糖尿病护理措施课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,糖尿病护理措施,11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克,糖尿病护理措施糖尿病护理措施11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克糖尿病的健康,天是个,教有知识,小几日,感竟,湾,2,糖尿病的,念x,概念:糖尿病(diabetes mellitus)是由遗传和,环境因素相互作用而引起的一组以慢性高血糖为,共同特征的代谢异常综合征。因体内胰岛素相对,或绝对不足或靶细胞对胰岛素敏感性降低,或胰,岛素本身存在结构上的缺陷引起的碳水化合物,脂肪和蛋白质代谢紊乱。其主要特点是高血糖,糖尿。临床上表现为多饮、多食、多尿和体重减,轻(即“三多一少”),可使一些组织和器官发,生形态结构改变和功能障碍,导致肢体坏疽、多,发性神经炎,失明和肾衰竭等,重症或应激时可,发生酮症酸中毒,高渗性昏迷等急性代谢紊乱,体育(与健康)课程标准和新课程教学设计都强调了兴趣教学法的重要性。我们在小学体育教学中，应该一改往日的传统教学方法和教学内容，把培养学生的体育兴趣作为首要和重要的内容。,一、研究与分析,1.培养学生体育兴趣的方法。（1）教师自身应做出相应的改变。现实中的体育教师为了更好维护课堂秩序，总是保持很严肃的神情，以为这样可以很好地督促学生完成教学任务。但这样恰恰相反，天生活泼好动的学生，可能会对刻板的表情产生抵触情绪，进而影响他们对待体育课的态度，久而久之，自然就形成了“厌学”情绪。所以，教师应一改往日面孔，把自己乐观、高涨的教学情绪传染给学生；同时要为学生精心布置宽松的练习环境和良好的锻炼氛围。如：学生在做准备操的时候，教师可放街舞音乐，使学生有针对性地把身体各部分的肌肉、关节、韧带、器官充分活动开，作好运动的准备。,（2）改变教学方式。以往的体育课，千篇一律都是按照固定的程序进行，大大影响了学生的学习积极性，教师应该根据教学目的和内容不同，采用不同的、新颖的教学方法：如武术教学中采用古典音乐导入，用图片和多媒体提示篮球的产生、发展，以及规则的演变。这样，既能引起学生的兴趣，又能增强学生对体育的感受力和领悟力。,（3）教学内容的选择。长期以来，教师都过于注重对学生身体能力的评判，过多追求成绩，致使客观上的分数与实际能力脱钩，扼制了学生个性的张扬。因此，在教学难易程度上要转变观念：一是学习的难度降低，对分层学习提出要求；二是对教学方式提出新的要求，教学的科学性、民主性加强，教师的作用与角色发生变化，学生的主体作用突出。,（4）上好健康理论知识课。首先，体育理论课就要多讲些既含知识，又有趣味性和启发性的内容，既让学生获得了知识，又使体育和他们无声的韵律有机地结合在一起。其次，理论课与教材要组合。体育理论课是由体育知识和卫生保健知识两类组成，让学生了解体育和卫生保健知识，是增强体质、增进健康的两个重要方面。既要使学生了解一些基础的个人生活卫生、公共卫生和心理卫生知识，同时也要了解一些运动锻炼的要领。,（5）加强课外体育活动。课外体育活动是学校体育工作的组成部分，是完成学校体育目的和任务的重要组织形式。教师要提倡多种生动活泼的比赛形式，如乒乓球比赛、拔河比赛、举办秋季运动会、建立运动队，并要对有特长的学生进行训练。通过这些活动，既增加了学生家长对孩子从事体育活动的支持，也使他们认识到了体育的重要性。,2.培养学生体育兴趣过程中存在的误区。（1）教学内容选择不妥当。从单纯培养孩子的兴趣出发，选择一些好玩的、轻松的内容，根据所确定的目标选择教学方法，这给了我们体育教师更大的空间。就某一堂课而言，如果侧重达成社会适应目标或心理健康目标，培养孩子们团结协作的优良品质，兼顾运动技能或运动参与目标的实现，我们就可选择一些好玩的、轻松的内容。但如果我们一味地为培养孩子的兴趣选择一些简单、轻松的教学内容，造成的后果必将是学生体质的下滑。我们要发挥聪明才智，采用多种教学法，将枯燥的内容转变为孩子们参与其中、乐于其中的内容，才会更加有效、更加合理。在达成社会适应目标或心理健康目标的同时，又很好地发展了学生的体能和身体素质，可谓是一举两得。,（2）片面强调个体差异，追求成功的体验，忽视对体育学习结果的要求。个体差异是学生主体的客观存在。然而我们部分教师自然地认为学生能学成什么样就算什么水平，只要认真让学生能体验到成功就行，就会没有一个基本的标准。这种片面强调个体差异、追求成功、只注重学习过程而忽视结果的行为，直接后果必然是学生总体素质的下降。,（3）频繁采用“放羊式”教学。一部分教师可能认为“放羊式”教学体现了新课标要求的“学生去进行探究学习”、“自主学习方式”，这是体育教学中的又一大误区。此种无目标、无计划、无方法、无过程、无指导的体育教学，是对新课标主体理念的亵渎。课程标准对教学内容没有作具体的规定，教学方法重点强调了学生自主学习、合作学习、探究学习三个方面，实质上对教师的教学要求更高了。教师在教学中要根据学生的身心特点和学校实际情况合理地安排教学内容，精心设计教学过程，钻研教法和学法，从而更好地组织与引导学生自主学习，激发和保持其学习兴趣，使他们真正在锻炼中体验快乐，提高能力。,二、结论,简而言之，培养小学生体育兴趣的过程，是一个复杂、长期的过程。教师应根据实际情况的变化，及时进行有效的改变。,新课标指出：学校体育是快乐体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，让教学“活起来”，让教学“生动起来”，是促使学生自主学习的动力。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都要关注学生的运动兴趣。只有激发并保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉积极地进行体育锻炼，提高运动技能，为今后的体能发展和终身体育奠定基础。,机动车辆保险与理赔课程是汽车专业学生的一门主要专业课。通过课程学习，可以提高学生的汽车服务水平，有利于学生在汽车销售及售后服务的过程中为客户提供汽车保险方面的服务，使学生掌握汽车保险与理赔的基本原理和基本技能，培养学生具备沟通技能、调查和分析问题的技能、保险销售能力、核保和承保能力以及汽车保险查勘和理赔的实际处理能力，以实现学校与企业零距离的对接，从而更好的适应今后实际工作的需要。,一、研究背景,（一）理论背景,自1956年布鲁姆开创了教育目标分类的新领域之后，在随后的数十年的课程与教学论研究中，学习结果分类或者教育目标分类一直是一项基础性工作。,所谓分类教学，就是以学生为本，根据每位学生的具体情况，即每位学生的知识水平和能力差异，分成若干个层次或若干个类别，通过确定不同的教学目标和要求，来制定相应的教学内容，并进行不同层次的辅导与考核。通过分类教学的改革使每一层次的学生都能得到全面发展，以适应不同的岗位需要。,（二）现实背景,高职教育的目的和目标就是为国家和地方经济发展培养适合生产、建设、管理、服务第一线需要的应用型高素质人才。显然，高职教育在一定程度上就是就业教育，培养的主要是有一技之长的技术应用型专门人才。因此，高职院校在办学过程中，应明确高等职业教育的目标，树立具有高职特色的人才观、质量观和教学观。高职院校的教学改革必须坚持以服务地方经济发展为宗旨，以社会需求为导向，以提高学生就业率为目的，以技术应用型人才培养模式创新为主旨，构建课程和教学内容体系。,近年来，我国高等职业教育规模形成超常规发展，随着高职招生规模的扩大，高职生源呈现多样性和一定的层次性。高职汽车专业生源主要有3类：第一类为高中类学生，第二类为中职汽车类专业学生，第三类为中职非汽车类专业学生。他们的基础理论知识程度不同，相关专业理论及实践技能水平也有一定的差异，因此，以往那种“统一”的教学模式难以适应新形式要求。,另一方面，作为我国国民经济的支柱产业，汽车制造业一直呈现出高速发展的态势，2010年产销量突破1800万辆，跃居世界第一。汽车工业的发展，汽车保有量突飞猛进，居民消费水平的提高，推动了机动车辆保险和理赔业务的发展，同时对机动车辆保险和理赔专业人才的需求量也急剧增加。为了能更好地适应社会需求，通过此课程的学习，学生能独立完成“机动车辆保险理赔和定损”的工作任务，以满足客户需求，实现保险公司与投保客户、汽车4S店之间的良好沟通；在学习过程中培养与客户、同事沟通的能力，并养成安全、环保与质量意识等。,高职汽车专业学生素质的多样性和层次性，决定了汽车专业职业技术教育对人才培养目标的层次性；汽车行业的岗位细分、人才需求的多元化，也决定了汽车专业职业技术教育对人才培养目标的层次性。高职汽车专业的职业教育也必须以市场为导向，承认经济发展对人才的差异需求，承认受教育者发展方向的差异需求，以人为本，实施分类教学。,二、分类教学的意义,一直以来，高职教学普遍采用的都是班级教学的组织形式，这种形式虽然优点较多，但也有一定的局限性。班级教学模式不便于照顾学生的个别差异，教师对一个教学班级所有学生讲授的教学内容、讲解的深浅、教学进度的快慢都一样，而在一个教学班级中，不同学生的个性特长和知识需求各不相同，按统一的教学内容、教学要求、教学进度和教学方法很难适合不同学生的具体情况，因此，以往那种“统一”的教学模式难以适应新形式要求。,分类教学是因材施教原则在教学中的具体运用，学生的个别差异是客观存在的，分类教学是根据每位学生的具体情况，即每位学生的职业规划、个性特点和知识水平的差异，将其分成一、二、三等若干个层次或若干个类别，确定不同的教学目标和要求，依据最优化的标准，对机动车辆保险与理赔教学过程的各个环节、要素都进行优化，构建一个“适合学生”的教育模式，强化教学的针对性，提高教学的质量和效率。在安排教学内容、进度和方法上因人而异，使之符合不同学生的实际学习情况，减轻学生负担，提高学生学习效率，使所有学生都能各取所需，得到最优发展。,三、分类教学的实施,以就业为导向，以社会需求为目标，以汽车行业为依托，将学生个体文化基础水平和知识结构的差异转化为专业技能、专业方向侧重点的区别以及专业特长的不同，打破“机动车辆保险与理赔”课程传统班级为单位的教学模式，根据学生的自身情况分别逐一对待，真正实现以人为本的教学目标。,（一）分类方法,由于高职汽车专业学生的实际情况差别较大，因此，应结合学生心理需求、个性特点、兴趣爱好等，对学生进行合理分类及定位，为其制定出切合实际的未来职业发展走向与通道。,为了更好地实现“机动车辆保险与理赔课程”的教学目标，提高教学效率，优化教学效果，在分类教学的实施过程中，很关键的一点就是设定合理的分类标准。,首先，通过对汽车企业的调研，分析汽车企业不同岗位的岗位能力需求，了解汽车企业不同的工作岗位对机动车辆保险与理赔知识的要求。其次，通过学生的高考成绩以及以往的成绩的分析比较，结合学生的学习情况、任课老师的反应、班主任的评价等，分析学生的个性特点和学习特征。再次，通过访谈、问卷调查等方式，了解学生的就业意愿和职业生涯的规划，并根据学生的个性特点进行相应的引导，帮助学生确定适合的学习目标。,通过对以上3个方面的了解，可以进行科学分类，针对学生的职业规划和个性特点将学生大体上分为三类。具体分为，一类是“汽车保险类”，需要全面详细掌握汽车投保、定损、理赔方面的知识；二类是“维修服务类”，主要要求掌握汽车定损和理赔方面知识；三类是“营销管理类”，主要侧重掌握车辆投保方面知识。,糖尿病护理措施11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来,1,糖尿病的健康,天是个,教有知识,小几日,感竟,湾,糖尿病的健康,2,2,糖尿病的,念x,概念:糖尿病(diabetes mellitus)是由遗传和,环境因素相互作用而引起的一组以慢性高血糖为,共同特征的代谢异常综合征。因体内胰岛素相对,或绝对不足或靶细胞对胰岛素敏感性降低,或胰,岛素本身存在结构上的缺陷引起的碳水化合物,脂肪和蛋白质代谢紊乱。其主要特点是高血糖,糖尿。临床上表现为多饮、多食、多尿和体重减,轻(即“三多一少”),可使一些组织和器官发,生形态结构改变和功能障碍,导致肢体坏疽、多,发性神经炎,失明和肾衰竭等,重症或应激时可,发生酮症酸中毒,高渗性昏迷等急性代谢紊乱,2,3,江与一糖尿病分型病因,1型糖尿病:又称胰岛素依赖型或青少年型,约占,糖尿病的10%。主要特点是发病、起病急,病情,重发展快,胰岛B细胞严重受损,细胞数目明显,减少,胰岛素分泌绝对不足,血中胰岛素降低,引起糖尿病,易岀现酮症,治疗依赖胰岛素。,2型糖尿病:又称非胰岛素依赖型或成年型,约占,糖尿病的90%。主要特点是成年发病,起病缓慢,病情较轻,发展缓慢,胰岛数目正常或轻度减少,血中胰岛素可正常增多或减少,肥胖者多见,不,易出现酮症,一般可以不依赖胰岛素治疗。,妊娠糖尿病及其它类型,江与一糖尿病分型病因,4,江一糖原病的病理生理,糖尿病时,葡萄糖在肝、肌肉和脂肪组织,的利用减少以及肝糖输出增多是高血糖的,主要病因。脂代谢方面,由于胰岛素不足,脂肪组织摄取葡萄糖及从血浆移除甘油三,酯减少,脂肪合成减少。脂蛋白脂酶活性,降低血游离脂肪酸和甘油三酯浓度升高。,此外,在胰岛素极度缺乏时,脂肪组织动,员分解增加,产生大量酮体,若超过机体,对酮体的氧化利用能力时,酮体堆积形成,酮症或发展为酮症酸中毒,江一糖原病的病理生理,5,的验宋表现,代谢紊乱症群:1多尿、多饮、多食和体重减轻,2皮肤,瘙痒,3其他症状有四肢酸痛、麻木、腰痛、视力模糊、,便秘等。,糖尿病酮症酸中毒(DKA):多数病人在发生意识障碍前,感疲倦、四肢无力、极度口渴、多饮多尿,随后出现食欲,减退、恶心、呕吐,病人常伴头痛、嗜睡、烦躁呼吸深快,有烂苹果味(丙酮味)。少数病人表现为腹痛等急腹症表,现部分病人以DKA为首发表现,高渗性非酮症糖尿病昏迷:简称高渗性昏迷,多见于50,70岁的老人。一半以上病人发病前无糖尿病病史或仅为轻,症。表现为嗜睡、幻觉、定向力障碍,偏盲、偏瘫等,最,后陷入昏迷。,的验宋表现,6,江糖尿病的描述一多饮和多尿,江糖尿病的描述一多饮和多尿,7,2,糖尿病的症状,EXTREME THIRS,FREQUENT URINATION,口 HY SKIN,HUNGER,BIURRED VISIQN,DROWSINESS,NAUSEA,2,8,糖尿病急性并发症,糖尿病酮症酸中毒,低血糖,糖尿病高渗性昏迷,糖尿病急性并发症,9,血的个同阶段其表现,轻度低血糖反应情继和行为改变(如小孩哭碱、易怒、过度顽皮,注意力不集中,动作不协调,不能自理,自己进食和饮水困难,中度低血糖反应表情淡漠,头晕、恍惚,头疼,对周围没有反应,严重低血糖,定向力消失,法进食和饮水(可能误吸入肺,发生室息危险),肢体、面部痉挛,昏迷,出汗、心慌,夜间低血糖,做恶梦,第二天晨起头痛、感觉没睡好、乏力,血的个同阶段其表现,10,低血糖的危害,低血糖的危害:对神经系统和大脑神经损害尤其严重,急性低血糖症状:晕厥、出汗、心悸,无力等等。,慢性低血糖症状:以脑部缺氧为主引起的一系列症状,如嗜睡、意识朦胧、躁动、夜间多梦易醒,头痛,头,晕,视物不清,老年痴呆的比例高于常人。,静脉血浆血糖低于39mmol,末梢血糖45 mmol/L,低血糖的危害,11,糖尿病护理措施课件,12,糖尿病护理措施课件,13,糖尿病护理措施课件,14,糖尿病护理措施课件,15,糖尿病护理措施课件,16,糖尿病护理措施课件,17,糖尿病护理措施课件,18,糖尿病护理措施课件,19,糖尿病护理措施课件,20,糖尿病护理措施课件,21,糖尿病护理措施课件,22,糖尿病护理措施课件,23,糖尿病护理措施课件,24,糖尿病护理措施课件,25,糖尿病护理措施课件,26,糖尿病护理措施课件,27,糖尿病护理措施课件,28,糖尿病护理措施课件,29,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,30,