环保与素食教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,环保号素食,环保与素食环保号素食,全球暖化不仅造成,海平面上升陆地减少”,“农作物减产”,疾病传染快速蔓延”,天灾不断”,其对我们最大的致命伤是?,地球暖化,对我们最大的致命伤,数学课程标准指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。”因此，在小学数学课堂教学中，我们必须重视有效教学情境的创设，让学生置身于特定的教学情境之中，引起他们的情感体验，使其积极主动地投身于学习活动，以优化教学效果。“有效教学情境”是指教师为实现教学目标，借助各种直观手段，创设与教学内容相一致，有利于丰富学生感知、激发学生兴趣、启迪学生思维、诱导学生创新的富有情感性的教学环境和氛围。,那么，在创设数学课堂教学的有效情境时，教师应注意什么呢？笔者认为，数学课堂有效教学情境的创设应注意体现以下几个特征：,1.服务教学目标,有效教学情境必须为课堂教学服务，为教学目标服务。教学情境的创设要体现学科特色，紧扣教学内容，凸显教学重点，以利于教学目标的实现。例如,“圆的认识”的教学目标之一是引导学生观察、体会圆的特征，认识圆的各部分名称，理解在同圆或等圆中直径与半径之间的关系。教学中，我们可以围绕这一目标，通过让学生对折圆片，动手量折痕，教师再相机提示，使他们掌握相关知识。在这里，教师通过放手让学生操作、讨论、交流，把抽象、枯燥的数学概念具体形象化，符合学生的认知特点，有助于教学目标的达成。,2.充满生活趣味,数学课程标准要求我们在教学中“要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程”。一方面，数学知识来源于生活，又服务于生活，这使我们很容易从学生熟悉的日常生活中发现、挖掘学习情境的资源；另一方面，学生对于自己喜闻乐见、经常遇见的生活现象容易产生学习的热情，这为我们引导学生把数学知识与自身原有的生活经验密切联系起来提供了可能。因此，营造生活化的课堂教学情境，引导学生沟通书本世界与生活世界的联系，就会使他们不仅对所学的知识产生兴趣，而且更易体会到数学与生活的联系，知道运用数学知识能解决生活中的许多实际问题，从而有效提高课堂教学效率。如在教学“分数的基本性质”时，教师创设情境：“有一天，孙悟空和猪八戒得到了一个大西瓜。如果师徒四人平均分，每人能得到这个西瓜的1/4，可是猪八戒却说：猴哥，能不能多分点给我呀？悟空听了说：你这呆子，就知道吃！那就分给你2/8吧。但是八戒还是觉得太少了，悟空又说：死呆子，想要多就给你3/12吧！可是贪心的八戒还想再多吃些，悟空没办法就说：最多只能给你4/16，还想多吃我就揍你！八戒一听可以吃这么多，高兴得不得了，然后开始分西瓜吃。”学生们听到这个故事，都忍俊不禁，学习兴趣一下子就被调动起来了。,3.具备形象性,创设教学情境就是为了协调好感性认识与理性认识、形象思维与抽象思维之间的关系。为此，我们所创设的教学情境应该是感性的、形象的，也就是能够让学生感受得到的。这样才能有效地丰富学生的感性认识，激发学生的想象和联想，使他们能够超越个人狭隘的经验和时空的限制，既获得更多的知识，又发展思维的能力，从而实现感性认识向理性认识的升华，促使形象思维向抽象思维的提升。如在“三角形面积计算公式推导”的教学中，教师先引导学生用两个完全一样的三角形来拼图，结果大家拼出了长方形、平行四边形和三角形。教师选取平行四边形来引导学生分析、讨论它与拼成它的两个三角形之间的面积关系。学生讨论得出的结论是：只要用两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形，三角形的底就是平行四边形的底，三角形的高就是平行四边形的高，每个三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半。最终，学生由平行四边形的面积计算公式推导出三角形的面积计算公式，即三角形面积=底高2。,4.富有启发性,数学课程标准强调“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。德国教育家第斯多惠也明确指出，“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设教学情境，正是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。问题情境要有一定的数学内涵，要有足够的数学信息，要有利于学生的思考，能够使学生通过教师创设的情境发现其中所蕴含的数学信息，进而提出相关的数学问题。这样才能点燃学生的好奇之火，激发学生的智慧之光，从而引导他们积极主动地、创造性地去学习。例如，在教学“求几个相同加数的和用乘法计算比较简便”时，教师提出问题：“你能把53+53+53+54+53这个加法算式写成几个算式？其中哪个算式最简单？看谁算得快。”这时，学生会在“需要的推动”下从不同角度、不同的侧面去思考问题，写出534+54、535+1、545-4等算式。学生通过比较，最后统一认识：535+1是最简单的一个算式。在这一过程中，教师紧紧抓住教学中心，努力把教与学有机地结合起来，创设教学情境，激发学生兴趣，真正叩开了学生数学思维的心扉，并给其一定的思维时间和空间，在师生双向互动、高度融合的基础上，使学生的感悟能力和创新精神得到有效培养。,5.符合学生的身心发展特点,众所周知，教育教学工作要符合学生的身体、心理特点。数学课堂教学情境的创设同样要符合这一特点。由于低年级学生活泼好动、好奇心强，所以我们要多创设诸如编儿歌、讲故事、做游戏、猜谜语等情节生动、形式活泼的情境。例如，教学“位置与顺序”时，有教师创设了富有童趣的为大树爷爷过生日的故事情境，让学生逐步感受故事中小兔和小鸟两者之间的上下位置关系及小兔、小鸟和小松鼠三者之间的上下位置关系。在情境的应用上，教师特别注重层次性，先将小松鼠隐去，让学生体会、说出小兔和小鸟这两个动物的上下位置关系；接着引入小松鼠，设计了“谁在上面，谁在下面”这个比较开放的问题，让学生充分地说说这三个小动物的位置与顺序，在此基础上进行质疑和思考“为什么小松鼠一会儿在上面，一会儿在下面”，从而使学生明白判断位置关系首先要确定参照物，体会其相对性。而中、高年级学生则能比较好地集中注意力，且已有较强的团队合作精神。因此，教师要多创设有助于学生独立思考、自主探究、合作交流的情境，尽量让他们由内心的成功体验产生对情境的满足，进而产生推动下一步学习的动力。,总之，在小学数学课堂教学中，我们只有紧紧围绕教学目标，从学生已有的生活经验和基础知识出发，创设生动有趣的、富有启发性的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学习成为学生主动的建构活动，激发其学习兴趣，调动其学习积极性，最终实现课堂教学效益的最大化。,（责编杜华）,随着新课改的不断深入，小学英语课堂教学策略发生了很大变化，小学英语情境化教学以其直观化、灵活性、形象化等多方面的优势，引起了广大小学英语教师的关注。通过教学实践证明，运用情境化教学不仅营造了良好的课堂气氛，而且增强了英语教学的趣味性，激发了学生学习兴趣，充分调动了学生学习的积极性和主动性，提升了学习效率，更好地实现了小学英语教学目标。下面通过结合自己的教学实践，对小学英语教学中如何有效运用情境化教学，作如下几方面探究。,一、巧用实物教具，创设直观情境,巧用实物创设情境指的是在英语课堂教学中，教师结合文本内容，首先给学生展示相关实物。巧用实物创设情境，可以使文本的教学内容更加直观，更加真实生动地呈现给学生，激发学生的学习兴趣，产生探究文本知识的热情，从而全神贯注地投入到课堂学习中。实物教具总体可以分为两大类：其一是学生在日常生活中经常见到、用到的实物。比如，在执教“My nice ruler”时，我将一把漂亮的尺子带到课堂中，让学生初步认识到本堂课的教学与尺子有关，形成初步的印象；在执教“What colour？”时，我给学生出示了五颜六色的气球，然后一只只拿起来提问学生：“What color is this balloon？”通过提问强化了学生对“colour”的印象。其二是课堂教学中不可缺少的教具，如，单词卡片、对话图景等。比如，在执教“A boy and girl”时，我为学生展示出一张Ben生日的图片，然后利用他的朋友的外貌特征教学新单词，增强了英语教学的趣味性，有效吸引了学生学习的注意力。,二、采用多媒体，创设生动情境,随着信息技术突飞猛进的发展，多媒体作为辅助教学手段备受小学英语教师的关注，多媒体具有图、文、声并茂的特点，对小学英语情境教学来说，能够采用好多媒体，可以使教学情境的创设更加生动、形象、直观。比如，在教学“Nice to meet you”这一课时，我利用多媒体给学生播放了很多外国人见面时用英语打招呼的视频，使学生对这一礼貌用语加深了印象。再如，我在执教“Family members”时，通过多媒体投影仪出示了一张自己的家庭照片，并给学生介绍：This is my family photo、This is my father、This is my fathers mother.等，通过运用多媒体展示自己的全家福，学生的注意力被吸引，在介绍家庭成员的过程中，我还注意运用新学的句型，学生具有较强的师向性，他们在后面的练习中也能够拿着自己的全家福来展示对话了。,三、善用歌曲音乐，创设立体情境,英语歌曲具有较强的节奏感、韵律感，深受小学生喜爱。在英语教学中，我们善于通过教唱英语歌曲、童谣等增强教学的趣味，教师还可以播放一些与教学内容相关的音乐，让学生置身在英语歌曲的情境中，随着歌曲一起唱，在快乐中学习，营造出一个立体化的学习情境，提升学习效率。比如，在执教“On the farm”时，我首先给学生播放了歌曲“Old MacDonald”。学生在歌声中加深了对农场各种动物的印象，歌曲让学生仿佛置身在农场中，音乐激发了学生主动学习的积极性。在歌曲创设的情境中，学生更加细致地消化了新知识，形象力和思维力也得到了锻炼，促进了语言学习能力的提升。,四、灵活运用英语，创设游戏情境,在小学英语教学中，“On the farm”自由对话，是一个常用的教学环节，在这一教学环节中，创设教学情境是重要方法之一。教师要通过创设情境的有效策略提升自由对话的效率，实现师生间、生生间的自由、轻松交流，营造良好的学习气氛。小学生都有爱表现、爱玩的特点，游戏是他们十分喜爱的活动，结合这一特点，我们还可以创设一些能够灵活运用英语的游戏，让学生在游戏情境中，开心、愉快地练习英语的对话交流。比如，在教学“What time is it？”这一句型时，我选择了一个小学生经常做的游戏“老狼、老狼几点了”先由我来扮演狼先生“Mr.wolf”，学生一起来问狼先生：“What time is it？”学生根据狼先生回答的不同时间来做相应的事情，然后在由学生替换扮演狼先生。这一游戏激发了学生的参与兴趣，提高了这一句型的练习效果。,综上所述，英语教学中的情境教学法是新课改理念下，备受欢迎的教学方法，教学实践证明，情境教学法有效激发了学生的学习兴趣，提升了教学效率，促进了学生的全面发展。英语教师要充分认识到情境教学的重要意义，注意和学生的思维模式、知识水平、性格特点、生活经验等结合，创设恰当的教学情境，使英语教学工作不断跨越新的高度，为学生奠定良好的英语基础。,全球暖化不仅造成,海平面上升陆地减少”,“农作物减产”,疾病传染快速蔓延”,天灾不断”,其对我们最大的致命伤是?,地球暖化,对我们最大的致命伤,根据美国航天总署,二0O七年十二月最新卫,星数据显示,气候科学家齐亙和博士预测,北极几平所有的冰层二O,夏天结,束完全融化。而格林兰表面(南极)水层融化的速,度,大于十五年前的四倍。,为什么南北极的冰层如此重要?,因为北极的冰层反射百分之八十的太阳热量,以稳定海洋,温度维持低温。如果南丶北极的冰层完全融化接着,将变暖,然后,捋因此中毒而亡。估计10+兆吨固态甲烷蕴藏于海床,当,永久冻土融化时,就会释出甲烷!,木若德状斯博,美国菜斯,大学地球利学副教授,美国地球物,理联合会古海注字期形总编,其实大多数的二氧化碳,约有,93%的二氧化碳是存在海羊中,而不,是在树木或大气中,在拉斯加费尔班克斯大学儿极,生物学院的一份报告,凯,华特博上指出,目前北极永冻土层正,释放出甲烷,.永冻土,层像一颗即将引爆的定时,炸弹十的解正源,源不断地向大气中释放岀,数百亿吨的甲烷,从而加,速气候升温,西大学格荒亮和珊斯会博上,所做的研究显示,二百五十万年前从海洋中喷涌而岀的甲烷导致,90%的海洋生物以及75%的陆地物种灭绝。,在他所做的甲烷导致之海洋喷发及物种大灭绝报告,中他解釋了保存在深海死水中的甲烷是如何释放出来,并导致大多数海洋和陆地生物的死亡。羞斯会上指出,历万史有可能重演,非洲西南部沿岸的海,水充满了自海底释出,涌上来的有毒气体,海洋生物因而丧生的,海域范围相当于纽泽,西州的大小,军效应更为恶化,联合国报告,性畜的互大的影:环境问题与选择,张合国粮食及农业组织罗马,二00六年,