体化,内容标准,选择方案,教学内容解构和结构的理念、思路、逻辑、形式及内涵,教学内容,主要教学内容及具体教学内容（学习单元名称及进一步细化）,学习要求,与总目标、分目标相一致的学习单元目标要求,建议学时,根据总学时和教学内容确定的教学单元时间,实施建议,教与学,关于教法、学法、教学手段以及实训实习的建议,教学资源,关于教材（参）编写、选用以及网络教学资源库建设的建议,学习评价,关于学习的评价标准及考核办法建议,其他,其他需要说明的内容,课程标准框架,标准目录主要内容基本信息课程名称，建设团队，适应对象、总学时,11,熟悉课程建设框架,逻辑,课程构思,课程设计,课程实现,课程运作,内容,课程定位,建设思路,设计理念,课程目标,设计思路,框架结构,内容定位,教学进程,实践教学,考核评价,课程资源,方法手段,课程管理,课程发展,要点,在人才培养中的作用,目标,重点,措施,教什么怎么教的想法,学生能力发展的要求,内容方法确定的逻辑路线,要素整合模式与运行结构,要点重点难点的确定,内容排列组合及时间进程,实验见习实训实习的安排,内容方式方法,师资条件教材等要求与运作,教法学法手段的运用,课程实施的计划协调,不足与改进,熟悉课程建设框架逻辑课程构思课程设计课程实现课程运作内容课程,12,授课计划制定最难也是最重要的,教什么？,学什么？,怎么教？,怎么学？,所要解决的问题,课程怎样做,？（理念：教什么、怎么教的出发点；,框架：,关键要素的逻辑联系）,事先要想好凡事预则立,条件则么设,结果怎么评,内容怎么选,方法怎么定,把道理想明白（教什么？怎么教？的根据到底是什么）,把架子搭起来（画一张融理念要素运行于一体的框架图）,要求,授课计划制定最难也是最重要的教什么？怎么教？所要解决的问题课,13,如何进行教学设计,教学设计是应用系统方法分析研究教学的问题和需求，确定解决它们的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。,“教学设计不再是简单的设计之后加以实施的问题，而是一个在学教的具体境脉中、在互动中发展演化的过程。”,（1）教学设计的概念,如何进行教学设计 教学设计是应用系统方法分析研究教学,14,（2）教学设计的理论基础,系统科学理论 学习理论 教学理论 教育传播理论,教学设计的模式中一般包括学习需要分析、学习内容分析、学习目标的阐明、学习者的分析、教学策略的制定、教学媒体的选择和利用以及教学设计成果的评价等七个基本组成部分,（2）教学设计的理论基础 系统科学理论 学习理论 教学,15,（3）,教学设计的内容,1）分析教学目标,2）确定教学策略,3）进行教学评价,（3）教学设计的内容 1）分析教学目标,16,学习情境的设计,每门课程可设计若干个大学习情境和若干个子学习情境（子情境），每一个情境都是一个完整的工作过程。,课程学习情境设计的要求,学习情境的设计每门课程可设计若干个大学习情境和若干个子学习,17,学习情境的选取,课程内容设计将原有学科体系下的教学内容解构，按工作过程进行课程内容的重构，按工作任务分解为不同的学习情境。,基于工作过程的家畜繁殖工课程设计,学习情境的选取课程内容设计将原有学科体系下的教学内容解构，,18,（4）教学设计观念的转变,以教为主以学为主（学教并重）,重视结果重视过程,强调资源强调环境,体现静态设计体现动态设计,集体、统一设计个体化、个性化设计,（4）教学设计观念的转变以教为主以学为主（学教并重）,19,教学设计举例,教学设计举例,20,教学基本规范讲座课件,21,教学基本规范讲座课件,22,教学基本规范讲座课件,23,教学基本规范讲座课件,24,教学基本规范讲座课件,25,教学基本规范讲座课件,26,教学基本规范讲座课件,27,教学基本规范讲座课件,28,教学基本规范讲座课件,29,教学基本规范讲座课件,30,教学基本规范讲座课件,31,教学基本规范讲座课件,32,教学基本规范讲座课件,33,教学基本规范讲座课件,34,教学基本规范讲座课件,35,教学基本规范讲座课件,36,怎样备课,备课的步骤,学习课程标准,深入钻研教材,全面了解学生,选择基本教法,编写实用计划,教师备好课的因素,教师自身的专业水平，是备好课的前提。,教师对教学内容钻研得深透，是备好课的关键。,教师对学生认知充分，是备好课的根本。,怎样备课备课的步骤 教师备好课的因素,37,2.,课堂教学,课堂是教师展示自身价值的舞台，教学是教师职业活动主要存在形式。,教学过程是教师的“教”与学生的“学”相统一的过程。,课堂教学应坚持“教师为主导，学生为主体”的原则。,2.课堂教学课堂是教师展示自身价值的舞台，教学是教师职业活动,38,教学误区教教材、赶进度,具体表现：增加课时、拔高要求、蜻蜓点水、拖堂现象,教学进度与接收程度严重脱节，导致很多学困生、厌学生。,天空没有留下翅膀的痕迹，但我已飞过,教学误区教教材、赶进度具体表现：增加课时、拔高要求、蜻蜓,39,讲好第一堂课良好的开始是成功的一半,绪论课是一课程的前言课、简介课、概论课、导入课,要简要向学生作自我介绍，增进与学生之间的交流；须阐述本门课程在该专业培养中的作用和地位，介绍该门课程授课计划、学习方法、实践教学安排、课程考核方式、成绩构成及其比重、平时辅导答疑安排等，使学生心中有数，消除学生学习的盲目性。,使学生明确学习目的，启发学生学习的自觉性，激发学习兴趣，使之积极学习本课程,讲好第一堂课良好的开始是成功的一半绪论课是一课程的前言课,40,良好的课堂秩序是一堂课成功的保证,教师应严格要求学生，管理好课堂秩序,管理课堂秩序的手段,使用信号制止,邻近控制,提高兴趣,使用幽默,移除诱因,提出要求,良好的课堂秩序是一堂课成功的保证教师应严格要求学生，管理好课,41,课堂教学常规,1.,教师上课前必须认真备好课。上课时带好教材、教案、所需教具和实验仪器。,2.,教师在上课铃响前三分钟，必须到达教室门口，等候上课，做好上课的精神准备。上课铃响，准时进入教室，不得迟到。,3.,教师进入教室后的课堂问候语言统一规定如下：,教师走上讲台说：“上课！”全体学生自动起立。,教师说：“同学们好！”学生答：“老师好！”,教师点头回礼后：“请坐。”全体学生坐下。教师开始上课。,4.,严格按课表上课，不私自调课、占课、并课，因病因事调课需经系部教学副主任同意并由教务干事办理调课手续。,5.,教师上课要使用普通话，并力求语言准确、简练，不说与课程无关或对学生有不良影响的话，说话声音要宏亮，让坐在最后排的学生都能听到。,课堂教学常规1.教师上课前必须认真备好课。上课时带好教,42,课堂教学常规,6.,积极组织全体学生参与教学活动，学习方式灵活多样，增强学习的趣味性，不断提高课堂教学效果。课堂作业适当，做到当堂完成。,7.,严密组织，加强指导，保障学生安全。上课时间，不会客，不擅自离开课堂，不做与本节课无关的事。不得酒后上课。不使用移动通信工具。不得在教室、走廊抽烟。不剥夺学生的上课时间。,8.,板书要工整，字迹清楚，大小适度，让坐在最后排的学生都能看清楚。,9.,教态自然，精神饱满，感情充沛。除有病外，一律站立上课，姿势端庄，不得歪靠讲台。服装整洁，仪表端庄。,10.,下课铃响，应立即下课，不得拖堂；下课用语统一如下：,教师站立讲台中央说：“下课”学生自动起立答：“老师再见”,教师点头回礼“同学们再见”后离开课室。下课铃未响，不得提前下课。,课堂教学常规6.积极组织全体学生参与教学活动，学习方式,43,一堂好课的标准,教学目的明确，准备充分,时间把握好,内容充实，重点突出,步骤合理，环节科学,师生互动，情感投入,语言文明、准确、简练，抑扬顿挫，有教育性,板书工整、合理,适当利用多媒体,形象庄重、大方,一堂好课的标准教学目的明确，准备充分,44,教学基本规范讲座课件,45,及时有效的教学反思,有效教学非常强调教师的教学反思。通过对整个教学过程进行回顾、分析和审视，反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，才能形成自我反思意识和自我调控能力，才能不断丰富自身素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。,反思一般分为三个阶段：,1.课前反思准备好了吗？,2.课中反思学生适应吗？,3.课后反思今后怎么上？,总而言之，写教学反思，贵在及时、贵在坚持。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教。,及时有效的教学反思 有效教学非常强调教师的教学,46,3.,课外作业与辅导,课外作业：,课外辅导：是课堂教学的必要补充和延伸,3.课外作业与辅导课外作业：,47,4.,实践教学环节规范,按实训进程表提前一周报实验管理员安排计划,做好预备实验或实训准备,上课前提前将学生带离教室或提前通知学生按时进实训室,上课严格按照实验室、实训室6S管理要求组织教学,4.实践教学环节规范按实训进程表提前一周报实验管理员安排计划,48,三、教学质量管理规范,教学质量管理的主要任务是根据学校专业设置的培养目标，实施教学质量的控制即教学计划的编制过程、教学计划与课程实施以及各个教学环节的控制。,教学质量管理的措施是要健全各项教学质量管理的工作规范和对教学质量检查、评价的系统，运用现代信息技术系统收集、处理和反馈教学各个环节的信息，实现教学质量管理的规范化、科学化和制度化。,三、教学质量管理规范教学质量管理的主要任务是根据学校专业设置,49,加强过程管理，注重及时反馈,教学质量监控与保障,Text,教学巡察制度,教学检查制度,教学督导视导制度,全员听课制度,教学例会制度,Text,教学信息员制度,Text,毕业生跟踪反馈制度,教学事故认定制度,教学档案考核制度,管什么？,查堂,组考,评教,加强过程管理，注重及时反馈教学质量监控与保障Text教学巡察,50,1.,教学检查,教学检查是教学管理中的常规性工作，是教学质量监控的重要环节，是获取教学质量信息的有效途径。,定期教学检查：学期初的教学检查、期中教学检查、期末教学检查,专项教学检查：在某一时期教学中的主要问题或某个教学环节、教学因素、教学部门进行专项检查。,1.教学检查教学检查是教学管理中的常规性工作，是教学质量监控,51,2.,教学督导,对课堂教学和实践教学进行常规检查、督促；,对教师的教学工作提供指导和服务；,收集教师与学生两方面的意见和建议；,对教学基本建设、教学计划的修订、重大教学改革等提供咨询意见；,参与优秀教学成果的推荐、评审工作；,参与学校有关教学方面的专项检查和评估工作。,2.教学督导 对课堂教学和实践教学进行常规检查、督促；,52,3.,教学评价,教学评价是指：是指对教学活动的评价，是教学系统的信息反馈，通过系统的收集教学过程中的资料，并参照适宜的衡量标准，对教学客体做出价值判断，以便协助教育教学参与者与决策者在多种可行的途径中择优而行的动态过程,。,学生评教:,教师互评:,督导组评教:,第三方评价:,3.教学评价教学评价是指：是指对教学活动的评价，是教学系统的,53,四、关于教学的几个问题,1.关于教师职业能力,高,职,教,师,职,业,能,力,专业实践能力,教育教学能力,科学研究能力,社会服务能力,教育教学基本素养，教育教学基本技能，专业知识结构和专业基本技能，教育教学研究能力，课程开发能力，,教学,资源利用能力，现代教育技术运用能力，教学评价能力,分析问题、解决问题的能力,敢于创新、能够创新、善于创新能力,主动适应区域和社会发展的需求，为社会为人民为企业解决发展中、生产中、生活中技术难题的能力,关键,基础,支点,动力,四、关于教学的几个问题1.关于教师职业能力高专业实践能力教育,54,实施了“逐级递进”的教师培养制度,逐级递进,名师,带头人,骨干教师,双师素质教师,合 格 教 师,实施了“逐级递进”的教师培养制度逐级递进带头人骨干教师双师素,55,四、关于教学的几个问题,2.关于教学风格,教师的语言艺术,导入新课的艺术,教学节奏的调控艺术,教学的启发艺术,教学过程的评价艺术,模仿性教学阶段,独立性教学阶段,创造性教学阶段,形成独特的教学艺术风格,四、关于教学的几个问题2.关于教学风格模仿性教学阶段独立性教,56,四、关于教学的几个问题,3.关于如何快速成为教改骨干,参加教研室课程建设团队,自学现代职教理念与方法,参加各类职教培训,与企业紧密联系,网上学习各类精品课、微课、MOOC视频等,参与专业调研、课程开发等项目,四、关于教学的几个问题3.关于如何快速成为教改骨干,57,四、关于教学的几个问题,4.,关于在教学中实现的转变,由教师为中心转变为以学生中心,以课本为中心转变为以实际任务为中心,以课堂理论为中心转变为实际操作技能为中心,四、关于教学的几个问题4.关于在教学中实现的转变,58,四、关于教学的几个问题,5.关于课程资源建设,不断积累教学讲义、PPT等资源,自己制作图片、视频、动画等资源,网上收集相关资源,自己编导、制作微视频,注意平时积累自己上课的各类素材,四、关于教学的几个问题5.关于课程资源建设,59,十年树木 百年树人,衷心感谢聆听与参与,欢迎批评指正！,十年树木 百年树人,60,61,写在最后,成功的基础在于好的学习习惯,The foundation of success lies in good habits,61写在最后成功的基础在于好的学习习惯,谢谢,大家,荣幸,这,一路，与你同行,ItS An Honor To Walk With You All The Way,讲师,：,XXXXXX,XX,年,XX,月,XX,日,谢谢大家讲师：XXXXXX,62,