纸笔测验实作评价课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本章学习目标：,举例说明教学评价要达到的四方面的目的。,简述三大类教学评价各自包含的考核形式、,含义及实现方法。,阐明教学评价应遵循的基本基本原则。,能以课标中三维教学目标的要求为指导，,按不同测验试题的命题原则，进行命题实践,能说出运用相应的统计软件或手工的方法,进行试题分析和测验分析的一般方法。,通过实践操作，了解实作评价的类型、步,骤和方法。,1,本章教学重点：,教学评价应遵循的基本原则,常见的主观型试题和客观型试题的命题原则和方法,实作评价,的意义和具体操作，特别是,检核表,的制作,2,教学难点：,体现新课标精神的试题的编制。,3,第一节,生物教学评价概述,4,导言：评价在教学中的地位,5,一、教学评价的目的,了解学生起点行为，适当配置学生（编班、编组）,规划教学活动，调整教学进度,诊断学习困难，激发学习动力,评定学习成就，报告学业成绩,6,二、教学评价的种类,（一）从使用的工具和形式来分：,纸笔测验,实作评价,（二）从教学评价的直接目的来分：,配置性评价、,诊断性评价,形成性评价,终结性评价,（三）从教学评价的标准来分：,效标参照评价（有预定目标）,常模参照评价（以平均水平为参照）,7,讨论：在自学教材的基础上，对以 下概念进行区别：,（一）实作评价与纸笔测验的区别，教改中实作评价,的重要性。,（二）配置性评价、诊断性评价、形成性评价、终结,性评价的区别和使用举例。,（三）效标参照评价与常模参照评价的区别及实用范,围。,8,三、教学评价的基本原则,（一）依据教学目标,（二）兼顾多重目标,（三）采用多元方法（评无定法）,（四）进行多次评价,（五）重视反应过程,（六）善用评价结果,9,第二节 教师自编成就测验：命题,成就测验又称教育测验、学绩测验，是测验实践和应用中最常见到的。,几乎所有的测验都可用于教育领域，但有些测验是专门为教育情境而设计的。,一般都是团体测验。,10,一、测验编制计划的制定,（一）明确测验目的和目标,11,认知领域,布鲁姆教学目标分类,情感领域,动作技能领域,12,认知领域目标分类表,13,（二）设计双向细目表（,实用方法,）,高中生物上学期成就测试的双向细目表,14,（三）选定测验的题型,选择题,是非题,1,、客观型试题 配合题,填空题,解释性习题,简答题,2,、主观型试题,论述题,15,3,、主、客观型试题的测量功能和适用范围比较（自学）,（一）在测量能力方面,（二）在内容取样方面,（三）从编制过程看,（四）从对学习的影响看,16,二、编制测验试题,（一）编制试题的一般原则（,p210,）,（二）主观型试题的命题原则,(p211),（三）选择题的命题原则,17,选择题的命题原则,1.,选项以,45,个为宜，都应符合逻辑。在语法、语气和长度等方面，尽可能保持一致。,2.,题干要简洁，试题要尽量避免偏倚和歧义。,3.,题干和选项之间要通顺，不要有语法错误。,18,（四）填空题的命题原则,1.,要求填写的应是专业,术语,、重要的,概念,等。,2.,尽量不要照搬书上,原文,，应该重新组织内容。,3.,避免前后有,暗示,。,4.,避免答案不确定,(,歧义,),或有两个以上的答案。,19,（五）是非题的命题原则（自学）,书上,p213,有很好的举例，自己看书。,20,（六）实验题的命题要领,21,实验试题分析：,某生物兴趣小组的同学发现夏季多雨天气时落叶很容易腐烂，而冬季干燥季节则不易腐烂。他们为证明细菌对植物树叶的分解作用，分别提出三种实验方案。其共同之处是：将同一种树的落叶分成甲乙两份。实验过程中滴加蒸馏水，使树叶保持湿润。其他实验条件和步骤如下表所示：,22,序号,实验处理,甲,乙,方案一,无菌条件,自然条件,方案二,先灭菌，再放于无菌条件下,自然条件,方案三,先灭菌，再放于无菌条件下,先灭菌，然后接种细菌，最后置于无菌条件下,23,【,分析,】,（,1,）甲乙两组为什么用相同的树叶？,_,？,（,2,）你认为哪个实验方案能够达到目的？请说明原因。,_,_,。,（,3,）如果你认为以上三个方案都不能达到目的，请补充设计,一个可行的实验方案。,_,。,24,实验题的命题要领,1,、增加实验的探究性。,2,、避免学生背诵实验过程和实验结果，可,采用,实作,评价方式进行考核。,3,、注意考核学生动手和设计实验的能力。,25,三、试题与测验的审查,（自学）,四、试题与测验的分析,（自学）,试题,的分析,最重要的指标：,整份,试卷,的分析,最常用的指标：,难度 区分度,诱答力,信度,效度,差异度,26,信度和效度,信度：,指测验结果的一致性、稳定性及可靠性。,信度愈高表示该测验的结果愈一致、稳定与可靠。,系统误差对信度没什么影响。,随机误差可能导致不致性，从而降低信度。,效度：,即有效性，指能够准确测出事物的程度。,效度是指测量结果反映所考察内容的程度,测量结果与要考察的内容越吻合，则效度越高,反之，则效度越低。,27,第三节 教师自编成就测验：阅卷和评价结果的统计分析,（略）,28,第四节 实作评价,什么是实作评价？,是指使用多种工具或形式，评定学生在实际情景下应用知识的能力，以及在情感态度和动作技能领域学习成就的一种评价方式。,29,一、实作评价的类型,（一）纸笔表现,（二）辨认测验,（三）结构化表现测验,（四）仿真表现,（五）样品模板,30,上面五种评价类型，你在 教学中实践过吗？说出它 们各自的应用范围。,31,二、实作评价的实施步骤（自学）,（一）确立实作评价的目标,（二）确认实作评价的标准,（三）提供适当的表现情境,（四）选择计分和评定方法,32,（一）系统的观察和轶事记录,（二）检核表（见,p237,）,（三）评定量表,（四）作品量表,（五）档案表,三、实作评价的方法,33,评价的发展,评价的多样化,课程理念的变化,-,评价理念变化：,评价内容、评价主体、评价形式,留给教师许多创新的余地和空间,课前评价很重要,-,从备课时就开始了评价,学生互评,赞赏性评价、质疑性评价,社会调查（实践）评价,教师指导下的学生自我反思评价,延时评价,课程理念的变化将使评价发生相应的变化,激励性评价策略,定量评价与定性评价相互结合,从文本走向人本,评价目标的综合性,34,