精神分析的发展流派树课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,资料仅供参考,不当之处，请联系改正。,第三章,新,精神分析理论,思考题：,1、比较古典精神分析与新精神分析的人格理论,2、阐述阿德勒的个体心理学的主要理论观点,3、分析自己的生活风格及其形成,4、述评霍妮的神经症的人格理论,5、阐述弗洛姆的社会精神分析理论的主要观点。,8/7/2024,1,第三章 新精神分析理论 思考题：8,第一节 阿德勒的,个体心理学,理论,一、,阿德勒的,生平：,体弱多病、身材矮小自卑,二、人格理论,1.器官缺陷与补偿,2.自卑感（人格发展的动力）,器官缺陷、被娇纵、被忽略。当个人面对他无法适当应付的问题时，他表示他绝对无法解决这个问题时，便是自卑情结。,（Alfred Adler,1870-1937）,8/7/2024,2,第一节 阿德勒的个体心理学理论 一、阿德勒的生平：（Alf,二、人格理论,3.追求优越（人格发展的根本动力）,4.社会兴趣,社会兴趣,每个人都具有与人和谐相处的,先天需要,。职业选择、参加社会活动、爱情婚姻是社会兴趣的主要内容。,8/7/2024,3,二、人格理论3.追求优越（人格发展的根本动力）8/1/20,三、生活风格与创造性自我,一个人的人格特征，其心理是否健康，集中体现在他的,生活风格,上，而生活风格的形成与其早期的,社会环境影响和个人经验,密切联系。人格的发展不仅与个体自身的先天遗传因素有关，与个体,后天环境教育,有关，而且与,个人创造性自我,的作用有关。,8/7/2024,4,三、生活风格与创造性自我一个人的人格特征，其心理是否健康，集,三、生活风格与创造性自我,（一）生活风格及其类型,生活风格：,个人追求优越目标的方式。这是一种标志个体存在的独特方式，是作为一个统一整体的自我在社会生活中寻求表现的独特方式,。,根据社会兴趣的程度把生活风格分为两种类型：,正确的和健康的生活风格；错误的和病态的生活风格：两种错误的生活风格优越情结和自卑情结。,统治支配型；索取依赖型；回避型；社会利益型。,8/7/2024,5,三、生活风格与创造性自我（一）生活风格及其类型8/1/202,三、生活风格与创造性自我,（二）生活风格的形成,1.器官缺陷,2.溺爱或娇纵,3.受忽视或遗弃,儿童在4、5岁形成他的生活风格，它以“原型”的方式无意识地表现出来的。原型的内容包括人生的目标和实现目标的策略等,（三）理解生活风格的途径,（1）出生顺序；（2）早期记忆；（3）梦的分析,8/7/2024,6,三、生活风格与创造性自我（二）生活风格的形成8/1/2023,阿德勒反对把意识与无意识截然分割开，反对把梦的背景完全归诸于性，并认为弗洛伊德的“梦是欲望的满足”这一命题也没有普遍意义。,其一，你可以编造一个梦，它完全与真实的梦一样好地反映你的生活方式及所面临的问题。,其二，强调梦同生活的联系，他说：“梦必定是生活样式的产品，它也一定有助于生活样式的建造和加强。”,其三，阿德勒强调梦的个体性，认为梦是个人生活样式的产品，是从他个人对他所处的特殊环境的解释中得来的。反对用固定的规则释梦。,人们现已普遍认为梦状态就其本质而言是入睡前思维的延续，而不是一种根本不同的状态，并且，梦具有适应的价值，它将帮助个体妥善处理他所面临的问题。,（3）梦的分析,8/7/2024,7,阿德勒反对把意识与无意识截然分割开，反对把梦的背景完全归诸于,（四）创造性自我与活动程度,遗传与环境对人心理的发展提供可能性和客观条件，人具有主动性和选择性，可以创造性地选择适合自己心理发展的活动方式,创造性自我,。,活动程度,影响着个体心理发展的形式和水平。,活动程度,是指每个人活动的范围和形式。,三、生活风格与创造性自我,8/7/2024,8,（四）创造性自我与活动程度 三、生活风格与创造性自我8/1,第二节 自我心理学（发展心理学）,一、安娜的理论,重视自我的作用，自我约束和指导本我。,（一）丰富自我防御机制（提出5种防御机制）,（二）自我发展路线 (p111),1.依赖,情绪自信,；,2.吮吸,正常饮食,；,3.大小便不能自控,能够自控,；,4.不管自己的身体,负起责任,；,5.关注身体,关注玩具,；,6.自我为中心,建立友谊,；,（18951982）Anna Freud,8/7/2024,9,第二节 自我心理学（发展心理学）一、安娜的理论（1895,第二节 自我心理学（发展心理学，1939）,二、海因兹.哈特曼的理论,（一）没有冲突的自我,（二）自我的起源与自我的自主性的发展,自我与本我的同源性“为分化的基质”；,一级,自我自主：不依赖本我的发展（记忆、思维、运动技能等）；,二级,自我自主：服务于本我的防御机制逐渐演变成独立的结构（理智、合理化、升华）。,（三）自我的适应过程 能量中性化,自我自主与,环境,取得平衡（适应的实质就是自我的一级自我自主和二级自我自主作用的结果。）,（1894-1970）,8/7/2024,10,第二节 自我心理学（发展心理学，1939）二、海因兹.,三、艾里克森的理论,1902-1992,8/7/2024,11,三、艾里克森的理论1902-19928/1/202311,艾里克森与自我心理学的发展,（一）自我心理学,自我的过去经验与现在经验的综合体，把内部发展与社会发展综合起来，引导心理性欲向合理方向发展，决定个人的命运。,(二)人格的终身发展,人格的发展包括：,机体成熟、,自我成长,和社会关系。,8/7/2024,12,艾里克森与自我心理学的发展（一）自我心理学 8/1/202,1、发展危机的概念,个体,出生后与社会环境接触互动而成长。在个体与环境互动中，一方面由于他自我成长的需求，希望从环境中,(,特別是在人际关系上,)获,得满足，另方面又不得不受到社会的要求,(,要求他必须做些什么,)与,限制,(,禁止他不许任性而为,),，使他,在社会适应上产生一种心理上的困难,，艾里克森称此心理困难称为,发展危机,。,危机是指发展中的一个重要转折点。积极解决危机的作用:形成健康的人格；扩大后阶段危机解决的可能性。,8/7/2024,13,1、发展危机的概念个体出生后与社会环境接触互动而成长。在个体,2、人生（人格）发展阶段,1.基本,信任,对基本,不信任（,01）：,获得希望,2.自主,对羞怯和怀疑（13）：,获得意志,3.主动,对内疚（35）：,获得勇气,4.勤奋,对自卑（512）：,获得成就感,5.同一性,（自我认同感）,对角色混乱（1220）：,获得忠诚的品质,6.亲密对孤独（2024）：,获得爱的品质,7.繁殖对停滞（2565）：,获得关心的品质,8.自我整合对失望65岁以后：,获得智慧的品质,8/7/2024,14,2、人生（人格）发展阶段1.基本信任对基本不信任（01）,期別,年龄,发展危机,发展顺利者心理特征,发展障碍者心理特征,1,01,信任对不信任,对人信任，有安全感。,获得希望,面对新环境会焦虑不安,2,13,自主对羞怯怀疑,能按社会要求表現目的性行为。,获得意志,缺乏信任，行动畏首畏尾,3,36,主动对内疚,主动好奇行动有方向，开始有責任感。,获得勇气,畏惧退縮，缺少自我价值感,4,612,勤奋对自卑,具有求学、做事、待人的基本能力。,获得成就感,缺乏生活基本能力，充滿失败感,5,12-20,统一性对角色混乱,有了明确的自我观念与自我追寻的方向。,获得忠诚的品质,生活缺乏目的与方向，时感徬徨与迷失,8/7/2024,15,期別年龄发展危机发展顺利者心理特征发展障碍者心理特征101,期別,年龄,发展危机,发展顺利者心理特征,发展障碍者心理特征,6,成年期,（20-25）,亲密对,孤独,与人相处有親密感。,获得爱的品质,与社会疏难，时感寂寞孤独,7,中年期（25-65）,繁殖对,停滞,热爱家庭关系社会，有责任心有义务感。,获得关心的品质,不关心別人与社会，缺少生活意义,8,老年期（65-）,自我整合 对失望,隨心所欲，安享余年。,获得智慧的品质,悔恨旧事，徒呼负责,8/7/2024,16,期別年龄发展危机发展顺利者心理特征发展障碍者心理特征6成年期,（一）自我及其同一性的概念,什么是自我？,自我意识觉醒之后，会探索以下问题：我现在想要什么？我有何身体特征？父母对我有何期望？以往成败经验如何？现在有何问题？希望将来如何？,探寻之后，尝试回答“我是谁？”“我将走向何方？”这两个问题。,自我同一性,是指个体尝试把与自己有关的各个方面统合起来，形成一个自己觉得,协调一致的自我,整体。,自我同一性探寻是青少年了解自我的必经之路。,8/7/2024,17,（一）自我及其同一性的概念什么是自我？8/1/202317,4、青年期的冲突,时间观正确或时间观混淆,自我肯定或自我怀疑,角色尝试或角色固着,择业有成或工作失控,性别认同或两性混淆,服从领导或权威混淆,信念形成或价值混淆,8/7/2024,18,4、青年期的冲突时间观正确或时间观混淆 8/1/202318,5、心理的延缓偿付期,青年在做出有关承担诸多社会责任和义务某种决断的时候往往进入一种“暂停”局面，以尽可能地满足避免同一性提前完结的内心需要。在延缓所承担的义务和责任的同时，青年学习并实践各种角色，以形成各种本领。由于确立自我同一性之前需要有一定的时间，在这一时间内，青年可以,暂时合法地延缓所必须承担的社会责任和义务,，因此，青年期又被称为“心理的延缓偿付期”(psychological moratorium)。,8/7/2024,19,5、心理的延缓偿付期 青年在做出有关承担诸多社会,有了这样的社会的、心理的延缓偿付期，青年就可以利用这一时期触及各种人生观、价值观，尝试着从中选取一些，再检验一下是否符合于自己的东西。经过这种循环往复，就可以决定自己的人生观、价值观及将来的职业等等，最终确立自我同一性。如果青年期能成功解决同一性与同一性混淆的危机，就能够顺利进入成年期。,8/7/2024,20,有了这样的社会的、心理的延缓偿付期，青年就可以利用这,心理的延缓偿付期,勇敢去尝试,我们生活在一种害怕失败的文化里,年轻不用害怕失败,不要活在别人的期望里,年老再尝试付出的代价更大,努力承担自己的责任,8/7/2024,21,心理的延缓偿付期勇敢去尝试8/1/202321,6、人格测验:自我认同感,根据埃里克森的看法，大多数青少年和年轻人都努力抗争来形成自我认同感。正如同其他发展阶段的情况一样，我们对这一危机解决得如何，为我们今后人格发展和调整确立了一个模式。奥克斯和普拉格(Ochse&Plug 1986)编制了一个量表，用来测量 成人是否能成功地通过埃里克森提出的8个发展阶段。自我认同感形成对角色混乱阶段 中使用的一些术语将在下面给予介绍。你可以用这一部分来测验一下自己。,8/7/2024,22,6、人格测验:自我认同感 根据埃里克森的看法,第3节 人格的社会文化理论,一、霍尼的神经症人格理论,神经症、人格与文化,神经症：,情景性神经症（对现实情景的反应适应问题）,人格性神经症（对潜在危险的反应变态）,神经症双重标准：文化标准和心理标准（抗焦虑防御心理）。,8/7/2024,23,第3节 人格的社会文化理论一、霍尼的神经症人格理论8/1/2,（一）神经症的起源,父母的慈爱与家庭温暖，让孩子有安全感，人格就发展；否则会产生神经症。,人际关系成了导致神经症发病的关键,因素.,不良的人际关系使人产生一种孤独无力的不安全感，从而形成一种基本焦虑，它是神经症赖以生长的温床。,父母损害孩子的安全感是基本罪恶；,孩子产生基本敌意；儿童体验到孤独和无能就产生基本焦虑。,8/7/2024,24,（一）神经症的起源父母的慈爱与家庭温暖，让孩子有安全感，人格,（二）神经症的需要控制基本焦虑的策略,友爱与赞许权力,利用他人获得声望,寻求别人的赞许获得个人成绩,寻求完美自负和不依靠他人,寻求能够照看生活的伴侣,把自己拘限于狭小空间,8/7/2024,25,（二）神经症的需要控制基本焦虑的策略友爱与赞许权力,（三）神经症的三大类型P121,接近众人（moving toward people）依附身边的人,但不能分享.,失助-,顺从型人格,远离众人（moving away from people）回避交往,同情和友谊.超脱-,孤立型人格,反对众人（moving against people）敌意和攻击性行为.,攻击-,敌对型人格,属于消除基本焦虑的原级防卫,正常的人通过调整来克服冲突，若儿童生活在爱和新生当中，感到自己是人们所需要的、安全的和受到信任的，那么冲突就可以得到解决和避免,。,8/7/2024,26,（三）神经症的三大类型P121接近众人（moving to,接近人群,离开人群,反对人群,有意识,无意识,摆脱焦虑策略,三种关系,8/7/2024,27,接近人群离开人群反对人群有意识无意识摆脱焦虑策略8/1/20,（四）自我的理论,真实的自我 个体的潜能,理想的自我 自己的理想形象,现实的自我 个体现在身心存在的总和,8/7/2024,28,（四）自我的理论真实的自我 个体的潜能8/1/202328,神经症患者不仅压抑了其的内部冲突，而且压抑了他们在自己身上看到的缺点，,因此,自我形象和个人的真实自我不一致性时，通过自我欺骗创造出的虚假形象。,理想化的形象促使患者进一步去建立达不到原来的标准和目标，从而增强了患者的自我轻蔑，加剧了真实自我和理想化自我之间的冲突；强化了患者对理想化自我的依恋，并通过想象的成功来为支持这一不现实的形象作强迫的奋斗。,8/7/2024,29,神经症患者不仅压抑了其的内部冲突，而且压抑了他们在自己身上看,二、弗罗姆的理论,（一）人的需要,1.关联的需要 爱与关心他人 爱是一种归属也是结合,2.超越的需要 创造,3.归根的需要 与别人建立手足情,4.同一性的需要 掌握自己的命运,5.定向框架的需要 对环境有稳定的、一致的认知结构。,8/7/2024,30,二、弗罗姆的理论（一）人的需要8/1/202330,（二）社会性格,指人同世界发生关系的行为模式。,人同世界的关系是在同化和社会化的过程中实现的，也就是在人作用于现实世界的动态过程中实现的。实际上就是在生产过程中实现的。因而人的社会性格也是随着人同现实世界关系的变化而变化的。所以“社会性格”不是在静态中而是在动态中形成和变化的。因而弗洛姆又在1968年对社会性格重新定义：“社会性格在某种程度上是可变的，它是把人的能量引向同化和社会化过程的（相对固定）形式。”,8/7/2024,31,（二）社会性格指人同世界发生关系的行为模式。8/1/2023,社会性格（生产性和非生产性）,动态社会性格是在一定的社会结构和文化模式中形成的，,与个人人格相对应。,非生产性性格：,1.接纳性格（依赖性格）被动、屈从、怯弱、贪婪、轻信,2.囤积性格 吝啬、多疑、顽固、懒惰、占有,3.剥削性格 敌意、挑衅、利己、窃取和傲慢,4.市场性格 投机、应变、空想、冷漠和浪费,5.产生性格 独立、自主、完整、自爱和创造,8/7/2024,32,社会性格（生产性和非生产性）动态社会性格是在一定的社会结构和,生产性性格,1,、理性方式 理性,2、爱的方式 爱 友善关系,3、创造性思维方式,理性方式、爱的方式和创造性思维的方式的有机结合是人的潜能在性格中的充分体现：,理性的方式是人的生产性性格的前提和基础，爱的方式是人的生产性性格的主体，而创造性思维是体现了理性方式和爱的方式的有机结合。只有从三者的内在联系和作用上才能认识生产性性格的本质。,8/7/2024,33,生产性性格1、理性方式 理性8/1/202333,（三）,1、强调梦中象征的广泛意义，阐明了梦中象征性语言的内涵。,三种形式的象征,：,其一是,惯例,的象征，如文字、图画与图案等的象征性；,其二是,偶发,的象征，这种象征与象征的经验之间的关联是完全偶然的。,其三是,普遍,的象征，这是一种与其所代表的事物之间有内在关系的象征。以火所表现的象征。它能代表权力、能量、荣耀、光明、跳动以及愉悦的心情等。,8/7/2024,34,（三）1、强调梦中象征的广泛意义，阐明了梦中象征性语言的内涵,2、主张梦既有非理性的性质，也有理性的性质。,他说：“我把做梦定义为在睡眠状态下任何种类的心智活动，。,3、重视梦的预示作用。,8/7/2024,35,2、主张梦既有非理性的性质，也有理性的性质。8/1/2023,新精神分析对经典精神分析的发展,新精神分析对经典精神分析的继承 保留无意识概念，把它作为行为的关键决定因素；同意童年早期经历影响人格的发展；接受佛洛伊德的防御机制、梦的解释等概念。,8/7/2024,36,新精神分析对经典精神分析的发展 新精神分析对经典精神分析的继,新精神分析对经典精神分析的发展,对经典精神分析的反叛,（1）成年人的人格并非在儿童5、6岁时就完全形成（2）反对强调本能对人格的影响，重视社会文化的力量，孤独是人类争取更大自由时付出的代价（3）反对佛洛伊的理论整体上的消极特征（4）选择的自由和未来目标的作用（5）获得了自主权的自我,8/7/2024,37,新精神分析对经典精神分析的发展 对经典精神分,弗洛伊德,无意识,性本能,个体心理学,自我心理学,社会文化论,阿德勒,古典精神分析,弗罗姆,安 娜,哈特曼,艾里克森,霍 尼,寻求优越、教养、排行,自我防御、自我发展,自主性、自我的适应,自我、同一性、人格发展,神经症、女性心理,新精神分析,权威、破坏、社会性格,8/7/2024,38,弗洛伊德无意识个体心理学自我心理学社会文化论阿德勒古典精神分,