精编有机化学教程课件_002

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,精编有机化学教程,31、园日涉以成趣，门虽设而常关。,32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。,33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。,34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。,35、丈夫志四海，我愿不知老。,精编有机化学教程精编有机化学教程31、园日涉以成趣，门虽设而常关。,32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。,33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。,34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。,35、丈夫志四海，我愿不知老。措编有机化学教程,主猫:郝爱友,主讲:张丈志,参考书:,1.无机化学武汉大学主编,2.有机化学曾昭琼主编,3.基础有化学邢其毅主编,4.有机化学高鸿宾主编,随着互联网的飞速发展，网络游戏走进了许多孩子的生活，得到了很多孩子的青睬，究其原因，首先，孩子缺少活动场所和娱乐空间，缺少现实生活中的游戏伙伴，难以进行传统的游戏，因此，信息技术课游戏将成为学生的游戏乐园，因为信息技术课作为一门以计算机操作为主的课程，教学需要在电脑室完成，因此，课堂纪律是很难把握的，很多信息技术教师总是抱怨自己的课堂中存在着的各种问题，其中一个突出的问题是信息技术课上学生玩游戏的问题比较严重。这一问题引起了很多信息技术教师关注和讨论。不少学生上信息技术课一打开机子就打开游戏来玩，听不进老师讲课，不想动脑筋操作老师布置的作业，针对这种情况，我选取我校八年级为研究样本，找出学生在信息技术课上玩游戏的原因，并提出一些相应的对策。,一、学生在信息技术课上玩游戏的原因分析,本次调查，我对我校八年级学生共106人进行了问卷调查，又与大部分学生进行交流并收回所有问卷。问卷内容包括学生对信息技术课的态度、在信息技术课上你是否玩过游戏、在信息技术课上玩游戏的看法等等。,从问卷调查的结果来看，喜欢信息技术课的学生占总人数的96.2%。在信息技术课上玩过游戏的有89.6%，喜欢玩网络类游戏的占48%，喜欢电脑本地类游戏的占52%。同意在课堂上有制约的玩游戏的占63.7%，同意在课堂上禁止玩游戏的占36.3%。由上面的调查看来，大部分学生都喜欢上信息技术课玩游戏，并且希望是在完成任务后来玩游戏。,往后课堂实践中，我仔细观察得到：很大一部分学生玩游戏是因为操作能力强，很快完成了任务后，用游戏来填补空白，还有一部分学生玩游戏是因为接受能力差，操作水平不高，而失去了学习兴趣，也选择游戏来填补空白。由此得出，本校八年级学生在信息技术课上玩游戏的程度比较严重，我任教一年中也发现，大部分学生只要有机会就会玩游戏，有些学生是在完成了教师所布置的任务后才玩游戏，有些是失去了学习兴趣就会玩游戏，出现这种现象不得不引起信息技术教师的思考。,我通过在八年级任教一年，在与学生交流与调查的过程中了解到：学生在信息技术课上玩游戏原因是多种多样的，归纳起来大概有以下几点：,教师教学方面：从教学方式看，过于强调接受学习、被动学习的教学方式造成了教与学、教师与学生相分离，学生没有真正的兴趣和主动的“求知欲”。,学生自己本身：游戏，特别是网络游戏，就是一种虚拟的世界，很多学生在生活学习当中都有想成功，成为英雄的愿望，所以很多学生就会把自己放到虚拟世界里，以不断的“升级”来满足自己的这种需求。,游戏本身的特点：游戏本身的具有互动性、竞争性、刺激性、新鲜性等特点。中学生具有好奇心较强，再加上家庭、学校给他们的学习压力较大。大部分学生除了学习以外，课余生活单调，与社会接触少，这就会使他们产生各种各样的幻想，而游戏正好满足了他们的这种需要。,二、学生在信息技术课上玩游戏的对策,针对以上原因，我结合自己在平时的教学过程中所应用的策略，并通过对一些经验丰富的老教师的请教，借鉴相关理论，对信息技术课上学生玩游戏这一现象提出相应的策略。,运用生活实例，加强学生思想教育：教师在教学中除了强调上机制度外，对个别沉迷的学生要经常谈心疏导，使他们的游戏情节逐步淡化，尽可能的使学生用更多的时间来学习有用的知识。,教材处理妥当，易激发学生学习兴趣：认真备好教材，不同层次学生布置不同难度的作业。学生的计算机操作能力不同，对自己定的学习要求自然会不同，教师要针对不同水平的学生，设计不同层次的任务。,充分利用游戏的优势，将游戏引入教学中：我们教师经常把“游戏”和“学习”对立起来，事实上，信息技术教学中游戏和学习是可以融合的。教师在教学的过程中还可以充分利用游戏的某些优势，在教学过程中将某些游戏引入，从而激发学生学习信息技术的兴趣。,明确课堂制度，规范学生课堂行为，具体做法有：,（1）让每位学生明确课堂制度：每学期开学的第一节信息课，我除了介绍本学期的学习主要内容外，还会抽出一定的时间来明确课堂制度，使学生明白在信息技术课堂中哪些事情是可以做的，哪些事情又是不可以做的，并制定相应的违反制度的处罚措施，当然，教师要保证制度的执行，不能让制度成为空谈。,（2）采用学习小组合作方式共同完成任务：根据学生的信息处理能力，四至五个人为一个学习小组，每个小组选出一名组长做教师的助手，负责本小组内其他成员的学习，帮助他们解决学习中碰到的问题。这样就解决了部分学有余力的学生在完成学习任务后偷偷玩游戏的现象，让他们也当当小老师，指导组内的同学，这样既满足了他们的个人表现欲望，也减轻了教师的辅导压力。对于那些对电脑了解较少、又不敢提问的学生的也得到了很好的学习机会，增强了他们的学好电脑的信心，而不至于用玩游戏来消磨课堂的道路。对于完成学习任务的小组，他们是可以做自已喜欢的事，只要不打乱课堂，我也不会阻碍他们。,（3）尽量多给学生任务：教师尽量多给学生布置任务，让他们在每一节课里，都要围绕教师的上课步骤来进行，学生们为了玩游戏，就会尽快地把老师布置的任务完成，对于这样的学生，他们玩游戏，我是允许的，也算是对他们的一种奖励吧。我对于学生上课总的要求是，在完成老师布置的任务后，就能做自己喜欢做的事，但教师对学生玩什么，玩多久要有所了解和指导。,三、教学反思,总之，信息技术课上玩游戏的现象是普遍存在的，作为信息技术教师，我们必须得想办法去解决这个问题，首先教师在计算机教学过程中要从更新教学观念入手，营造创新环境，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。保证学生有创新的时间和空间，着力培养学生的创新能力，同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课一定要学会，一定要学好。以上是我针对我校学生在信息技术课上玩游戏比较严重的现象提出的相关对策，希望对大家有所帮助。,但是，当前的语文阅读教学中存在着一些问题，与新课改下的语文教学要求不相适应，影响着阅读教学质量的提高。因此，本文从多年的教学经验为基础，结合教学的实际情况，深入分析了语文阅读教学中存在的问题以及解决的方式。,1 初中语文阅读教学中存在的问题分析,1.1 教师对阅读教学认识不清,阅读理解的题型与课文完全相似，因此，在初中语文阅读教学中，部分教师对阅读教学认识不够，他们只是关注对课文内容的讲解，学生只是根据预定的教学方案追随学习，学生对课本知识只是死记硬背，没有掌握阅读技巧和方法，这种讲解并没有发挥任何作用。出现这种现象的原因是教师对阅读教学的认识不清，阅读的范围仅仅限于课本，而且阅读教学课堂上，主要以教师讲授为主，而忽略了学生独立思考能力的训练和培养，致使学生的理解能力、阅读能力和领会能力比较差，学生的知识面比较狭窄，写作能力提不上去，这与这与新课改倡导的内容相背离。,1.2 阅读教学观念落后,不论是课本中的文本事例还是语文考试试卷中的阅读理解试题在出题主旨上都是希望读者能通过细心的揣摩和品味，达到与作者的心灵对话，产生共鸣。阅读的过程是读者与作者和作品心灵交流的过程，读者与作者以作品为纽带，产生灵魂的碰撞和情感的交流，读者置身于作者所创造的大环境和背景，去感受作者所描述的人物和事物，体味作者想要表达的情感或人生思考，聆听作者对人事的感悟和告诫，感悟文章的真义，使灵魂得到洗礼。有的教师掌握教学进度、教学方式和教学内容等的主动权，学生在阅读教学过程中被动接受。这种长期以来形成的教学观显然与时代不符，与新课程改革要求不符。这种将学生与文本对立的二元教学模式，将学生置于教学旁观者的位置上，使学生处于被动地位，忽视了对学生主动性和独立思考能力的培养。,1.3 阅读教学与生活实际脱节,阅读教学与生活实际脱节的问题是受客观教学条件限制产生的。阅读理解是一种文学形式见之于客观实际生活上的载体，作者所作的文章都有深刻的社会基础和事实来源，也只有社会阅历丰富，经历多的人才能写出打动人心的好文章。然而，在实际语文教学阅读教学过程中，将学生固定在教室里听课，以阅读教材为教学框架，学生远离社会实际活动，缺乏对生活的理解、积累和感悟。因此，将阅读教学从内容和形式上局限于课堂范围内的教学方法，无疑会导致学生“丢了西瓜，捡了芝麻”。,1.4 学生文学素养较低，阅读积淀不足,有数据显示，当今中学生中读过四大名著之一的学生寥寥无几。造成这种现象的原因主要包括如下几点：,1.4.1初中生繁重的课业负担，又面临着升学的巨大压力。当前不少中学生不仅要学习课本知识，还要参加各种补习班和提高班，没有多余的时间可以静心来进行阅读和思考。,1.4.2教师采取传统的教学方法，一整堂课都以自己教学为主，留给学生自己体会阅读的时间所剩无几。,1.4.3历来对语文教学的误区认为，语文教学是一种对国语文化的学习，而中学生已经有了小学语文学习的基础，对语文解题技巧和方法也有了一定的了解，因此，学校和教师在教学安排上都偏重于将学生的精力和时间引导并投入到数理化、英语科目的学习之中。,从以上三点可以看出学生阅读积淀不足，文学素养低下的原因。然而，众所周知，阅读理解能力的培养离不开大量文学作品阅读的积淀，离不开学生自主情感投入的感悟和练习，必要的阅读积累对于语文阅读教学来说是不可或缺的。,2 针对语文阅读教学现实困境的几点对策,2.1 教师应充分理解阅读教学的内涵和要求，扩充阅读教学的内容,在语文阅读教学中，教师首先要做到对语文阅读教学的理解，并注意对教学内容的拓展和迁移。比如，教师在教学过程中，可以充分利用学生已有的生活积淀引入到对课文阅读的理解，达到强化内引；还可以引导将阅读教学中所感悟到人生真谛和真理、教训运用到实际生活中，达到对所学知识的延伸。,2.2 改变落后的教学观念，多种教学方式齐用，引导学生自主阅读,语文阅读教学本身是一件丰富多彩的事情，无论是在教学内容、方法和形式上，教师都应该有所突破，防止千篇一律使学生产生厌学心理，应采用多种教学方式引导学生主动阅读。主要可以从以下几方面做出教学改革：,2.2.1 情景教学。这种教学模式主要应用于课本阅读难度较大，内容生涩，学生接触话题范围较少的阅读文章中。由于学生的理解能力有限，加上教师教学的抽象性，配上多媒体情景教学能弥补阅读教学中的不足之处，使学生能够对课文较好地理解。比如科普类文章。,2.2.2 表演模式教学。语文阅读教材中的阅读材料题材丰富多样，尤其是故事情节丰富曲折的文章适合于表演模式教学，这些文章塑造的人物个性鲜明，情节起伏较大，可以在教学过程中充分调动学生自己去体会、理解、把握和表演故事中情节和人物形象。,2.3 拓宽教学范围和教材范围,改变以往将学生局限于课堂上，教学内容局限于课本中的教学模式。封闭的空间只会局限学生对语文阅读学习的热情和积极性，教师在语文阅读教学过程中不妨实行开放式教学，培养学生对阅读的兴趣爱好，丰富教学内容和体裁，使学生真正热爱阅读。,2.4引导学生养成阅读的习惯，积累阅读常识,提高文学素养。在课堂上，教师应该尽可能地处于引导地位，多留些时间给学生自主阅读，并注重对学生阅读理解思维的培养，锻炼学生的阅读理解能力和解题能力；在课堂外，教师也应引导学生养成热爱阅读的习惯，适当地减轻学生的课业负担，给学生讲解阅读的好处，并用实际来证明，保证学生基本的阅读量和文学素养的积累，为学生阅读理解习题解题技巧和方法奠定基础。,3 总结,总之，初中语文教学中阅读教学是重点，也是难点，解决好阅读教学，是提高语文教学质量的关键，是为学生奠定文学素养的基础，是体现教师教学水平的试金石。新课改倡导教师在教学过程中以学生的自主阅读为基础，尊重学生的多元化思维和解题模式，避免出现“活题死化”的现象；新课改倡导教师尝试多种教学形式，运用多种教学途径，选择学生喜闻乐见的教学方式，注重对学生文学修养的培养、审美情趣的训练和心灵性情的陶冶。初中语文阅读教学中存在的现实困境主要是教师对阅读教学认识不清；阅读教学观念落后；阅读教学与生活实际脱节；学生文学素养较低，阅读积淀不足。针对阅读教学中存在的现实困境的解决途径主要是教师应充分理解阅读教学的内涵和要求，扩充阅读教学的内容；改变落后的教学观念，多种教学方式齐用，引导学生自主阅读；拓宽教学范围和教材范围；以及引导学生养成阅读的习惯，积累阅读常识，提高文学素养。,措编有机化学教程,主猫:郝爱友,主讲:张丈志,参考书:,1.无机化学武汉大学主编,2.有机化学曾昭琼主编,3.基础有化学邢其毅主编,4.有机化学高鸿宾主编,第一章有机化学及有机化合物的结构特征,第一节有机化学的发展及有机化合物的特点,第二节有机化合物的结构,第三节有机化合物的分类,第四节有机化学反应机理,第五节有机化学的学习目的与要求,第一节有机化学的发展及有机化合物的特点,1有机化学的发展,18世纪初期科学家已能分离提取一些有机化学物,如:,酒石酸,甘油等。但不能合成有机物,也不能从无机物制,备有机物。加上迷信思想的影响,人们认为只有生命物才,能制造有机物,所以将这类物质叫有机物,即有生命的意,思,1828年韦勒加热无机物氰酸铵得到有机物尿素,动,摇了“生命力”学说。,今天无机物和有机物之间可以相互转化了但依然沿用,当初的概念:有机化学。,有机化学:研究有机化合物的化学。,有机化学物:含碳的化合物,但一氧化碳二氧化碳,碳酸,盐,金属氰化物等除外。,2有机化学的特点,(1)有机化合物种类多,同分异构:分子式相同,结构不相同的化合物称为同分,异构体。,(2)大多数有机化学物易于燃烧,ccl4能灭火,白磷能自然。,(3)大多数有机化合物的熔点较低,(4)一般有机化合物难溶于水,易溶于有机溶剂,酒精,乙酸易溶于水。,(5)反应速度慢且副反应多,BG,第二节有机化合物的结构,1.有机化合物的结构及表示方法,三层含义:构造,构型,构象。,(1)构造:指分子中原子间相互连接的次序和方式,亦,即分子中何种原子与何种原子直接相连,以及以何种方式,键合(单键,双键和三键)在一起。,(2)构型:指分子中原子在空间的(连接方式)分布,即位置。,(3)构象:指有一定构造的分子通过单键的旋转,形成,个原子或原子团在空间的种种排布。,构造式:表示有机化合物构造的化学式。,表示:凯库勒式,键线式,路易斯式(电子式)。,名称,凯库勒式,键线式路易斯式,展开式,缩写式,丙烷,H,C:C:H,CH3CH2 CH3,HHH,丙烯甲,HHH,H-C-C-C-H CH3 CH=CH,C:C:C:H,丙炔,H-C-C=C-H H3CCCH,HHCH,H:C:C:C:H,乙醇,HH,HH,H-C-C-O-H CH3CH2OH,OHH:C:C:0:H,HH,2有机化学的结构和化学键,化学键是指分子中直接相连的原子之间的作用力。有机物,分子中常见的化学键有共价键、配价键和离子键。,共价键是指分子中直接相连的原子之间通过共用电子对而,形成的化学键。例如甲烷(CH4)、乙烯(CH2=CH2)和乙炔,(HC=CH)分子中的键都是共价键。共价键是有机物分子,的主要成键类型。,配价键是一种特殊的共价键,是指共用电子对来自一个成,键原子的共价键。,如四甲基铵正离子(CH3)4N+中,四个碳氮键中有一个是,配价键,其共用电子对出自氮原子。,离子键是指最外层电子数达到稳定电子层结构的两个正负,离子相互作用而成的化学键,如乙酸钠(CH3 COo-Na+)分子中乙酸根与钠之间的化学,键就是离子键。,共价键是有机化合物分子中最普遍的一种典型键,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,